小学数学课堂生命力提升的创新性策略分析

卢　杰

小学数学课堂生命力提升的创新性策略分析

卢杰

（江苏省淮安市洪泽外国语实验学校，江苏淮安223001）

教育体制改革的深入推进让数学教学的目标更加明晰、方向更加明朗。学生们数学学习的过程应该是一个彰显现实意义的过程。因此教师要注重对学生的引导，让学生们能够提升数学学习的自主性，让学生们更愿意自己动手实践、大胆猜想、推理分析、交流研究。为此，在数学教材的实际应用当中，引入了很多来自学生们实际生活当中的资源。但是从教学实践的层面上分析，借助于一套教材解决所有的数学问题是不现实的。在对自身的多年教学经验进行归集和整理以后，笔者认为提升数学课堂教学的生命力对于学生们精准掌握课堂知识、有效吸收数学内涵而言具有十分重要的价值和意义。正是基于这样的一个环境，文章从多个层面上为小学数学生命力的提升提出了一些优化改进的策略和建议，以期能够为小学数学教学的高质量发展打下基础。

小学数学；课堂生命力；提升策略

随着新课程标准的改革，注重为课堂教学注入鲜活的生命力，倡导课堂回归生活，践行“以生为本”的教学理念，不仅有效吸引学生注意力，还能激发学生的学习兴趣，让学生真正动起来，让课堂“活”起来。从生物学的角度来看，如果把文化比作生物体中的遗传信息，那么DNA必须有保护和修复机制，使之不致产生错义，尽量减少有害突变。生命力可以指人的生命力、社会的生命力、自然的生命力。生命力表达的应该是一种生命状态的力量。对于人们来讲，生命力应该源自人们的内心，如果一个人的内心充满着生命力，那么他就一定拥有着生命力。它可能是一份信念，一种坚守，一句承诺。每一个人都想拥有着旺盛的生命力，那么这样的生命力是怎样保持的呢？也许每个人都一直在寻找这个问题的答案。

小学数学课堂教学也是如此，要确保数学课堂的生命力旺盛，才能够吸引学生们参与到数学学习活动当中来，才能够真正地取得预期的良好效果。当然，小学数学课堂生命力的提升，这不仅仅是教师应该面临的一项核心任务，同时也应该成为孩子们自主探究的内容。但是，小学数学课堂生命力的提升是一个十分复杂的内容，需要考量的要素也是十分丰富的。对此，笔者从多个层面对提升小学数学生命力课堂提出了一些改进策略。

一、小学数学课堂生命力提升的创新性策略

（一）引入实际生活问题，增强数学课堂的生命力

小学是学生接触数学知识的启蒙时期，因此，对于学生整个人生生涯中的数学学习都至关重要。所以在教学的过程中，教师要认识到小学数学的特点，就是其实用性。在小学阶段的数学课本当中，教师可以看到这些知识与学生的现实生活息息相关，很多内容都体现的是现实生活中的问题，并且学生也可以借助课堂所学的知识解决生活中的困难。数学和生活之间总是脱不开干系的，数学当中的很多内容在实际生活当中都有体现。而且，数学知识的学习也会影响到学生们看待生活的观点和态度。所以在小学数学教学的过程中，借助学生的生活实际，就能够使学生认识到数学知识源于生活，并且服务于生活，从而使学生看到数学知识的实用性，改变学生对于数学抽象性的传统思想，提高学生的学习动力。

在数学学习的过程当中，有一个重要的教学任务，就是促进学生抽象思考能力的发展。因此，教师可以引导学生关注自己的现实生活，在生活当中发现数学知识，进而更好地让学生在生活与学习中完成数学知识的建模。如果学生们能够充分了解到数学知识在现实生活当中的价值，则会让他们对数学学习充满热情。在这一过程当中，学生的抽象思维能力也会得到发展，并且还能够使学生学会举一反三，运用课堂上所学的数学知识与生活进行相应的匹配。

举例来说，“时分秒”的学习是小学数学当中的一个关键内容，教师可以将其中的知识要点和实际生活整合。如妈妈在准备晚饭的时候，学生们可以给妈妈计时，确定时间；自己娱乐唱歌的时候，也可以计时。在这种和实际生活紧密结合的方式之下，学生们不仅学到了知识，还服务了生活。这样一来，学生们也可以做到“举一反三”，从而对于数学知识更好地消化吸收。

同时，教师也可以用学生们喜闻乐见的方式进行数学实际问题的渗透，鼓励学生们用数学知识解释生活中的现象。假设需要在墙壁上订一段木条，总共需要多少个钉子？为什么人们更喜欢踩踏花草，反而不愿意在公路沿边行走呢？为什么公路的里程碑上只有一个数字，但是电影院的座位号却一定是两个数字？这些都是和学生们的日常生活息息相关的数学问题。

（二）引入文化资源内容，增强数学课堂的生命力

当前的小学生们已经形成了自己的思维，具有了文化根基，教师在教学过程当中应该根据学生们的实际诉求实现融会贯通的教学发展模式。其中文化资源的引入和渗透，主要可以从如下三个层面上着手实施：

1.发掘学生具备的文化艺术资源。举例来说，教师在带领学生朗诵著名词人苏轼的《题西林壁》的时候，就可以引导学生们向诗人学习，学习他从不同的视角出发看待问题的优点。如在《车轮为什么做成圆形》教学中，笔者注重情境创设的趣味性和有效性：（播放幻灯片）在《西游记》中，孙悟空为防备自己不在身边时师父被妖怪伤害活捉去，于是在化斋离去之前围着唐僧用金箍棒在地上画了个圈，并叮嘱师父无论遇到什么情况千万不要走出这个圈。你认为孙悟空画的圈是几何中的什么图形？所有的这些设计都能使课堂生机盎然。

2.利用学生的实践知识作为学习素材。从本质上来进行分析，数学和学生们的实际生活之间是存在着极其密切的关联性的。但是，数学也是在实践中探索、在实践中完善的一个经典学科。在数学学习的过程当中，一定要充分凸显出数学的严谨性特征。

3.引入德育教育的文化资源。一个国家要彰显生命力，需要有高素质的国民作为支撑；一个课堂要彰显生命力，同样需要从孩子们素养提升、道德认知的提升上采取举措。一个人，只有首先成为一名思想高尚的人，才能够在未来的学习和工作当中有所建树。小学数学课堂生命力的提升，自然不能够缺失“德育教育”这一个核心要素。在小学教育体制改革的背景之下，德育教育也被提升到了一个战略发展的高度之上。数学学科和德育教育的整合，才能够让学生们在生命的无限延伸当中越走越远。例如，教师可以将数学知识的破解和学生们坚定意志的培养之间进行整合。在数学学习过程当中，学生们总是会遇到一些困难的，这时候如果意志不坚定，没有攻克困难的勇气，就会造成他们学习成绩的下降。因此，教师可以引入一些著名数学家不断探索的例子，让学生们看到数学研究的路长且阻，但是这些数学家仍旧充满信心，这就是意志坚定的表现。这种德育教育的渗透方式，和学生们自身生命力的旺盛之间也是存在着极其密切的关联性的。因此教学也就取得了“一箭双雕”的效果，不仅课堂的生命更旺盛，同时也让学生充满了蓬勃发展的朝气。

（三）引入时政热点问题，增强数学课堂的生命力

大多数的小学生对于社会热点问题的关注程度都是极高的。教师可以在数学课堂当中积极引入一些社会热点问题，将教材和社会问题高度整合，激发学生们的探索热情，更愿意用学过的内容解决实际问题。

1.给数学问题赋予现实意义。举例来说，在“生活中的平移”课程学习的过程当中，笔者做了如下设计：“同学们，在2011年深圳第26届世界大学生夏季运动会上，我国运动健儿创造了75金的新纪录。国歌响彻天空75次，五星红旗升起75次。你们看到五星红旗冉冉升起的时候，想没想过这都和数学知识相互关联呢？冠军、亚军、季军五星红旗升起的高度一致吗？五星红旗上面的每一刻五角星、每一个点是否上升了相同的高度呢？”在这种情况下，教师可以借助于多媒体进行画面的呈现，这就可以让学生们在提升自豪感的同时，运用专业的数学知识对国旗的问题进行分析。或者教师还可以让学生们将红旗看成是一个矩形，进行平移问题的讨论研究。

2.组织学生开展数学活动。举例来说，可以组织学生对家乡的玉米产量情况和收入情况进行统计。为此，在进行“初步统计”的内容学习的时候，笔者组织学生们充分利用节假日的时间进行调查活动，每名学生负责调查十名农户，其中要对农户的姓名、家庭情况、温室面积情况以及收入情况等等进行统计。在活动完成返回学校以后，进行小组划分，之后鼓励学生们用学过的统计方法进行计算，最后撰写调研报告并上报给政府。这样的学习方式让学生们的热情高涨，让学生们的实际问题处理能力大大提升。

这些热点问题都是与现实生活相关联的内容，而且还可以在很大程度上实现学习内容的延伸和丰富。借助于这种方式，也可以充分激发起学生的兴趣，让他们在数学知识的学习过程当中更加投入，这样也就更容易取得良好的效果。

（四）引入民主化的教学理念，增强数学课堂的生命力

虽然“生命力”和“生命”是两个不同的概念，但是其中还是存在着一定的关联性的。在小学课堂当中如果想要充满生机和活力，其中必然需要发挥学生们的主体作用。一旦课堂当中教师的主导过多，或者是学生们的参与机会更少，就会影响到学生们的热情和积极性，就会让整个课堂没有生气、没有活力。而如何才能够让学生们提升参与的积极和热情呢？答案是多维度的，但是笔者认为，“民主化”教育理念的引入是必须的。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱，就没有教育。”教育与爱始终都是完美契合的有机体。在教育教学活动开展的过程当中倡导民主与平等，这实际上也是爱的体现。无论是教育体制改革还是新课程标准的实施，其根本的意义还在于“用爱启迪爱”，用“爱”唤醒教育。而民主与平等，恰恰体现了教师对于学生的一种尊重和保护。实际上，民主课堂搭建的方法是多元的，笔者主要从“角色扮演”的角度上对民主课堂的构建进行一些探索。小学数学知识的整体难度并不是很高，学生们如果能够做到上课认真跟随老师的脚步、下课及时复习整理，就会取得相对不错的成绩。而要想让学生们真正地吃透知识、消化吸收，就可以让学生们扮演“小老师”的角色。

例如在《20以内的加减法》这一个相对简单的数学内容的学习当中，教师就可以将课堂“还给”学生。不同的孩子有着不同的计算方法，教师可以分别让学生到讲台上讲解自己的方法，或者也可以让学生们自己出题练习。很多学生对于整页整页的加减法练习都是比较抵触的，但是在“小老师”的带领之下，则可以不知不觉地提升学习的趣味性。这种学习模式和教学改革的要求也是高度契合的。实际上从某种层面上进行分析，民主学习理念和学生主体学习理念在一定程度上是可以转移转化的。

二、结语

从概念内涵的角度来看，“生命力”原本是一个生物学领域的专属名次。但是随着文化的多元化发展，这一个概念也逐渐渗透到了其他的一些领域当中去。小学数学课堂同样需要生命力的提升作为支撑，当一个课堂尽显生命力的时候，课堂的环境也就会更加活跃，课堂上教师输出的知识也可以尽快地被学生们吸收和理解。因此，很多在一线奋战的数学教师都在致力于探究“如何提升小学课堂生命力”这一个课题。鉴于日益紧迫的教学创新目标的支撑和引领，以及日益严峻的教学任务的要求，笔者在对自身多年的教学经验进行归集整理以后，也提出了自己的一些想法和见解：首先，要引入实际生活问题，增强数学课堂的生命力；其次，要引入文化资源内容，增强数学课堂的生命力；再次，要引入时政热点问题，增强数学课堂的生命力；最后，要引入民主化的教学理念，增强数学课堂的生命力。当然，小学数学课堂生命力的提升并不仅仅局限于以上的这些举措。数学教育事业在不断地发展，教学的方式也是日渐创新，未来的探索还有很大的发展空间。无论是教师群体还是学生群体，都应该本着“任务驱动”的基本原则，在这一个发展方向上不断探索。综合发挥多主体的优势作用，才能够实现课堂生命力的旺盛，才能够呈现出一种欣欣向荣的课堂效果。

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