初中语文教学中有效阅读的策略

■福建省莆田市秀屿区平海中学 黄咏钦

阅读教学是语文教学的重要部分，同时也是初中语文教学的重要内容之一。在素质教育不断推进的今天，初中语文教师要紧跟时代的发展，重视提升学生的语文素养。本文积极分析了语文教学的现状，并针对这些问题分别找到解决的策略，通过为学生打造生动有趣的课堂，引导他们积极参与课堂教学，有效调动学生学习的主动性和创造性。

语文作为一门语言学科，重点在于强化学生的语言运用和理解能力。教师若想提高阅读教学的效率，就要转变自身传统单一的教学理念和教学模式，学会积极尝试新颖、生动的教学方法。除了注重激发学生的学习兴趣之外，最重要的就是要帮助学生感受到阅读带来的快乐，传授阅读的方法，使他们逐渐养成良好的阅读习惯。

一、初中语文有效阅读教学的意义

阅读教学对学生的语文素养和能力有一定程度上的促进作用，阅读不仅让人感到轻松愉快，还可以陶冶情操、丰富情感体验。在阅读的过程中深刻理解文章的内容，能使读者得到思想上的启迪和心灵上美的熏陶；在朗读文章的过程中，运用语言文字体会作者表达出来的话语含义，从而达到阅读中情感和文化的升华，由此可见阅读教学的重要性。但是从目前的初中阅读教学情况看，普遍存在着阅读教学效率低、效果差的问题，这就需要教师开展有效的阅读教学，切实提高学生的阅读能力和水平，进而实现语文教学的目标。除此以外，有效阅读教学还能使学生的知识体系得到丰富，开阔学生的阅读视野，教师通过对学生进行有针对性的、目的性的指导，促进学生在阅读中的情感体验和理解，将积累的阅读知识灵活应用于写作，促使学生阅读能力以及写作能力的共同提升，为提高学生的语文素养打下坚实基础。

二、初中语文阅读教学现状

（一）忽略了培养学生阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有对阅读产生强烈的兴趣时，学生才会积极投入学习中，进而提高语文教学效率。但是学生若缺乏对阅读学习的兴趣，那么学习效果就会大打折扣，甚至出现厌学、排斥等现象，不利于提高学生的语文综合素养。但是从目前的教学实际情况看，学生对阅读的兴趣还不够浓厚，阅读的效果还没有达到预期目标，教师在课堂上也缺乏对学生进行有效的阅读引导，这造成了学生阅读效果较差。除此之外，大部分教师因为深受传统教育观点的影响，在课堂教学中往往只注重知识与技能方面的讲解，并未针对学生阅读状况做出有针对性的引导，学生在接收知识的过程中通常处于被动状态，无法真正投入学习中并掌握阅读的方法，从而导致学生无法达到良好的学习效果。

（二）对有效阅读教学缺乏重视

阅读是初中语文课程中的重要部分，是学生掌握语言基础知识、发展思维能力的重要途径，只有促使学生的阅读能力得到提高，才能让学生感悟到书籍的无穷魅力，并将阅读过程中积累的知识内化为自身的素养，进而提高学生对知识的理解能力。所以要想保证阅读教学的效率与质量，就必须提高语文教师自身素质和能力水平，同时加强对有效阅读教学的研究，从而为学生提供更多、更好的学习方法与途径。但是由于教师的自身素质和能力有限，或者教师过于关注学生语文成绩的提高，而忽略了有效阅读教学对培养学生读写能力和语文素质的关键意义，在教学的过程中并没有开展有效阅读教学的探究，从而使学生不能养成较好的读书习惯，进而严重影响了学生的学习效果。

（三）教学方式存在滞后性

目前，大多数教师都深受传统教学理念的影响，没有意识到阅读对学生语文能力和综合素质提升的重要性，在课堂中也只是一味地灌输给学生课本上的文章内容，缺乏对文章内涵的深度挖掘和拓展，在教学过程中忽视学生的主体地位，普遍采用“填鸭式”“灌输式”的方式进行教学。在这样的教学方法和目的下，学生不仅无法真正理解文章表达的意思，还会造成思维障碍，甚至对初中阅文教学产生排斥的心理，在一定程度上阻碍了学生的阅读能力和思维发展。因此，教师在开展有效阅读教学的过程中，要注重从学生的角度出发，根据教材的内容与教学目标，选择恰当、有效的阅读教学方法，并注重对教学方式的改革与创新，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，使学生在轻松的课堂氛围中掌握阅读技巧，进而达到有效阅读的真正目的。

三、初中语文有效语文阅读教学的策略

（一）结合游戏开展教学，激发学生的学习兴趣

在语文课堂上，只要运用游戏适当，就能使它成为教学的一种有效手段。为了提高学生学习的兴趣，教师可以合理地在课堂上安排游戏教学，通过游戏有效提高学生的阅读水平。需要注意的是，游戏不能对正常的教学活动造成干扰，要保证学生能在游戏中充分掌握相关的知识。游戏化的教学方式在最近几年教学改革创新的发展过程中受到了较多语文教师的关注，而且这也符合目前综合素质教育的改革创新方向。语文阅读的教学工作以游戏化教学方式作为重要的载体，表现了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣。结合不同文章的阅读特点和游戏化教学的特点，将两者达到有效的融合，可较大程度上提升课堂教学的质量。

例如，教学初中语文《赫尔墨斯和雕像者》这一课的内容时，教师可以组织学生开展角色扮演游戏，随机找两名学生扮演赫尔墨斯和雕像者，通过表演的方式，将课文中的故事生动地还原出来。这一方式不但能帮助学生更加直观地理解课文的内容，感受课文中人物的性格和心思，同时还能增加语文课堂教学的趣味性，起到活跃课堂教学氛围的良好作用。

（二）创设情境教学，提高学生阅读理解能力

情境教学法在语文教学中能帮助学生更好地理解文章，这种方法有多种模式，教师可以利用声像创设情境，应用模拟表演活动再现情境，也可以结合生活实际以及引导学生展开想象来创设情境。同时，情境创设很容易调动学生的情感，激发学生内心的感情共鸣。教师若想让学生对一篇文章理解得更加透彻，深刻体会文章中的情感和寓意，就务必创设情境，让学生具有身临其境之感，使他们在良好的氛围中更好地走进作者的心田。

例如，教学教材中《登上地球之巅》这一文章时，教师可以利用多媒体为大家播放赞美珠穆朗玛峰的歌曲。之后展示关于珠穆朗玛峰的视频和图片让学生欣赏，帮助学生进一步了解我国最高峰的美景。同时，结合课文中描写的登山的片段，教师继续找关于登山的影片或者资料给大家观看，比如电影《攀登者》的片段，让学生体会到登珠峰时的不易，深刻感受并学习中国登山队员身上坚强的意志力和坚韧的毅力，学习他们团结合作的精神，赞美勇于牺牲的精神。

（三）组织小组合作学习，提高学生的自学和探究能力

小组合作学习更能突出学生的主体学习地位，它能有效培养学生主动参与学习的意识。教师适当展开小组合作学习，为学生提供一个较为轻松和自主的学习环境，可以提高他们的创造思维的能力，拓宽学习的空间，这也非常符合新课程的教育理念。在开展小组合作学习时，教师要保证维持良好的课堂秩序，避免学生在分组合作中做出与课堂教学无关的行为。

例如，教学《事物的正确答案不止一个》中，教师可以结合该篇课文培养学生从多种角度思考问题的能力，拓展他们的思维。在上课前，教师组织学生开展小组学习，并给出问题让他们讨论，如“1+1在什么情况下不等于2？冬天的雪化掉了之后会怎样？”之后引导大家在课堂上根据教师给出的问题大胆地展开讨论，说出自己的答案和想法，学生在讨论的过程中会发现，其他人和自己的想法不同，但也是正确的想法。比如有的学生认为：“1+1在任何情况下都会等于2”；有的学生则回答：“那如果出现算错了的情况就不会等于2了呀。”有的学生会说：“雪化了春天就会来了。”有的会说：“雪化成水之后结成冰，路更不好走了。”在学生短暂的讨论和分析完毕后，教师结合课文内容进行教学，则能帮助他们更好地理解课文内容，并使学生充分明白要学会从多种角度思考的道理，帮助他们养成爱思考、爱探究的意识和习惯，这对阅读水平的提升具有非常重要的影响。

（四）应用问题提问引导，促进学生思维能力的发展

提问是教师在课堂上与学生进行沟通的方式之一，也是教师了解学生的基本学习情况和思想的主要途径。在问题的设计上，教师要针对教学的重点和难点对学生提问，以引发学生思考、锻炼学生的思维作为教学目的，并结合不同学生的不同学习情况有针对性地设计问题，保证每个学生的思维都能得到锻炼。

例如，讲解范仲淹的《岳阳楼记》时，在带领学生将整个文章梳理清楚后，教师则结合课文内容提出问题：1.这篇文言文中，作者提出了什么样的理想境界？2.如何理解“进亦忧，退亦忧”这句话？3.“微斯人，吾谁与归”表达了作者什么样的感情？通过结合课文内容提问的方式，让学生成为一个会思考、会质疑的人，并帮助他们更好地掌握重点和难点。通过课堂设置相应的阅读教学问题，引导学生不断地积极思考，并且在回答问题中也体现出了学生的思考过程、体现了学生的思维发散过程。教师通过“设置问题、引入情景”这样的课堂教学方式，积极地让学生带着问题思考文章如何阅读，引导学生掌握基本的文章阅读方法。并且通过对这些问题的教学，也使学生在阅读的过程中对文章的大体脉络有一个全面的了解。学生带着问题阅读文章，可以将自己在阅读过程中存在的问题标记出来，当教师在课堂教学过程中讲解到这些类似问题的时候，可有针对性地弥补自我的阅读短板。

（五）重视课堂教学评价，提高学生的学习能力

语文阅读教学也少不了课堂评价，传统的教学评价将最终目的放在奖励和惩罚上，这并不利于学生自身的发展。而新时代背景下的评价更加关注学生的发展，教师开展评价的目的是促进学生的进步，通过找出学生存在的不足之处帮助他们更好地弥补学习的短板。同时，教师也要注意适当地鼓励学生，增强他们学习的自信心。

例如，在组织学生预习《爱莲说》时，教师可以通过微课的方式引导大家进行预习，展现课文的寓意，应用简单的方式帮助学生加深理解。之后，引导学生尝试对该课内容自行制作出导学案，并对学生的导学案做出中肯客观的评价，指出优点和缺点，提高学生学习的积极性，有效强化他们的阅读能力。有效的课堂教学评价工作的开展，有助于教师及时掌握学生的学习情况，并且在教学评价中关注学生的全过程评价、动态评价，形成学生的档案袋，这也是非常重要的一点。教师不仅要重视课堂的教学评价工作，也要关注学生综合能力的评价，关注学生在阅读方面表现的缺陷和问题，关注学生在思想教育方面的问题，从综合角度真正提高学生的学习能力。

（六）转变教学理念，培养学生阅读学习热情

初中语文教学工作的有效开展需要体现在阅读教学的过程中，教师要积极转变教学的理念，真正培养学生的阅读热情。在这个过程中，教师要扮演好引导者的角色，真正让学生的思维方式得到彻底的转变。而且初中语文的阅读教学也要保持与时俱进，教师对阅读教学有了一个深刻的理论认识后，要结合教学实践过程，以学生作为教学的出发点，真正引导学生学习与个人能力相匹配的阅读资料，在循序渐进的过程中得到全方面的培养与发展。在这个过程中，教师也要明白如何调整语文阅读的教学难度和阅读的类型，真正让学生感受到语文阅读的兴趣。

教师促使学生积极参与语文的阅读活动，可以使学生在阅读的过程中发现更多自身阅读的问题，为以后的阅读能力培养与发展奠定良好的基础。语文教师也可以利用现代化的信息技术，结合多样化的教学工具，促进学生的阅读水平提升，打造新颖的阅读教学方式，真正让学生阅读的时间和空间不再受到限制。在语文课堂最后的教学环节，教师要给予学生一定的交流实践机会，让学生在阅读思想碰撞的互动交流过程中积极思考，更愿意与其他同学分享自己的阅读方法和技巧。同时，教师要根据学生的个体化差异，设计相关的阅读教学活动，这样才能使更多的学生积极参与阅读活动，表达自我的想法。

四、结语

总而言之，在目前初中语文阅读教学中仍然面临着许多问题。教师要积极探索有效的教学策略，重视学生的学习感受和学习需求，能针对学生的实际学习情况对他们进行针对性的引导，有效纠正他们在阅读中存在的低效等问题。同时，教师也要针对需要教学的内容对课程进行精心设计，不断优化自身的教学手段和教学评价，从而有效提升阅读教学的效果。