小学语文课后辅导微视频的有效利用

乔国莉

（甘肃省白银市靖远县乌兰小学，甘肃 白银）

在新课改教育背景下，教师增设了更多课堂教育环节，无形中为学生拓宽了学习范围，通过课堂上不停地向学生灌输知识，以便于达到将课本知识进行生活化延伸的教育目的。但这种教育方式却可能存在急功近利的不良教育效果，学生可能因为学习时间过长或者是学习压力过大出现精神状态不好的情况，对教师讲解的知识内容无法完全理解并完整掌握和熟练应用。所以在课后辅导中应用微视频这一教育手段，来达到吸引学生注意力、调整学生状态、帮助学生快速复习课堂知识内容、巩固基础、加深学习层次的教育目的。

一、微视频在小学语文课后教育中的意义

（一）调整学生状态

在课后辅导教学过程中，通过微视频教育方式调整学生状态，降低学生在学习一天后还要增加学习时间带来的疲惫感以及精神上的倦怠感。帮助学生在这种新奇的教育手段中学习到更多知识内容，通过形象直观的视频和动画对知识应用有一个多方面的了解。有效吸引学生注意力，激发学生对知识的学习兴趣，提高学生对知识的主观能动性，推动学生能够更加自主积极地参与到课堂学习或是对知识的复习巩固过程中，提升整体教学质量。

（二）提高复习效率

课后辅导教育过程中，运用微视频教学方式，可以帮助学生提高复习效率，快速发现自身存在的知识存疑点或是该阶段知识中必须掌握的重点和难点，并能通过直观生动的动画方式帮助学生理解知识，降低知识难度，学生更倾向于形象记忆，从而促进学生积极主动地去学习，提高学生在记忆知识点时的准确度和效率，更贴合小学阶段学生对知识的接受能力，培养学生独立思考的学习思维和认真严谨的学习习惯。

（三）增加教学层次

小学阶段的学生认知水平有限，接触到的生活事物也有限，对于课本中的许多教育内容无法与自己的实际生活联系起来，所以对课文传达的情感以及营造的具体意境无法理解。教师可以在课后辅导过程中运用微视频方式将课文重点通过音乐结合图像的具象方式展示出来，这种灵活、趣味的教育方式能够激发学生学习兴趣的同时，还能帮助学生理解课文内容，增加整体教育层次，使学生不仅在浅显知识表面学习，还能更深层次地探究课文背后所表达的意义和文中通过文字传达出来的具体情感，最大限度地还原课文环境，创设具体情境，这有助于对学生的语文核心素养进行培养，促进学生身心健康发展。

二、微视频在小学语文课后教育中的策略

（一）巩固课堂知识教学

在课堂教育过程中，教师的课前导入教育工作是否良好决定着学生在本节课堂中的学习状态以及接受知识的效率。同样的，在课后辅导教育过程中，教师能否帮学生对所学过的知识内容进行完整回忆，并促进学生能够对其存在疑惑的知识点或是自己觉得重点、难点的地方标记出来是尤为重要的，只有开展好这一部分，才能促进教师开展下一步教育工作。并且，教师能够通过微视频这种新奇趣味的教育手段，调整小学阶段学生自身注意力无法长时间集中的问题，教师将其课堂教育环节设置得丰富多彩，教育内容虽然是以课堂教学为基础，但却在其中又有所创新，激发学生的学习热情，跟随教师脚步在同一节奏上对知识进行复习巩固，这样才能将其课后辅导教育效益最大化。

在学习文言文内容时，很有可能因为在课堂中，教师的教育手段过于单调，课堂教学结构单一，导致学生没有足够的兴趣去探究其课文内容以及表达的具体意义。所以，在课后辅导中进行课文回顾授课时，教师需要有效解决这一问题，首先有效结合微视频的方式吸引学生注意力，然后运用科学合理的方式与学生共同巩固学习知识。在学习《两小儿辩日》时，因为文言文和现代文表达方式以及语言逻辑方面都有所不同，所以学生很容易对其课文失去学习兴趣，出现注意力不集中的情况。但在课后辅导教育过程中，教师通过在网络中搜寻符合教育要求的素材，运用视频的方式向学生传达《两小儿辩日》的主要文章内容，促进学生主动阅读课文内容，并与教师在同一节奏上共同对课文含义进行统一理解和学习，提高课后辅导教育有效性，达到帮助学生及时回顾、巩固复习的教育目的。

（二）引入知识难点复习

语文学科教学环节具有开放性，其教育内容虽然是固定的，但却需要教师结合学生状态，以及为学生设定具体教育目标，从而应用科学有效的教育方式帮助学生在课堂中以一种积极向上的态度和能够快速接受知识的状态理解课文、分析含义，达到高效率学习的目的。教师在课后辅导教育过程中，应用微视频教育方式吸引学生注意力，激发学生对课文内容的学习热情，将学生引入到课堂中来，再将其知识中的重点、难点通过视频的方式传达，降低学生理解难度，改变传统小学语文教学中让学生死记硬背的教育状态，帮助学生理解，将形象生动的具象事物与自我理解结合起来，提升学生对知识的复习巩固效率，保证教育有效性。

在学习不同时代的文章时，学生对其文章发表的时代背景所发生的事情没有简要了解，导致在学习课文内容时无法深刻理解，对于作者的心境和思想也无法产生共鸣，导致学生对课文内容无法深入分析和解读，致使课堂学习质量不高。在小学语文课后辅导过程中，教师利用微视频对课文表达更具形象、直观的特点，将课文教育中的重点、难点及学生难以感同身受的部分都转化为真实情境和画面，帮助学生更好地代入到课文环境中，对课文内容进行深层次的分析，从而理解作者的思想和通过文字传达出来的意义，有效提升教育质量。如在学习四年级上册第七单元的《为中华之崛起而读书》时，教师通过播放微视频的方式，向学生简要讲述民国时期我国学生所处的时代背景和真实境遇，从而帮助学生理解作者想要通过文章表达出来的坚定信念。

（三）延伸语文课堂知识

语文教材中包含的知识内容以及重点、难点不算很多，但却需要教师深刻理解教育素材，结合学生对知识的接受能力以及为学生设置的教育目标，通过对文章内容进行生活延伸，锻炼学生举一反三的学习能力，帮助学生在高质量语文教学课堂中不断深入研究学习。在小学语文课后辅导教育过程中，教师通过结合微视频的教育新型手段，提高学生的学习兴趣，帮助学生产生继续探究学习的欲望，引导学生在课余时间积极进行自主阅读，通过“认真课堂学习＋与教师共同课后巩固复习＋自己有选择地进行课外阅读”的教育结构，帮助学生对知识进行不同角度、不同层次的探究理解。将课内教育素材以及课外教育资源都能得到最大程度的开发和运用，刺激学生自己的语文学习主观能动性，帮助学生拓宽思维，开阔学习视野。

知识来源于生活，又应用于生活。在小学阶段的语文习作过程中，学生往往因为对生活的认知程度不够，在生活中的经历较少，出现无处下笔、无话可说、没有事情可写的情况，即使学生通过自身匮乏的语言东拼西凑完成了作文，但却导致整篇文章的质量不高、没有核心内容、文章结构不清晰、表达顺序混乱等情况。这种没有核心表达意义的文章显得格外空洞，没有其文字所应该具有的情感和生命力。所以，教师在语文教育课堂中不仅仅是需要帮助学生正确阅读课文，对课后生字进行记忆和掌握，更需要促进学生积极接触大自然，接触新鲜的人或事物，并能运用语言将其发生的事情和自己的真实感受记录下来。长此以往，学生的语言表达能力和措辞准确度都得到了一定程度的锻炼，并有了一定独特的从生活中吸取写作灵感的技巧。如完成四年级上册的以“小小动物园”“写观察日记”“生活万花筒”等为主题的习作，就需要学生在生活中有真实的经历，在表达情绪和感受时才更加真实。在这一过程中，教师能够及时为学生指明正确方向，帮助学生更高效率地在生活中找到属于自己的写作方法，形成独属于自己的作文写作风格。

（四）教学内容生活化转换

教师通过在小学语文课后辅导教育过程中结合微视频的教育方式，改变学生在解读过程中没有找到文章真谛以及传达的具体意义，导致学生过度依赖教师的标准答案，对教师的详细讲解进行完整背诵，缺少属于自己的理解和分析的不良教育现象，这种低效率教育方式对学生个人思维逻辑培养有阻碍性，不利于学生全面发展，减少了学生自主探究学习锻炼的机会。为了确保学生在小学语文课后辅导教育过程中不浪费时间，不浪费学生精力，能够在今后发展过程中更具有全面性，教师需要合理利用时间，并能给予学生充足的空间独立思考和自主分析，实现对学生自我思维的良好培养。

在进行关于植物、动物类文章的分析阅读时，教师可以通过播放微视频的方式，首先吸引学生注意力，促进学生在生活中能够主动去观察身边生命的发展和成长，这样才能养成善于观察的好习惯。如在学习四年级下册第四单元的《猫》《母鸡》《白鹅》等，三年级上册第二单元的《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》，以及以美丽风景和动物朋友为主题的写作内容时，都需要学生能在生活中多多观察，这样才能有足够的写作素材和真实感悟。运用微视频帮助学生理解课文含义，创设真实情境的同时，还能引导学生多观察生活，促进学生多方面发展。

三、结语

教师正确运用现今信息时代的网络，结合课堂教育内容，制成微视频或者是微课的方式，在课堂中通过更加新奇的教育手段向学生传达知识，吸引学生注意力，让课堂教学不再单调，提高整体教育趣味性，将知识内容直观展示和快速流动，帮助学生在固有的课堂时间里学习到更多知识内容，也有助于学生丰富知识积累，提高自身文化素养。