“四线齐驱”：“x+n”社团模式下音乐活动组织研究

摘 要：2022新课改理念下艺术教育以立德树人为根本任务，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术。为了满足学生课后活动需要，学校发展了多样化的艺术类社团活动，在培养学生音乐兴趣的同时也能陶冶学生的情操。管乐队的组建与培养，不仅能够提升学生的音乐基本素养以及演奏能力，同时也能够通过社团活动培养学生的艺术审美能力以及团队合作能力。因此“x+n”社团模式下如何更加科学地开展管乐队管理与教学、训练活动，探索小学管乐队组建与成长的具体方案成为当前音乐发展任务之一。

关键词：小学音乐；“四线齐驱”；管乐队

中图分类号：G613.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）44-0011-04

小学阶段是培养学生艺术素养的黄金阶段，以往应试教育理念影响下学生音乐等艺术教育基本上只局限于课堂，课后活动被语、数、外等学科占据，学生作业量大、兴趣班多，几乎没有充足的时间发展自己的音乐兴趣以及爱好，影响了学生艺术素养以及综合素养的提升与发展。管乐队的组建为学生提供了更多丰富多彩的活动空间，让学生能夠在日常音乐课堂、社团活动以及各环节音乐活动中有更多的机会学习音乐知识，展示自己的音乐才能。目前笔者所在学校（以下称“学校”）校管乐队发展情况喜人，但是管乐队的教学、管理等方面也存在着一些比较明显的问题，如何解决这些问题，更进一步促进管乐队的健康成长，成为当前最为关键的任务之一。

一、 “x+n”社团训练模式及校管乐队发展现状分析

（一）目前形势分析

“x+n”社团模式是学校管乐团当下执行的训练方法。“x”指全校统一社团课时间，由学生自主选择意向，充分体现了其民主性、自由性；“n”是指团队利用课后活动以及碎片化时间聚集学生进行声部或小范围训练。

首先，从规模优势分析，学校“小伢儿”乐队成立于2018年，虽然成立时间较短，但是在四年时间内，乐队的素质也在逐年提升，目前乐团内部有A团、B团、C团三级团队，梯队初具模型，规模也在逐渐扩大，截至今年已经发展到200余人；从2018年开始，乐队参与过多场次演出活动，并取得了非常优异的成绩。2020年荣获区艺术节一等奖、2021年获得维也纳世界乐团节优秀展演奖、铜奖等；多次参与校级、区级展演活动；2022年区艺术节中获得一等奖同年报送省、市级比赛。

其次，从政策优势分析，当前学校对管乐队的建设与发展也非常重视，学校会争取各种类型的活动机会，为学生创造展示自己、表现自己的机会。从队员选拔来看，从二年级下开始招生，适应学生生理心理条件的同时，让学生从小就能够对管乐队相关的音乐知识进行系统的学习；从教学实践来看，“x+n”社团模式为管乐队的发展提供了更加便利的平台与机会，通过x社团时间、“碎片化时间”以及钉钉直播、每日打卡等方式进行巩固教学，初步确保了教学以及训练时间的充足，让队员在更科学的安排下练习、合排。

（二）潜在问题分析

虽然学校管乐队发展势头比较可喜，在政策、规模、教学实践等方面也都占据了比较明显的优势，但是随着乐队规模的不断壮大，管乐队的发展也有很多潜在的问题，包括前面提到的优势本身也存在着一些问题，这些问题也会影响到管乐队的组建与发展。

首先，随着管乐队规模的扩大，教师资源方面的问题会逐渐呈现出来。当前学校有ABC三个梯队乐团，而且总人数控制在200人左右，但是随着后续招生人数的增加，教师资源就会呈现出比较紧张的状态，或者为了避免教师资源紧张，每个梯队的人数会增加，那么这势必会给管乐队的教学和管理工作带来比较明显的困扰；而且随着人数的增加，管乐队的教学以及管理难度也会增大，因此需要更多具备管乐队教学与管理经验的教师参与到社团活动中。

其次，从教学资源方面分析，管乐队的发展势头虽然比较可喜，但是在随着规模的扩大，合奏、声部教材等相关的教程资源也需要与人数配套，这就需要学校或者相关部门给予一定的支持，确保教学资源能够跟上管乐队发展的步伐。

再次，从教学方式方法上分析，当前管乐队教学方法的选择相对单一，在社团教学中，教师往往习惯于采用传统的教学模式与方法，忽略了音乐学科的特性，不能面面俱到让所有学生拥有足够的实践机会，学生在学习过程中的体验感受到影响，可能影响其持续性、积极性，导致团队的不稳定性。

最后，从训练时间分析，由于小学阶段学生年龄段相对较小，在教学时间以外还需要更多的训练时间，但是随着年级段的提升，学生的训练时间越来越少，加上家长等外界因素的干扰，比如当课业等与管乐队训练产生冲突时，家长为学生请假，以致停掉训练，久而久之导致学生的训练时间越来越少，演奏水平提升受限。

因此，从上述几方面分析，作为管乐队直接管理者而言，要从多方面入手，尽力减小此类问题对管乐队发展带来的不良影响，促进学校管乐队健康成长。

二、 “x+n”社团模式下管乐队建设与培养“四线齐驱”策略提出

（一）第一线——多方助力，统筹管理

管乐队组建与培养需要统筹管理，增加各方面的投入，确保管乐队建设能够顺利实施。

首先，从教师队伍管理上，随着管乐队规模的扩大，乐队教师队伍的管理是确保教学质量的关键。目前学校管乐队教师主要为音乐教师以及部分专业教师，但是总体数量相对较少，部分教师一人负责多班级音乐教学活动，因此在课后社团辅导的时间相对较少。

针对上述问题，在教师队伍建设与管理中，一则需要现有教师提升管乐队教学能力，比如学校组织相关培训活动，对音乐教师、乐队专职教师等展开管乐队教学与管理培训工作，将更多先进的管乐队管理、教学理念传达给学校现有教师，提高教师队伍的综合素质。特别是随着乐队级别的提升，学生的基础知识、基本音乐技能也在逐渐提升，那么教师的综合素养也就需要不断地提升，对管乐队的教学者而言，指挥技术是教师必须掌握的基本技能，教师必须了解每个声部、每个音符，对整个乐团的每名成员都要有足够的了解，对各种乐器的演奏技巧也要熟练掌握，如此才能够掌握管乐队合奏的精髓。二则“以老带新”，管乐队规模逐渐扩大，乐队的梯队层次也逐渐建立起来，那么不同层次的学生需要不同水平的教师，高级团需要专业水平较高的教师，初级团对老师的要求相对较低，那么以老带新工作就可以邀请现阶段专业水平较高的乐队教学老师对其余音乐教师或者相关专业的教师进行培训，学习一些基本的音乐教学与管理常识等，以及鼓励老生以满足初级乐队的教学与活动需求。三则学校可以外聘一些艺术教育机构的老师，与学校达成合作伙伴关系，在社团活动时间为学生提供专业指导，教授学生管乐队表演等专业知识，然后在课余时间，比如音乐课教学、音乐课外活动等时间由音乐教师负责辅助活动，确保管乐队教学与管理工作的顺利实施。

其次，针对其他方面的投入管理，比如场地、乐器等也要进行多方面制度的制定。学校要尽量为管乐队教学、训练等准备专业场地，确保器材设备的充足性，同时要定期对器材等设备进行维护。

最后，从管乐队管理方面入手，要采取不同级别的团队选择不同的管理方式。比如针对二年级刚刚加入管乐队的孩子们来讲，要加强规则意识的培养、严格请假制度等，势必要从一开始就建立起团体意识，避免出现因为一人影响全队训练的问题。在管乐队教学与训练过程中，还要引导孩子们爱护乐器等器材，无论是自己的乐器还是学校配发的公共乐器都要做到爱护，避免故意损坏乐器的现象产生。

“x+n”社团模式下小学音乐管乐队发展，要从根源上进行建设，从基础建设开始，为管乐队的健康壮大奠定基础，同时也为后续多样化资源、多样化教学以及多元化训练提供便利的条件。

（二）第二线——多样资源，丰富内容

随着素质教育的进一步落实，学校对学生课余生活也更加关注，学生参与课后活动的时间明显增加，学校x社团的组织正是从学生兴趣爱好以及综合素养发展的需求入手，打造促进学生健康成长的多元化平台。

基于此，从学生发展角度分析，小学音乐社团活动需要创建符合管乐队教学现状与发展前景的教材。一方面，教师可以结合音乐教材的内容进行管乐队教材的创编，比如结合音樂教材中的欣赏、演奏、创编与实践等环节的内容，自主创编管乐队的教材；以音乐教材为基础的管乐队校本教材创编，既是以学生现有的音乐学习经验为基础，又结合所学乐器的种类添加相应的专业知识，让学生能够在现有的音乐基础上积累更多的知识与音乐演奏技巧。另一方面，教材的创编还可以以学生兴趣为出发点，比如选材之前可以先通过调查学生的兴趣，比如学生对哪方面的乐器、乐曲比较感兴趣；在具体调查过程中，可以分为初级、中级、高级三个层面开展调查活动，将最终搜集的结果按照不同的类别进行综合分析，最后结合学生兴趣制定管乐队校本教材的内容。教材内容的选择范畴非常广，比如我国传统古典音乐、国外经典乐曲、民族小调、影视作品主题曲等都可以成为管乐队教学的优质资源；需要注意的是，编创教材需要管乐队教师有足够宽阔的视野，深入挖掘一切能够被管乐队使用的教材，搭建符合不同级别乐队需求的教材资源，从而满足各个级别乐队的教学与训练需求，提高学生的音乐综合素养。

（三）第三线——多样教学，丰富形式

2022年新课程标准颁布以来，小学音乐课堂产生了非常明显的变化，那么在管乐队建设与培养中，教学方式也要立足学生本位，从不同级别的乐队具体情况入手，打造符合管乐队学生发展的多元化社团活动方式，同时充分运用其他碎片时间开展多样化教学活动，如此，既能够实现管乐队教学高效化，同时也能够更进一步保证学生学习与活动的时间，提高管乐队教学综合质量。

比如，对二年级刚刚入乐队的学生来讲，他们对管乐队的知识、音乐知识等的系统了解相对较少，因此在教学之初可以选择一些趣味性较高、专业级别较低的乐曲进行教学，一方便能够激发低年级刚入队学生的音乐学习兴趣，另一方面多元化的教学方式，也能够更进一步激发学生参与管乐队活动的积极性。比方说在乐理基础知识教学上，乐理知识是学生们公认的难点，学习起来也比较枯燥，尤其是一些符号的记忆，对学生来讲也是非常有难度的，因此在管乐队社团教学中，教师可以将音乐课堂中的趣味教学法应用于乐队教学中，让学生在轻松愉快的氛围中收获更多的音乐知识。例如，将儿歌教学法与节奏学习有机融合起来让学生边唱边学习知识，从而掌握相关的节奏符号。像节奏视唱训练的“延长号”可以采用儿歌记忆法，“延长记号像顶帽，好像明月头上照，弹到这里要延长，多长多短按需要”。简单的几句话，让孩子们通过诵读儿歌的形式进行记忆，然后加上相应的节奏视唱练习，并配合乐器演奏的方式熟悉节奏，在演唱、练习过程中更好地掌握乐谱的相关内容。其他管乐队基础知识的教学选择更多趣味游戏方法，比如同样针对二年级刚入乐队学生的音乐基础知识识谱教学，教师可以借助“楼房识谱法”“身体识谱法”等一些游戏教学方法，让刚入乐队的学生能够掌握基本的音乐知识等。比如在区分音区时，倍高音、高音、中音、低音、倍低音等有什么样的差别，可以采用柯达伊教学法或模拟教学法，比如低音可以用一些低沉的动物叫声，高音可以用一些比较欢快的动物叫声模拟，让孩子们能够通过动物叫声类型的不同，感受不同音区的音高区别，这样学生在唱谱时，通过联想就能够发出正确的音调，减少唱谱时出错的概率，同时也为后续演奏奠定基础。通过趣味化教学法在社团管乐队教学中的应用，一则能够改变学生对管乐队音乐知识的学习认知，对音乐基础知识、演奏的基本技巧等熟练掌握；二则能够在边玩边学中鼓励学生学以致用，寓教于乐，为后续的乐队升级做好充分准备。

（四）第四线——多元训练，综合提升

“x+n”社团模式下小学音乐管乐队建设不仅需要在音乐社团时间进行精准教学，同时还要充分借助其他碎片化时间进行学习以及不同的训练。

首先，在音乐课堂上穿插管乐队教学内容，结合x社团教学活动的基本内容，在音乐课堂上进行穿插教学以及练习，让学生能够将社团教学活动与课堂学习的音乐知识有机结合起来。例如在音乐课堂上可以班级学生在管乐队社团中学习的乐器类型作为音乐课堂的辅助乐器，比如教材中的演奏、编创环节，就可以组成以管乐队同学为组长的音乐活动小组，鼓励管乐队同学将自己在社团中所学的内容，教给小组的其他小伙伴，然后充分发挥小组同学的艺术想象力、创造力等结合教材内容进行演奏与编创活动。

其次，音乐课堂之外，日常音乐活动组织过程中，也要渗透管乐队教学以及训练活动，任何时间都能成为“时间n”。比如周一升旗仪式，可以给管乐队学生更多的挑战，提前做好充分的准备工作，熟悉国歌的乐谱、演奏技巧等，然后借助社团活动或者其他时间进行相应的教学与练习，在周一升旗仪式上进行管乐队国歌伴奏；节日迎宾、运动会开幕式等也可以添加管乐队活动。或建议将大课间活动按照体育、音乐等进行类别划分，然后学生可以分工合作，比如部分学生管乐队训练，部分学生进行体育活动，然后第二天可以进行轮换；在交换表演、体育锻炼活动中不仅可以激发学生锻炼兴趣，同时也能够有效拓展学生管乐队训练的空间。

另外，教师还可以为学生们争取一些登台表演机会，比如借助“高雅艺术进校园”活动，让学生了解更多的音乐艺术形式，收集社会资源，多接触多展示，鼓励学生登台表演，在大小舞台上展现自己的音乐魅力。

如此，通过系统多元化的管乐队训练与活动形式，不仅能够激发学生参与活动的热情，同时也能够更进一步提高学生的演奏能力，为学生音乐素养的提升奠定基础。

三、 结语

综上所述，管乐队建设不能停留于过去的成绩，要从当前活动组织过程中暴露出的问题入手，“管理、资源、教学、训练”四线并驱，打造符合学生发展的多元化管乐队教学与训练平台，从而有效提升管乐队建设与培养的质量，同时也能够促进小学生音乐素养的进一步提升与发展。

参考文献：

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［2］罗雪妍.“双减”政策下的小学音乐“第二课堂”调查研究［D］.乌鲁木齐：新疆艺术学院，2022.

［3］王日明.让管乐团在孩子们的心中奏出更加美妙的乐章：小学管乐团发展初探［J］.课程教育研究，2017（36）：213-214.

［4］邝伟杰.浅谈奥尔夫节奏训练在小学管乐团中的应用策略［J］.天天爱科学（教学研究），2020（9）：102，101.

作者简介：陈天舒（1993～），女，汉族，浙江温州人，杭州市临平区育才实验小学集团荷花小学，研究方向：中小学音乐活动组织。