PEP《英语》三（上）Unit 5 Let's eat！Part A Let's talk & Let's learn

文|郭美阳

教学过程

Step 1. Leading-in 学习目标导航

1. Greetings 温馨问候

T: Hello, boys and girls. Welcome to my English class...

2. Sharing learning aims 分享学习目标（见图1）

图1

设计意图：运用富有吸引力的目标陈述语言成功激活学生学习内驱力，意在第一时间驱动学生学习心理，变“被动牵引”为“主动探求”，进而创造变“被动思维”为“主动思维”的学习样态可能性。

Step 2. Presentation 学习理解活动

1. Let’s enjoy and say 在歌曲营造的野餐情境中整体学习新词汇

（1）Good memory. 带着问题，欣赏歌曲

观看歌曲视频“Let’s have a picnic today”，回答问题：What food do you see? 歌曲中有哪些食物？

（2）Look and say. 呈现词汇，整体感知

呈现歌曲中出现的食物图片（见图2），新授bread，cake and milk, 读准单词，注意发音要点，并让学生用已学句型“I like...”真实表达个人喜好。

图2

设计意图：充分运用文本现成的歌曲资源，用足、用好歌曲营造的野餐情境与贴合本课新授内容的精美配图资源，在情境中整体呈现词汇，符合学生的学习需求心理与认知接受能力，成功避免碎片化教学，并为后续的多元表达做好了知能铺垫。

2. Let’s talk

（1）Look and say. 借图造境，实施主题教学

呈现Let’s talk 中Mike 和妈妈吃早餐的情境图，通过让学生观察餐桌，复现学习milk, bread, 新授学习egg, juice。同时揭晓本课时Breakfast Time 的学习主题，学生初步感知Mike 和妈妈的温馨早餐时刻。

（2）Let’s predict. 情境预测，完整话轮交流

猜一猜Mike 早餐想吃什么（见图3）：What would Mike like for breakfast?学习运用重点句型“I’d like some..., please.（bread，cake，egg, juice, milk）

图3

设计意图：让学生运用目标语言预测表达，教师自然给出食物卡片“Here you are. Have some...”，实现第一个完整小话轮对话的自然呈现。

（3）Let’s watch the video and find out. 观看对话视频，核实预测结果

引导学生带着猜测观看视频，初步感知整体对话，核对猜想。What would Mike like for breakfast?I’d like some juice.

设计意图：预测是一种高效的开启学生自由思维的方式，同时，情境猜测更能符合三年级学生好奇心强烈的心理认知特点，成功调动学生的思维和表达欲望，从而让语言真正成为思维的外衣，成就不拘一格的课堂语言输出样态。

（4）Role play（见图4）.角色表演，实现第一个话轮交流

图4

一人扮演Mike,一人扮演Mum，鼓励学生加入肢体语言。

Mike: I’d like some..., please.

Mum: Here you are.

Mike：Thanks.

设计意图：细致解读Let’s talk 的交流逻辑，清晰可见，语言虽然并不多，但交流功能有两个：其一，用目标语言“I’d like some...”表达个人的用餐意愿；其二，用目标语言“Have some...”为家人提供美食。对于英语起始年级为三年级的学生来说，一站式达成两个交流功能，是非常有难度且容易混淆的，要想进一步实现灵活自由的语用目标，就更是难上加难了，因此，循序渐进地分阶实现多话轮交流是良策。

（5）Let’s listen to the talk again and find out.听对话，获取信息

①学生带着问题“What does Mom want Mike to eat, too?”再次感知整体对话。呈现目标语言“Have some..., too.”。

②Let’s imagine. 角色代入，开展想象活动，提供学生多元表达的交流机会：If you were Mum, what would you say?

-Have some..., too.（bread, cake, egg, juice,milk）

设计意图：围绕Mike 和妈妈的温馨早餐时刻，让学生在看图猜测、听音获取信息、角色扮演等语用活动中一次次接触文本、对话文本，逐层加深了对对话语篇的理解，初步感受到Mike 礼貌待人的优秀品质；并通过角色代入的想象活动“Be nice mum”，既为学生提供了发散思维的语用机会，又无痕渗透了妈妈对Mike 的母爱深沉。

Step 3. Practice 应用实践活动

1. Let’s imitate

播放Let’s talk 音频，带领学生模仿跟读地道的语音语调，体会人物的情绪情感，促进学生再度整体体味语篇文本的魅力。Listen and imitate the talk sentence by sentence. Correct the pronunciation,imitate the intonation and feel the emotion.

2. Let’s dub

播放Let’s dub 视频，让学生自由选择文本角色，进行语速与情感匹配的对话配音活动：Choose to be Mum, then to be Mike.

3. Let’s think

（1）教师抛出本课对话语篇的主题意义关联问题（见图5），引导学生思考，进而实现主题意义的深刻理解：Is Mike a polite boy? How do you know?Mike often uses“Thanks”“please”. He loves his mother and he is a sweet boy. So, he says“Mom,have some...”

图5

（2）Let’s be polite and sweet Mike.（见图6）

图6

设置思维训练型主题意义的深度理解活动：If you were Mike, what would you do？引导学生开展拓展性对话交流, -Mum, have some..., please. -Thank you./Thanks. 学会表达对家人的关爱，做家人的贴心“小棉袄”，点明主题意义：Be polite and sweet to your family.

设计意图：“补白”语境，当一回Mike,学着关心家人，温暖地为妈妈提供食物、分享食物：Mum, have some...为学生提供新的锤炼思维的逻辑性、深刻性、创新性语用平台的同时，深化了“Be polite and sweet to your family”这一主题意义。

4. Let’s role play

设置分层对话交流任务，让学生自由选择对话难度系数Level 1 或者Level 2，并与同伴角色扮演（见图7）。Choose a level and role play.

图7

Level 1 I’d like some... -Here you are.

-Thanks.

Level 2 I’d like some... -Here you are.

Have some..., too.

-Thanks. Mum, have some..., please.

-Thank you.

设计意图：根据不同基础水平的学生，采用分层表演的形式，能最大程度调动每一位学生的积极性，学生合作学习，培养学生的创新能力，并且能和Mike一样，在家做一个礼貌又贴心的孩子。

Step 4. Consolidation and extension 迁移创新活动

1. Good to know 文化知识渗透活动

（1）看Mike 早餐判断中西餐（见图8）。

图8

A. Western breakfast B. Chinese food

（2）欣赏学习丰富的中西方早餐食物：Enjoy some nice food for breakfast.（tea, zongzi, jiaozi, tofu,tangyuan, tea egg, bread, cake, egg, juice, milk）

（3）勾选出中国传统早餐食物并学习了解中国传统美食的命名特点与走向世界的特质（见图9）。

图9

Tick: Chinese traditional food items.（tea, zongzi,jiaozi, tofu, tangyuan, tea egg） Let’s play： Our breakfast time

设计意图：采用“去标签式”的文化渗透活动，彰显了深入学生人心的学习功效。通过让学生在三个层递性的文化渗透活动中经历琢磨判断、对比分析、归纳提炼的思维过程，中西方早餐文化差异的烙印已润物无声地烙进了学生心底，经历几千年历史积淀的丰富考究的中国美食也点燃了学生的文化自信火苗，让学生作传播中国文化的小使者成为可能。

2. Let’s have a performance 拓展创新表演对话活动：

语用情境设置为“Home Games（过家家）：Breakfast time”的真实生活情境。

（1）小组合作，完成创编型表现任务：Choose 选择自己喜爱的早餐食物；Thanks 感谢父母提供的营养食物；Be sweet and polite 为父母主动提供美味食物（见图10）。

图10

（2）表现任务自评他评评价标准设置：满星8 stars，具体4 个评价维度（见图11）。

2 stars for Fluency 语言流畅；2 stars for Emotionally 表演生动；2 stars for Creatively 情节创新；2 stars for Being sweet and polite. 礼貌孝顺

设计意图：这一表现性学习任务的评价标准重在引导学生学会创新运用目标语言，语音正确、语调自然、表情生动、动作丰富、情节创新地演绎“一家人的早餐时刻”。在基于标准的表现性作品的直观示范导向下，更激活了学生的表演欲与创新表现欲，学生可以自由组合与伙伴合作，自主选择自己喜欢的中式或西式早餐食物，并温暖地为家人提供、分享美味食物，还可以拥有创意情节发展、创意语言表达、创意肢体语言表现、创意体现家人互爱的建构空间，让素养的培养真正植入了课堂。