读书的风味——浙江省台州市黄岩区开启“走进经典1+X”教师阅读模式

□牟群欢 余秀菊

对于深爱阅读的人来说，除了关心读书的话题外，或许会更加关注对阅读价值、阅读精神的坚守和追寻。人类文学经典是常青树，具有跨越时空的不朽意义。

在“全民阅读”和“终身学习”已成为社会共识的今天，教师“阅读少”的问题却日益突出。浙江省台州市黄岩区教育局对全区1630 多位中小学、幼儿园教师进行了“读书现状”的问卷调查，结果显示，教师群体的阅读呈现出时间短、专业性低等问题。针对这些问题，黄岩区教育局在全区范围内组织开启“走进经典1+X”教师阅读模式，助推教师开展一系列“经典阅读”活动，助力教师感受阅读的崇高与美好。

一、阅读内容的“1+X”

改变陷入浅阅读和碎片化阅读现状最有效的方式之一就是“共读”教育经典。所谓阅读内容的“1+X”，指的是读一本教育专著，附加阅读若干本相关经典读本。如在活动中推荐全区教师共读张文质的《教育是慢的艺术》，有的阅读者根据其中一章的内容链接阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有的根据书中阐述的主要观点链接阅读了林格的《做有智慧的教育者》……教师可以选择同质或异质的“1”与“X”文本，进行比较阅读，也可以选择把“X”作为“1”的补充或延伸文本，进行拓展阅读。引导教师根据“1＋X”内容进行阅读，可有效地提升教师的阅读量。

二、阅读方式的“1+X”

所谓阅读方式的“1+X”，指的是除教师自读外，还可以采用“大咖领读、同伴共读”等形式，构建教师阅读共同体。

在教师自读的过程中，教育局鼓励教师寓听于读、寓唱于读、寓写于读。每位教师在制订阅读计划时须做到“三落实”，即落实自读书目，落实阅读时间，落实阅读方式，并拟写阅读预案。同时，教育局鼓励教师勤于笔耕，对教师每学期撰写的摘抄、读书笔记和读书心得等内容提出数量与质量的要求。

“大咖领读”是推进教师群体阅读的重要方式。教育局利用“月读”活动，借助微信公众号平台，邀请热爱阅读的校长和教师担任阅读大咖，引领全区教师共读。“月读”的内容涵盖教育教学、人文社科、文学经典等多个范畴。如教育局以“愿以萤火·以筑星河”为主题开展共读，开设了大咖引领、书籍导读、相关推荐、留言互动、收官回顾等主要模块，并借助宣传海报、线上主题读书会和线下读书交流会等不同方式进行推广。该活动共有14.37万人次共同参与；公众号平台中的后台相关留言达500 多条，累计阅读量近4.7万。

经典阅读也可以采用读书与沙龙、读书与赛事、读书与研训结合的形式进行，同伴共读是效果较好的阅读方式。各学校可以充分利用微信群组、校刊校报等载体平台，借助教师会、教研会等媒介，定期开展读书分享、主题沙龙、学习研讨等活动。此外，区域层面将读书纳入到了中小学“校本研训”的评估指标体系中，鼓励教师共读共享。

三、阅读时间的“1+X”

所谓阅读时间的“1+X”，指的是鼓励教师每天保证1 小时的阅读时间“常数”，加上零散阅读“X”小时的“变数”，让两者有机组合，让读书成为教师的一种需求和习惯。教育局鼓励教师利用日常“零星”时间，听读、唱读、熟背与自己专业相关的经典内容，除个体自读外，亲子共读、同伴约读也是保证阅读时间、养成阅读习惯的好方法。

“1+X”阅读模式从经典入手，触发了教师“走进经典”的成长自觉，形成了理想的教师成长文化生态，促进了区域教师学科素养与教育素养的共同提升。