基于“双减”政策的小学语文作业设计的对策

刘翠英

（甘肃省兰州市榆中县朝阳学校，甘肃 兰州）

“双减”政策的提出旨在减轻学生课内作业以及课外各类辅导班带来的负担，缓解学生学习的压力，促进学生全面协调健康地发展。在这种背景下，更加考验教师应该如何设计作业，既做到减轻学生的负担，又提高学生的学习成绩，促进学生的发展，这也是当前学校教育和学校教师重点关注的问题。作业设计是教学环节中最重要的环节之一，对学生来说意义重大。科学有效的作业设计不但能减轻学生负担，提高学生的学习兴趣，还能使学生高效完成学习任务，提高学习成绩。反之，不科学的作业设计会导致学生对学习产生厌倦的情绪，不利于学生的发展。因此本次研究的主要方向和主要内容就是基于“双减”政策的背景，小学语文教师应该如何合理、科学地设计作业，促进学生的发展。

小学阶段是学生接受系统学习的初始阶段，对培养学生的学习习惯和学习能力是一种很重要的时期。小学语文既是小学学科学习中的重要内容，又是学好其他学科知识的基础，学好语文学科有利于其他学科的学习，有助于提高学生的道德素质，以及在社会层面和国家层面来说，有助于中华优秀传统文化的继承和传播。提高学生的语文基础知识，提升学生的语文素养、综合能力，语文教师有着非常重要的引领作用。语文教师要有很强的专业知识与语文素养，有一定的教学水平和作业设计能力。因为作业是最能反映学生学习情况的，也是教师了解学生的重要途径，不管是对教师还是学生都具有重大的作用。基于“双减”政策的背景，教师针对小学语文作业设计对策进行相关研究，能更有效地减轻学生压力，提高学习效率。首先，就作业设计对语文教学的积极作用进行介绍；其次，分析小学语文作业设计的现状及造成原因；最后，分析如何提高小学语文教师的作业设计水平，提高教师的教学效率，同时提高学生的语文综合素质。

一、作业设计对语文教学的积极意义

（一）有助于及时巩固学生课堂学习的知识

作业设计是语文教学的又一重要环节，是不可忽视的一部分。有效的作业设计可以反馈课堂教学效果，可以帮助学生巩固课堂知识，也可以通过实践训练将理论知识转化为实践知识。课堂教学中学习的知识如果不能及时地复习就很容易遗忘，所以作业设计是必不可少的环节。并且学生通过完成作业还可以复习巩固之前学习的知识，避免因为时间过长而遗忘知识。

（二）有助于学生及时查漏补缺

作业的设计可以及时帮助学生查漏补缺，通过做作业让学生知道自己在哪方面知识表现不足或者理解不够彻底，然后及时巩固该知识点。如果没有作业设计的环节，学生就不能正确掌握自己的学习情况，不知道自己在哪方面的知识有不足之处，不能正确认识自己的水平和对知识的接受程度。

（三）有助于教师及时掌握学生的学习动态

教师要充分了解学生的学习情况和学习动态，掌握学生的情况后设计教学活动。作业设计环节就起到帮助教师了解、掌握学生学习动态的作用。教师根据每个学生的作业反馈来判断每个学生的学习情况和知识接受情况，以此来判断学生的学习动态，并且根据学生作业的反馈来调整教学策略。如果大部分学生对该知识点的练习题或者作业完成度不高，教师就要思考教学策略是否有问题，然后重新设计教学策略，对该知识点再讲解一遍；如果只是少部分人对该知识点掌握不到位，教师就可以单独为这部分学生讲解。

（四）有助于提高学生的综合能力

作业的完成度有助于提高学生的综合能力，因为作业内容的设计包含各个方面，可以有效提高学生的语文综合素质。在小学语文作业设计中，教师要针对语文阅读理解内容、语文写作内容、语文基础知识内容等进行作业设计，通过这些语文作业，学生的语文能力、学科素养得到进一步提升。

二、分析小学语文作业设计现状及原因

（一）语文作业缺少分层设计

就小学语文的作业现状进行调查和研究分析可知，在小学语文作业设计方面，教师没有进行分层设计。每个学生的学习情况和学习能力都不一样，教师没有明确这一客观存在的差异。在小学语文作业设计方面，教师一般对全班的学生设计同样的作业，通过这种作业形式综合考查学生的能力。这样的作业形式就会导致有的学生跟不上教师的教学进度，不能高质量地完成作业，也会存在现有的作业设计内容难度不符合学生需求的现象。所以这种作业设计形式不能满足班级中所有学生的需求。造成这种现状一方面是因为大部分教师普遍会选择设计同样的作业内容；另一方面是因为分层作业设计本身就有一定的难度，在具体的实施过程中会有一定的难度。

（二）语文作业设计形式单一

作业设计形式单一是当前教师作业设计的普遍问题，不止存在语文学科教学当中，大部分教师都存在作业设计形式单一的问题。在小学语文作业设计方面，教师一般会采用抄写、背诵等作业形式，这样的作业形式较为传统单一，不能调动学生的积极性。教师对作业设计缺乏创新，沿用传统的作业设计形式。受传统教学理念和教育思想的影响，大部分教师认为传统的作业形式更有助于增强学生的学习效果，提高学生的学习效率。另外，教师的创新意识和创新能力较弱，需要加强创新意识和创新能力的培养。

三、小学语文作业设计策略

（一）分层次设计语文作业

分层教学法是当下流行的教学方法，分层教学不仅可以体现在教学方面，而且可以体现在作业设计方面，教师可以针对班级中的学生分层设计作业。分层设计作业具体可以表现在两个方面，一是对学生进行分层，教师根据学生的语文成绩、语文综合素质、学习兴趣和学习能力分成A、B、C等不同层次的小组，接着教师根据不同层次的学生进行不同的作业设计。针对语文综合素质较高、学习能力较强的学生可以设计一些高难度的提升作业，针对语文综合素质中等、学习能力表现一般的学生，教师可以中和设计作业，作业设计既要包括基础的内容，也要包括一些较高难度的作业，针对语文综合素质较低、学习能力较弱的学生，教师则要设计一些基础的作业，旨在扎实此类学生的基础知识。另一方面是对作业的内容和难度进行分层，层层递进，在不同的学习阶段可以设计不同内容和难度的作业。通过分层设计作业的形式照顾到班级中不同层次的学生，带动班级的整体进步。

（二）设计小组作业

作为教师必须创新作业设计形式，加强创新意识和创新能力的培养，在小学语文课堂教学中，教师可以设计小组作业，每周设计一次小组作业。各小组可以自主选择成员成立学习小组，高质量地完成教师安排的各种主题活动，小组内的每个成员互相督促、互相指导，都承担相应的责任。通过小组作业的形式促进学生之间的交流沟通，增进学生之间的感情，并且调动每个学生的积极性和主动性。因为是小组作业，所以小组内的成员要互相配合，互相监督，共同完成。最后小组作业的成果也是由小组内的成员共享，教师为小组内的每个成员加上平时表现分，通过小组作业的形式调动全班学生的积极性和责任感，提高学生的语文学习成绩。

（三）设计开放性的作业

在小学语文作业设计方面，教师可以多设计开放性的作业，满足学生的不同需求。针对小学语文阅读教学，教师可以通过让学生每天进行课外阅读，当然这往往会流于形式，需要教师对学生有一定的要求和策略。例如，每天阅读不少于20分钟，要求学生边读边做批注、做读书笔记，使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和综合素养。语文教学中写作部分是教学的重难点，教师在写作方面也可以设计一些开放性的话题写作，不限定学生写作的主题和内容，学生可以根据自己的喜好自行选择写作主题。教师通过设计开放式作业的形式培养学生各方面的能力，促进学生的全面发展。

四、结语

基于“双减”政策，对小学语文作业设计的探讨本文主要从三个方面展开论述：首先介绍作业设计对小学语文教学的积极意义和必要性：一是有助于学生及时巩固课堂学习的知识和之前学习的知识，通过作业将课堂理论知识转化为具体的实践能力；二是有助于学生及时查漏补缺，了解自己在哪方面知识点有所欠缺，然后及时补救，提高学生的综合水平；三是有助于教师及时地掌握每个学生的学习动态和学习情况，然后根据学生的反馈调整教学进度和教学策略；四是有助于提升学生的语文综合素养和学生的语文成绩。其次分析小学语文教学中作业设计的现状及原因：一是小学语文教师在设计作业时没有分层设计，没有充分考虑不同层次学生的需求；二是小学语文作业设计形式单一，不能吸引学生的兴趣，调动学生的积极性。最后分析在小学语文教学中应该如何设计作业，促进学生的发展：第一，教师可以采用分层设计作业的形式，针对不同层次的学生设计不同内容和难度的作业；第二，教师可以设计小组作业，培养小组成员间的协同合作精神和责任心，增进学生之间的感情，提高作业质量，激发学习兴趣；第三，教师可以多设计开放式的作业，培养学生的实践运用能力。总之，教师通过不同形式的分层作业能调动学生的学习热情，提升学习的语文素养和综合能力，使其全面发展。