关于互联网环境下小学美术课堂教学模式的思考

张乐斌

关于互联网环境下小学美术课堂教学模式的思考

张乐斌

（昆山开发区兵希小学，江苏昆山215300）

随着我国教育体系的不断完善和教育制度的不断创新，教育的观念和方式也在发生着变化，教育领域也逐步向着现代化的趋势发展。小学美术作为一门兴趣学科，对于培养学生的内涵修养以及陶冶学生道德情操都有着积极作用。互联网环境下的小学美术教学课堂，是当代进行小学美术教育的重要辅助工具，也是将静态的美术课堂向动态转变的重要手段，不仅能够培养学生对于美术学科的兴趣，还能够帮助学生提升自身的审美能力和美术素养。

互联网教学；小学；美术；教学方法

在新课程改革不断推进下，小学美术课堂教学也在逐渐被社会重视，同时在小学教学体系中，小学美术课程的地位也越来越重要。随着社会的高速发展也使人们的生活有了新的突破，除了对于物质的满足以外，也逐渐开始追求精神层面的富足。小学美术学科正是一门艺术学科，不仅是为了促进学生综合素养的提升，更是为了学生能够提升自身的审美能力。随着互联网技术的发展，小学美术课堂也逐渐以一种更加新奇、高效、有趣的形式呈现出来，也为小学美术教学提供了更广泛的思路与方向，给学生带来更加真实的体验感受，让越来越多的学生喜欢上美术，真正实现德、智、体、美、劳的全面发展。

一、互联网环境给小学美术教学课堂带来的优势

（一）提升小学美术课堂的教学效率

在传统的小学美术教学课堂中，一般教师都会采用语言或者板书的形式进行教学，这种传统的教学模式不仅课堂效率低下，还会导致课堂的大部分时间都会用在对于教材内容的讲解过程中，同时教学模式也相对单调，对于小学生的学习积极性更是起到了消极作用。但是随着互联网技术的兴起，教师在教学的过程中，就可以将教材的重点内容通过多媒体课件呈现在学生面前，将教材中难以理解的知识点变得一目了然，从而提高课堂效率。

（二）拓展小学美术课堂的教学内容

互联网技术包括的信息资源是非常庞大的，教师在进行教学的过程中可以利用互联网技术实现资源共享，将小学美术教材中的内容进行扩充。教师通过对教材知识的丰富，不仅能够使小学美术教学课堂变得更加生动、有趣，同时也能够给学生们带来更加有趣的教学体验，拓展学生的知识面，拓宽学生的视野。

（三）为师生提供交流平台

互联网交流平台的出现，对于提升教师和学生之间的交流起到了非常积极的作用，不仅有助于和谐师生之间的关系，还能够让学生体会到团结合作的根本意义，在线学习方式也能够帮助学生更好地理解美术知识。现在的每一个班级都会设立微信互动交流群或者学习群，有些学校还专门成立了自己的微信公众号，教师完全可以利用互联网的这种优势，通过网络平台与学生们进行实时的交流活动。学生如果在日常学习中出现任何美术方面的问题，一是可以直接和教师进行交流，二也可以把自己的问题发送到微信群里和同学讨论，不受时间、空间的限制进行随时的学习活动，进而增强学生的学习效果。

（四）减轻小学美术教师的教学压力

在传统的小学美术教学过程中，美术教师在备课的过程中往往会花费大量的时间和精力进行教学方案的设计，通过对于各种资料的查阅以及教案的编写，再进行对相关知识的传授。但是就算在这么充分的准备工作的基础上，在实际授课的过程中也很有可能用不上这些资料，导致了资源的无故浪费。但是在互联网的环境下，教师在进行备课工作的时候完全可以利用互联网技术，不仅能够有效地节省准备资料的时间，还能够辅助教师进行教学活动，从而有效地减轻了小学美术教师的教学压力。

二、互联网环境下开展小学美术课堂教学的方法

（一）利用互联网技术，展开情境教学

情境教学生动形象的特点，对于提高小学生美术学习的兴趣有着积极作用。教师在进行教学活动时，可以充分借助互联网技术的优势和特点展开情境教学。互联网技术有着图文并茂、视听结合以及较强感染力的优势，不仅能够给学生创造一种生动、形象的美术情境，还能够牢牢抓住学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣。

例如，在进行《民间面塑》这部分内容的教学时，由于学生的知识阅历还不够丰富，对于“面塑”这一民间艺术形式还不了解，所以在进行这部分内容的讲授时，笔者就借助互联网技术，给学生们播放了我国民间面塑作品的制作视频以及悠久历史的纪录片，让学生们通过观看视频资料，充分了解我国面塑的独特魅力，培养学生们对民间美术的热爱之情，树立对民间艺术的保护意识。最后，在笔者的详细讲授后，学生们利用提前准备好的面团、彩泥、剪刀等工具进行面塑的制作，并且将优秀的面塑作品进行展示。通过互联网技术给学生们播放与教材内容相关的知识，不仅在一定程度上开阔了学生的视野，也从侧面教授了学生面塑的制作过程，对于学生之后的面塑制作也起到了指导作用，不仅锻炼了学生观察能力，也锻炼了学生的动手能力和思维能力。

（二）利用互联网技术，辅助自主学习

在传统的小学美术教学过程中，有很大的一部分教师过于注重对美术基础理论知识的传授，而对于小学生是否有效吸收这些知识点却毫不在意，对于小学生自主能力的培养也不重视。但随着互联网技术的发展，学生在进行相关美术知识学习之前，就可以对即将要学习的内容进行自行的搜集，做好美术课程的预习工作。学生在下课后，也可以通过互联网技术进行疑难问题的查询，在网络中搜寻答案。这样一来，不仅提升了学生独立解决问题的能力，也提升了学生自主学习能力。

例如，在进行《台历的设计》这节课的教学之前，教师可以给学生们先布置一个任务，就是让学生们在这节课的上课之前在家先做一个台历。由于教材中对于这部分知识的讲述相对抽象，学生在课前制作台历的过程中会出现一些问题，所以学生可以在家长的帮助下，通过互联网寻找一些关于制作台历的视频，并且根据视频中制作台历的步骤一步步地制作。在正式上这节课的时候，教师就可以将学生们制作的台历给大家展示出来，比一比哪一位同学做得更好。同时，也邀请学生讲述一下自己在制作台历的过程中遇到了哪些困难？又是怎么解决的？进而完成对这部分知识的教学。笔者通过给学生布置制作任务，可以促使学生们利用互联网技术完成一部分教学内容，在能够辅助学生进行自主学习的过程中，也增强了学生与家人之间的亲密关系，不仅锻炼了学生的动手能力，还能够有效地提升学生的自主学习能力。

（三）利用互联网技术，促进合作学习

培养学生的团队意识以及合作精神，也是新课程标准中明确指出的，培养小学生的团队协作意识同样也是教师进行教学的目标，也是学生们必须要完成的教学任务。小学美术教师在教学的过程中，可以给学生布置相关的学习任务，将学生们进行分组，以小组为单位，通过每小组之间的讨论和交流完成教学任务，以此有效提升学生合作学习的学习质量。

例如，在进行《有趣的人脸》这部分内容的教学时，笔者首先利用多媒体课件给学生们出示了几张有着鲜明特点的人脸图片，如成龙、潘长江、岳云鹏等等，并且请同学们说一说这些人物的脸部特征。学生们在笔者的引导下很快就产生了兴趣，并且也分别对自己知道的一些人物的面部特点进行了叙述。之后，笔者将学生们分为了若干个小组，由笔者给学生们出题，每小组进行一个人比划一个人猜的游戏，在游戏描述的过程中，只能描述人脸的特征，在规定时间内看看哪一组说得又多又好。学生们通过做游戏，很快掌握了描述人脸特征的方法，并且笔者也对这节课程进行了一个非常有效的开题。最后，在笔者的引导下，学生们进行绘画训练，抓住人脸的特点进行绘画。笔者通过给学生进行分组，利用互联网技术将课程重点进行展示，并且在分组游戏合作的过程中，充分锻炼了学生的表达能力和观察能力，对于之后的绘画奠定了良好的基础。

（四）利用互联网技术，展开动态教学

在传统的小学美术教学模式中，教师在进行教学时往往是利用教材展开教学，这种传统的教学模式相对单一，并且教学效果也不理想。对于美术教学来说，教材中包含的美术语言和专业的美术理论，这些知识对于小学阶段的学生来说理解起来是有一定困难的。而互联网技术的出现，恰恰就打破了这一局限性，也让小学美术教师找到了课程教学的新的突破口，教师可以利用多媒体设备进行动态的教学活动，以此提升教学的有效性。

例如，在进行《艳丽的大公鸡》这部分内容的教学时，由于大部分学生对于公鸡的认识多半停留在绘本或者动画作品里，对于实际的大公鸡了解得不多，这节课又是重点培养学生对于冷色、暖色知识的了解。为了让学生更好地学会冷色以及暖色的知识，笔者就借助互联网技术进行教学。笔者首先给学生们出了一道谜语：“一朵红花头上戴，一件花衣身上盖。天还没亮就起床，唱得太阳升起来。同学们猜一猜这是什么动物呀？”笔者通过谜语的方式吸引了学生的注意力，进而将大公鸡的照片利用多媒体课件投放到了屏幕上，让学生们通过自己的观察说一说大公鸡的形象特点。最后，利用教材中“金鸡展翅”的图片，给学生们讲解了冷色与暖色的特点，使学生们形成一种知识的前后呼应，再将冷暖颜色的区分以及知识给学生们进行详细地讲授。学生们通过笔者的讲解，引导学生由感性思维上升到理性思维，将色彩知识进行了一个有效的学习，不仅学会了冷色与暖色的区分，还体会到了冷暖色彩对比的美感，提升学生的审美能力与色彩感知能力。

（五）利用互联网技术，提升学生艺术感知力

艺术来源于生活，并且具有强烈的代表性和典型性特点。在小学美术教材中包含着丰富的视觉类教材，但是每节课程的案例并不多。所以，教师在进行教学时，要通过自身的教学功底以及艺术修养，整合出一套具有高度实用性并符合学生学习特点的教学方案，加强学生对美术的认知能力。所以，网络教学资源的建设与利用是非常重要并且有着重大意义的。小学美术教材中，主要是从生活素材、作品的赏析等方面进行学生艺术意识的启发，教师要把教材与学生之间的微妙关系通过适当的教学方式进行贯穿，而互联网恰好为教师搜集素材提供了有效途径。教师通过专业的艺术作品网站可以找到种类丰富的原画作品，通过素材的整合进行学生的教学工作。

例如，在进行《画家徐悲鸿》这部分内容的教学时，笔者为了让学生更加深入地了解徐悲鸿，就利用互联网技术搜集了很多关于徐悲鸿的绘画作品。徐悲鸿是我国现代的著名画家，徐悲鸿自9岁起就开始跟随父亲学习绘画，最初是通过临摹晚晴名家吴友如的画作开始学习调色和各种绘画技能，在徐悲鸿10岁时，就能够帮助父亲进行绘画的填彩。徐悲鸿与父亲辗转各处以卖画为生，通过这种独特的阅历，也拓展了徐悲鸿的艺术视野。直到徐悲鸿20岁在友人的扶持下考入震旦大学，在这期间结识了著名画家周湘、高奇峰、高剑父，通过这些名家的指点得到了绘画技艺的大幅度提升并且确立了自己的创作思路。在康有为的支持下，徐悲鸿得到日本东京研究美术的资助，后将日本绘画风格与自己的创作风格进行结合，形成了独具一格的创作风格。笔者在对徐悲鸿先生进行简单的介绍之后，给学生们展示了笔者搜集的大量徐悲鸿的绘画作品，告知学生们徐悲鸿先生不仅是一名优秀的中国画画家，也是一名优秀的素面、油画画家，徐悲鸿一生当中创作了数千幅作品。之后，笔者将徐悲鸿的著名画作《奔马图》《珍妮小姐画像》《田横五百士》等等优秀作品通过多媒体课件展示给学生，让学生在欣赏这些画作的过程中充分地感受到艺术的魅力。学生们通过欣赏徐悲鸿的作品，不仅提升了自己的艺术鉴赏能力，也得到了艺术感知能力的提升。

其实，美术教学的方式还有很多种形式，教师在教学的过程中，还可以带领学生深入儿童美术网站。教师也可以将学生的优秀美术作品发布到相关网站上，利用微信成立儿童美术作品公众号，定期把学生作品上传，让更多的学生进行关注和评价，让学生学会用艺术的语言进行交流，从而使学生的美术素养得以提升和进步。

三、结语

总而言之，互联网技术是小学美术教学课堂中必不可少的教学手段。互联网技术在给学生带来种种便利的同时，也大幅度地提升了小学美术教学的教学质量。因此，教师在进行小学美术教学的过程中，要不断更新自己的教学理念，创新多元化的教学方式，将互联网技术充分而有效地运用到小学美术的教学活动中，重视学生的主体地位，让互联网技术真正服务于教学。这样不仅能够使教师们的教学顺应时代发展，构建现代化的教学体系，也能够有效提升学生的美术素养，提升审美能力。

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G628,F768.7,C42

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