运用信息化技术提高小学数学教学质量的策略探讨

王　霞

运用信息化技术提高小学数学教学质量的策略探讨

王霞

（甘肃省卓尼县藏族小学，甘肃甘南747600）

将信息化技术运用到小学数学教学中，可以降低学习难度，激发学生兴趣，发展学生的核心素养，促使学生获得全面发展。作为教育工作者，就要紧跟时代发展，及时转变教学理念，创新教学方法，提高综合能力，灵活运用信息化技术，保障教学工作的高效开展。本文从信息化技术为小学数学教学带来的优势出发，探讨了信息技术的教学价值，然后阐述了小学数学教学存在的问题，以及信息化技术的运用策略。

信息化技术；小学数学；教学质量

现阶段，小学数学教学还存在着一些问题，如教学目标不明确、教学方法不合理，导致教学质量与效率低下。对此，本文针对这些问题，展开详细深入的分析，然后提出切实可行的解决策略。

一、信息化技术为小学数学教学带来的优势

现代化信息技术的出现与运用，为小学数学教学工作带来了很大的优势与便利，主要表现在：第一，对于刚开始接触数学学习的小学生而言，会存在着很大的难度。而数学本身有着抽象、复杂、深奥等特点，为教学工作带来了很大的挑战。将信息化技术运用在数学教学中，就可以将抽象复杂的知识内容，采用光电结合、动静结合的方式进行演示、呈现，可以快速激发学习兴趣，降低学习难度，便于学生的理解与掌握。第二，学习兴趣，其是学生参与数学学习的主要动力，且能够发展学生的思维与能力。将信息化技术运用在小学数学教学中，就可以从学生熟悉的生活角度出发，引入数学知识与信息，拓宽学生的思维视野，主动参与思考、交流、探究、实践，从而发展逻辑思维、创新思维等。第三，数学的学习不仅在于理论知识的掌握，还在于实践应用，解决实际问题。通过信息化技术的运用，就可以加深学生对理论知识的印象，引导学生在实践探究中获取更多的数学知识，解决更多的实际问题，发展学生的核心素养。

二、小学数学教学存在的问题

（一）教学目标不明确

教学目标是教学工作开展的主要依据，将直接影响着教学工作的有效性。然而现阶段，小学数学教学却存在着教学目标不明确的问题，主要表现在：第一，在教学目标的制定中，忽视新课改与素质教育的要求以及学生的个性差异，导致教学目标不够细化、全面，限制了学生的个性发展。第二，多数教师将教学目标定为数学知识与技能的传授，忽视了学生学习方法、习惯、态度、能力的培养，以及道德、情感、“三观”的培育，不利于学生的全面发展。第三，小学数学教学工作是一个动态的过程，因此教学目标也需要不断调整。然而在实际教学中，很多教师都忽视了学生的学习动态，缺少目标的调整与优化，导致课堂教学以传授、任务完成为主，影响着教学效率与质量。

（二）教学方法不合理

教学方法与教学质量有着密切的关联。然而在现阶段的小学数学教学中，却存在着教学方法不合理的问题，主要表现在：第一，多数教师将教学重心，放在了理论知识的讲授上，忽视了学生的主体性。而小学生的思维，还处于发展阶段，无法理解抽象、深奥的理论知识，且思维与语言不能完全同步，将自身的想法与观点精准阐述出来。在这种教学方法下，只会增加学习难度与压力，严重挫伤学生的积极性与自信心。第二，过于注重理论知识的讲授，忽视学生思维、交流、探究等能力的培养，且留给学生思考交流、总结发言的机会较少。不仅浪费了大量的课堂时间与教学资源，还增加了学习压力，限制了学生创新探究能力的发展。第三，部分教师虽然对教学方法做出了改革，也将现代化信息技术运用到了教学中。但是过于依赖相关技术与工具，为学生留有实践操作、互动交流的机会较少，导致课堂教学质量低下。此外，部分教师的信息技术操作水平低下，无法保障教学课件的高效精美，教学计划的有序合理，阻碍了学生的全面发展。

三、提高小学数学教学质量的信息化技术运用策略

（一）形象直观演示

数学知识相对抽象、复杂、深奥、烦琐，因此就需要教师通过形象直观演示，吸引学生眼球，激发学生兴趣，促使学生主动踊跃参与，最终提高学习能力与教学质量。首先，进行教学课件的制作。一个高效、精准的课件是小学数学教学质量提升的关键，是教学工作有序开展的关键。在课件制作中，需要严格遵循教学目标与要求，根据学生特点与需求，采用多元、灵活的方式为学生营造真实的环境氛围。教师可以根据自身的教学经验进行课件自制，也可以下载网络上的优质课件，然后进行调整与优化。在课件制作之后，教师可以借助微课、投影仪、微课等方式，以视频、声乐、图片等内容进行演示操作。其次，借助网络课堂演示。网络课堂，就是指通过互联网技术、计算机信息技术、投影仪设备、各种社交软件与平台的综合运用，打造一个突破课堂时空限制的学习平台。在实际教学中，教师可以将制作好的教学课件，上传与分享到网络课堂中，包括学习目标、重难点内容、学习任务、随堂练习等。接下来由学生利用各种移动设备，随时随地参与学习、复习，并与同学、教师保持密切的互动交流。这样既可以提出疑问，展开交流探究，也可以演示操作，强化学生的综合能力。最后，进行资源分类与共享。通过信息技术的应用，教师可以将教学资源进行分类存储，利用CAI动态图像进行形象演示，并且分享给学生，满足每一位学生的个性化需求，将数学知识形象、趣味演示。这样可以将抽象的理论用图片、视频演示；将复杂的公式用动画、文字推导，吸引学生的眼球，突破重难点内容。

例如在《三角形的分类》教学中，教师就可以通过信息化技术的运用，进行数学知识的形象直观演示。第一步，先通过谈话引入本节课内容：“同学们，在我们的生活中，哪些事物的形状是三角形？”然后利用多媒体教学课件，演示红领巾、三角尺、三脚架、警示牌等等。并引导学生仔细观察，谈一谈自身对于三角形的看法与观点。第二步，利用教学课件分别为学生演示不同类型的三角形，并引导学生通过三角形角的大小和边的长短对比分析，总结三角形分类的标准是什么？第三步，用集合图的方式进行三角形分类的演示，从而渗透数学思想与方法，提高学生的学习能力。

（二）突破教学时空

在小学数学教学中，要想提高教学质量与效率，就需要教师灵活运用信息化技术，且突破课堂时空限制，拓宽学生的思维视野，实现教学资源的高效运用。首先，在课堂教学前，教师可借助微课平台，进行预习课件的上传与分享，引导学生展开课前预习。并提出自身的疑问，与学生展开激烈的交流互动，对教学内容有一个初步了解。其次，小学数学教师在课堂教学中，通过微课资源的播放演示，将重难点内容以图文、声乐、视频等方式呈现。学生可以通过慢放、重播、截图的方式，将不懂的问题记录下来，并与同学进行交流探究。或者在反复观看中，快速吸收与掌握知识。教师可以在实验操作与探究中，将完整的实验与探究过程用微课录制下来，然后在课堂上播放，也可以搜集网络上的优质资源，进行课堂演示。这样学生就可以一边观看，一边操作，直观清楚掌握数学学习方法与技巧，灵活运用理论知识。最后，在课后复习中，教师还可以利用微课资源，引入一些生活中的内容，或者搭建真实的学习情境，引导学生展开实践探究与操作，加深学习印象，构建完整的知识结构，实现数学知识的灵活运用。

例如在《轴对称》教学中，教师就可以利用信息化技术，突破教学时空，将课前预习、课堂学习、课后复习紧密衔接，提高学生的综合能力。第一步，将轴对称的教学目标、重难点内容等，制作成微课资源，然后上传与分享到社交软件上，鼓励学生自主学习与浏览。第二步，再次播放微课资源，并且从实际生活出发，展示有关轴对称的图形与视频，激发学生兴趣，拓宽学生思维视野。接下来提出问题，引导学生分析轴对称图形的特征，以及轴对称图形的制作过程，渗透相应的数学技巧与文化。第三步，通过学习任务的布置，并且以微课资源的形式分享给学生，引导学生一边回顾课堂所学知识，一边展开实践探究，完成学习任务，提高自身的学习能力，从而保障教学质量。

（三）丰富教学资源

现如今，网络上有很多学习资料，都可以满足学生的学习需求，并且简单形象、趣味生动、丰富直观，可以调动学生的主动性。因此小学数学教学中，教师就要充分利用信息化技术，不断丰富教学资源，拓宽学生的思维视野，提高教学质量与效率。首先，教师要根据学生的个性差异，根据教材内容，选择适宜的网络资源，并且做好审核、规划，将正面的、积极的、健康的知识呈现在学生面前，为学生营造良好的学习环境。其次，教师可以将网络上的歌曲、电影、书籍等资源，与数学知识紧密结合，吸引学生注意力，将学生快速带入到学习状态。最后，教师可以通过角色扮演、游戏活动、比赛竞赛等方式，然后根据学生的个性与差异，结合数学知识选择适宜的教学方法，将教学内容简单化、形象化、趣味化。实现网络资源与文本内容的融合，为学生提供多元的学习方法，能够快速吸引学生的注意力，点燃学生的兴趣，提高课堂教学质量。此外，为了拓宽学生的知识面，提高小学数学教学的效率，还需要通过电子化资源的创建，满足不同学生的学习需求。如教师可以将网络上的优质资源、自身的教学经验、教学大纲等内容，制作成电子学习包，然后共享到公众号、图书馆、校园平台中，鼓励学生随时浏览与下载，保障教学工作的实效性。

例如在《三角形的面积》教学中，教师就可以利用信息化技术进行教学资源的丰富，从而提高教学质量。第一步，先利用多媒体课件进行红领巾图片的演示，并出示红领巾的底边与高。接下来提出问题，引导学生计算红领巾的面积，探索三角形面积的计算公式。第二步，教师可以将平行四边形面积计算公式的由来与推导过程，以及三角形面积计算公式的由来与推导过程资料，全部呈现与分享给学生，引导学生展开思考交流，探索两者之间的关系，拓宽自身的思维视野，主动参与数学学习。

（四）加强实践感知

实践感知就是以学生的实践探究、操作为主，从而深化学习内容，增强体验与感知，对数学产生浓厚的兴趣，提高知识灵活运用能力。在小学数学教学中，教师就可以运用信息化技术，加强学生的实践感知，从而提高教学质量。首先，教师要尊重与发挥学生的主动性，鼓励学生主动搜集资料，养成良好的学习习惯。学生可以通过上网查阅资料的方式，也可以通过询问他人的方式，搜集丰富的数学信息与资料，从而对数学知识有一个初步的了解。教师也可以为学生推荐相应的软件、网站，鼓励学生上网查询，充分发挥现代化信息技术的价值。其次，教师可借助投影仪、电子白板、微课等平台进行直观演示，为学生的实践操作与体验感知，做好坚实的铺垫。在教学中，教师可以根据教学主题与目标，搜集相应的资料，制作电子课件，然后进行直观演示。在演示中，并提出相应问题，引导学生展开思考交流，抱着严谨、认真、一丝不苟的态度进行学习，拓宽自身的思维视野，丰富学习经验，掌握适宜的学习方法。最后，组织多元的实践探究活动，为学生留有实践探究的机会与空间，最终发展数学核心素养。数学教师可以通过信息化教学资源的利用与共享，布置相应的实践探究任务。然后引导学生走出课堂，步入实际生活中搜集材料与工具，展开探究与操作，做好观察与记录。接下来在课堂上与同学进行分享交流，增强学生的学习体验与感知，培养学生的创新与实践能力。

四、结语

综上所述，在全新的形势与局面下，小学数学教学工作也必须作出改革与创新，才能促进教育事业的良性发展，为社会培养更多的优质人才。因此在实际教学中，教师可以通过形象直观演示；突破教学时空；丰富教学资源；加强实践感知四个角度，实现信息化技术的灵活运用，最终提高教学质量。

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