多媒体技术在小学英语教学中的应用

朱琰

[摘 要] 随着科学技术的不断发展，信息技术逐渐应用到了教育领域当中。多媒体教学是以信息技术为主流的关键教学方法，得到了广泛应用。教师要合理利用多媒体技术，结合英语知识点，为学生打造良好的学习氛围，不断拓宽学生的知识空间，获取丰富的网络教育资源。

[关键词] 多媒体技术；小学英语教学；网络资源

在小学英语课堂教学中合理利用多媒体技术，可以为师生带来很多的益处。因此，对小学英语多媒体教学现状进行分析十分重要。教师要结合学生普遍存在的问题，提出一系列应对方案，体现出多媒体教学的关键辅助作用，进而提升小学英语的教学质量。在小学英语课堂教学中引入多媒体技术，能灵活利用现代化网络信息资源，更加符合时代发展的基本特點。教师要注意不能单一地开展动画课程教学、视频课程教学，而应合理利用多媒体设备，输出英语课堂的关键学习内容，保证课堂教学符合学生的思维认知与学习需求。

一、多媒体技术在小学英语教学中的应用现状

（一）教师对多媒体课件内容照本宣科，没有创设教学情境

当前，很多小学英语教师没有结合学生实际学习需求、教学目标，完成教材内容的替换、补充，做好加工处理工作。如果单一地将教材内容与多媒体课件融合，可能会导致课件中缺少自主设计的内容，使用多媒体的时候也有许多缺陷。长此以往，多媒体课件变为教材的表现工具，无法体现出多媒体声像结合的核心优势，而课件内容无法有效激发学生的学习兴趣，学生的课堂表现不佳，课堂注意力不集中。有些教师会使用多媒体课件呈现单词音标、中文含义、例句，基本都是照搬教材的内容，创新性不强，没有将学生带入单词的使用情境中，学生的学习积极性不高，学习状态不佳。

（二）多媒体教学设计简单，没有体现学生的主体性

多媒体课件具有声像结合、图文并茂的基本特点，呈现出了良好的视听效果，可以刺激学生的感官，鼓励学生主动学习，使学生自愿听讲，由被动学习转变为主动学习，参与教师组织的教育活动。然而，许多小学英语教师在多媒体教学中采用单一的教学模式，仍是教师提出问题，学生回答。如果学生回答错误，则下一名学生回答问题。不仅整个教学过程固定，还导致教学活动不丰富，无法凸显学生的主体性，也不利于培养学生的主人翁意识。

（三）缺乏师生互动，学生自主学习能力较弱

在小学英语多媒体教学中，教师与学生的互动不够，教师在教室授课的时候，走动的范围、提问学生的范围集中在前排，很少顾及后排的学生，直接影响师生互动。另外，在课堂上师生问答机械，没有进行探究性互动教学设计。许多学生都会将精力集中于听、说、读，没有充足的时间进行思考和写作锻炼，对内容理解较浅，学生自主学习能力较弱。

二、多媒体技术在小学英语教学中的应用建议

（一）立足学生基本特点，创设教学情境

当前较为普遍的小学英语教学问题是，学生总是记不住英语语法、句型，让教师感觉十分头疼。基于此，教师在实际的教学中，需要对导致这一现象的原因进行分析，并提出有效的解决方案，鼓励学生学习英语知识，加深记忆。教师应当立足学生的基本特点，利用多媒体创设教学情境，输出趣味性教学内容，切实提升课堂效率。

如Lets Paint这一章节的教学，主要就是引导学生学习多种颜色，用英语表达自己的想法，说出与绘画相关的单词、短语。对于以往的英语教学来说，教师仅仅是口头教授，学生学习的时候无法将颜色与单词对应，导致记忆水平不高。因此，教师在实际授课之前，应当从教材内容入手，合理利用多媒体技术，结合图片和视频，创设教学情境。在实际授课的时候，从学生比较熟悉的事物入手，并询问生活中、学习中常见的颜色。许多学生都会说：红色、蓝色、绿色、粉色、黑色、紫色，red、blue、green、pink、black、purple。教师要认可与表扬学生的回答，还要在多媒体平台上为学生展示不同颜色的物体，如红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄等。另外，要在物体旁边标注英语单词，经过课堂反复渗透教育，使学生牢记颜色的英语单词。对于英语基础较好的学生，教师也需要鼓励其用英语描述物体，教师可以举例：“This is a yellow banana.”要求学生用颜色简单地描述物体。教师利用多媒体技术创设英语情境，提升学生对英语知识的记忆力、理解能力，激发学生的学习欲望。

（二）结合网络资源，丰富课堂英语知识

虽然小学英语教材的内容比较简单，但其覆盖的知识面较广。而在以往的教学活动中，教师用板书教学不仅浪费了很多时间，还无法覆盖全部的教学内容。教师合理利用多媒体技术，并结合网络资源丰富课堂教学内容，不仅可以节省课堂时间，还有助于提升综合教学效率与水平。教师要整合网络资源，丰富小学英语课堂教学，将课堂教学内容制作成多媒体课件，以字符、图片、动画、视频的方式输出给学生。

在My family这一课的教学中，教师提前做好充足的课前准备，制作“家庭树”，用多媒体课件显示家庭成员。在上课的时候，教师让学生讨论家庭中有哪些成员，学生会说出许多家庭成员的称呼，如爷爷、奶奶、兄弟、姐妹、爸爸、妈妈等。学生表述完之后，教师就可以用树状图来整理，并教授学生如何使用英语表述家庭成员，如Grandparents， brothers and sisters， mom and dad。教师要对汉英表述的不同点进行阐述，如汉语表达中，兄是兄，弟是弟，但是英语brothers可以代表兄和弟。在英语中，有些家庭成员有多个称呼，如父亲的称呼有dad、father，母亲的称呼有mum、mother，所以教师要对课堂教学做好充分的准备，延伸课堂的英语知识。而借助网络视频，能教导学生如何表述单词、正确发音，促使学生直观了解英语知识，理解文章。教师可以合理利用网络资源，用多媒体教学技术丰富课堂教学内容，收到良好的课堂教学效果。

（三）开展课后延伸教学，拓展学生的知识空间

与传统课堂教学模式相比，应用多媒体技术，融合网络资源，可以使得学生的学习不再局限于课堂，在课后学生可以从多个方面、多个角度学习并掌握英语知识。教师在实际教学中，要利用多媒体技术开展教学活动，引导学生对英语文化进行学习，以便切实提升学生的英语综合水平。第一，教师为学生讲解课堂知识以后，还可以为学生推荐优秀课外读物，为学生提供接触其他英语知识的渠道。第二，教师要教授学生合理的学习方法，使得学生能灵活利用课后学习时间，巩固英语知识。

如Lets Take a Trip这一课，主要内容就是描述整个旅行的过程，包括旅行中看见的风景、乘坐的交通工具、获得的旅行感受等，相对来说教学难度较高。因为小学生的年纪比较小，阅历不丰富，一般理解起来会感觉较为困难。基于此，教师就需要从文章中的旅行基本知识入手，在给学生讲授沿途的风景、交通形式、内心的真实感受等课堂内容之后，向学生推荐课后自主学习资源，并且为学生准备思维导图、风景名胜的纪录片。与此同时，教师要为学生讲解学习方法，包括如何更高效地学习英语知识，获得视频素材。这些内容应当采用多媒体课件来整理，可以列出大部分学生都会遇到的问题。教师还可以利用多媒体课件为学生提供更丰富的学习资源，达成延伸课堂教学的目标，扩大学生英语知识学习空间，以此提升学生的课后学习效率。

参考文献

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