德育珠联音乐 思想璧合情操——浅谈德育与音乐教学的融合

■山东省德州市实验小学 王毅敏

小学音乐教育是小学教育的重要组成部分，也是实现小学生素质教育的重要方式。在小学音乐教育的过程中，对学生进行美育、德育、智育，是十分必要也是十分有意义的。德育是近年来小学教育中的重中之重，在小学教育阶段，让德育与音乐学科教育有效结合，促进学生养成良好的思想品德和个人情操，俨然已经成为开展音乐学科的一大目的。本文对德育与小学音乐教学融合的必要性进行了详细的解读，并且对德育与音乐教学有效融合过程中所存在的阻力进行了分析，同时提出几点德育与音乐教学融合的有效策略，希望能够给相关的教育工作者提供一定的帮助和参考价值。

一、德育与音乐教学融合的必要性

（一）德育与音乐教学融合符合学生发展需求

在现阶段的教育形势下，将德育与音乐教学有效融合，是一种符合学生群体发展需求的教学途径。我国的小学音乐教学，所包含的内容通常是符合我国民情和发展的作品，在小学阶段，有很多儿歌、民族音乐出现在音乐教材上，学生在学习相关音乐的时候，不仅能感受优美的音乐旋律，还能通过学习这些作品增强审美能力。小学阶段的音乐学科开展，并非要将每一个学生培养成为一名优秀的音乐家，而是通过音乐这一艺术形势，教会学生如何分辨出真善美、假恶丑。小学生在现阶段还不具备充足的辨别能力和选择能力，因此，出现在他们面前的教学内容就显得格外重要，音乐教学内容甚至有着堪比音乐启蒙的重要作用。音乐教学内容中很多歌曲的歌词内容主要对美好品德的歌颂、对自然的热爱、对祖国的深情以及对美好情怀的赞美，通过这些音乐作品来对学生进行德育，无疑是一种提升学生爱国情怀，培养学生民族自豪感和勤劳善良美好品质的方式。将德育与小学音乐教学进行良好融合，在音乐教育过程中挖掘德育的元素，让德育内容的渗透促进小学生对音乐教学内容的理解。这一方面提升了小学音乐教学的效率，另一方面也对学生的核心素养进行了良性的引导。在小学阶段，通过音乐教学促进学生的全面发展，培养学生形成独立自主的美好品质，建立健全人格品质，能够帮助学生在未来更好地学习和生活。因此，德育与音乐教学融合，是符合学生群体发展需求的。在教育中，通过音乐学科教育，促进学生多方面的成长和进步，自然而然是一种完善学生综合能力的途径。小学生在音乐学习中，能领悟到更多的情感，在不断接受音乐艺术的审美熏陶下养成优秀的乐感，对外界的因素形成自身的辨别能力。这正是不断加强自身音乐相关知识技能的同时，养成优秀的思想道德品质，为将来立足社会做好铺垫的方式。

（二）德育与音乐教学融合顺应教育发展趋势

德育与小学音乐教学融合，是顺应当前教育发展趋势的做法。我国国民经济的日益提升，社会的飞速发展和科技的更新迭代，使我国国民的物质生活水平不断提高。随之而来的，就是国民素质水平的提升。从小学开始培养学生的素质水平，开展素质教育，是未来国民素质整体提升的关键因素。音乐是一门不分国界的艺术，音乐旋律有时候甚至能够给人带来茅塞顿开、醍醐灌顶的效果。通过音乐教学，培养学生的审美品位，在音乐教学中结合德育，培养学生的道德品质，正是顺应了教育发展的大趋势。音乐不仅能让小学生感受到艺术美感，激发出学生内心深处的情感，与音乐产生共振和共鸣，同时也可以成为学生认识世界、接触更多社会事物的大门。在小学音乐教学中，教师应当借助音乐学科所具备的独有的魅力和特别的情感触动性，将音乐作为与学生情感交流的一种路径。在音乐教学中渗透德育，将德育内容从音乐教学内容中有效地提炼出来，能促进学生与音乐的融合，通过学习音乐强化感知，在音乐学习中学习德育知识，充分发挥出音乐学科所具备的强大感染力。在音乐教育中培养学生的品德修养，促使小学生养成积极向上、乐于助人、坚强乐观、善良有爱的优良品质。

二、德育与音乐融合的阻力分析

（一）德育推行的动力相对不足

诚然，在小学音乐教学中融入德育是十分重要的，具备非常明确的教育意义，也是当前时代发展下教学必然的趋势所在，但是在当前小学音乐教学中推动德育，仍旧出现了很多阻力。在现阶段的小学音乐教学中，对德育的推行动力相对不足。由于音乐教育本身在小学阶段的课程中占据的课时和比重都相对较少，随着学生年级的升高，音乐这类的教学课程会逐渐减少。在这样的情况下，开展小学音乐教育的课程本身就比较紧凑，加上音乐教育内容涵盖面积非常广泛，内容也非常繁多，在有限的教育实践中想要推进德育显然是非常困难的。在当前社会上对学生进行音乐教育，并且将德育融入其中，本身在很多人看来就并非特别重要的事情。不仅是在学校中，在学生的家庭乃至在社会上，对于音乐学科的看法，一直存在有失偏颇的说法。如今仍有相当一部分人对音乐教育不够重视，更别说通过音乐教育开展德育了。在应试教育模式的影响下，人们仍旧更加看重正式考试中的教育科目，而把音乐科目视作一种让学生适当放松和调剂学习紧张情绪的教学内容。外界对于音乐学科不够全面的认知和看法，会成为不利于音乐学科开展的因素。在原本就有限的教育时间和空间下，教师自然没有更多的精力对学生进行思想道德素质的培养。在教师团队中，也存在不利于德育推动的因素。部分音乐教师在进行音乐授课的时候，多以演唱为主，对音乐科目教学中的德育部分有所轻视。这是因为教师本身对音乐教育中的德育部分认知不够明确，因此，学生在学习音乐的时候，会认为音乐就是学习唱歌的科目而已。有些学校甚至没有自己的音乐教室，这种种因素，都形成了当前德育在音乐学科教学中难以推进的局面。

（二）德育与音乐的主次地位不明

德育与音乐学科的有效融合，自然能够带来更多喜人的局面和效果，对学生而言，是一种有利于自身发展的重要教学方式和内容。但是在现阶段，开展德育与音乐教育的融合，还存在一些矛盾因素。由于德育与音乐教学衔接的概念是近些年兴起的，教师在进行授课的时候，需一步步摸索正确有效的教学方法，根据教学大纲进行相应的教育调整。这就意味着，教师在开展教学的时候，同样需要根据当前的教学情况，进行纠错和改正。有些教师在教学过程中，虽然已经知道了德育与音乐需要衔接，学生应当在音乐学习中受到良好的德育，但却并不知道具体应该怎么做。有些教师对于德育与音乐教学的主次地位还没有完全明确。尤其是在新课程标准中对于德育的教育地位和教学价值进行了明确说明后，教师在开展教学的时候，会发生德育篇幅占据了课程大半的情况。事实上在教育中，德育应当从细节中进行渗透，与音乐教学进行有机的结合，从而产生良好的教学效果。这并不意味着在实际的教学实践中，教师要把一节音乐课拆分成为德育课和音乐课，也并不意味着要将德育变成音乐课程教育的重头戏。德育并非一朝一夕可完成的事情，很多时候，都需要在各项课程教育开展中以润物细无声的方式，滋润学生心田，引导学生向善。因此，在小学音乐教育中开展德育是必要的，却也需要分清主次。德育渗入必然重要，但音乐课程的教育中，培养学生音乐知识技能和审美能力也同样重要。德育的融合，一定程度上来讲，是要辅助音乐课程的高效开展的。音乐教师如果无法分清主次，那么很容易使教学场面变得既没有发挥出音乐课程该有的教育魅力，也无法让学生快速理解德育内容，完善自身品格。

三、德育与音乐融合的策略

（一）明确主次地位，德育辅助音乐教学

在德育与小学音乐教学的融合中，教师应当明确音乐课程开展的目的以及德育在音乐课程中的存在形式。音乐教育必然要逐步引导学生形成良好的乐理基础知识能力，具备优秀的音乐知识技能。同时，音乐又是人性完善的一部分，通过音乐，学生可能会见识到更为广阔的世界，更为壮阔的场景。音乐所带给人的是艺术的享受和审美的提升，有助于人开阔思维，凝练灵魂。那么在小学阶段开展音乐课程，必然是为了培养每一个学生的艺术基础，为学生未来的人格形成奠定艺术修养。那么在音乐中，德育又是以什么样的形式所存在呢？笔者认为，德育可以存在于学生所接触的各科教育中，音乐当然不例外，甚至可以说，音乐是极为容易触碰人体灵魂和精神的一门艺术，那么通过这门艺术对小学生进行思想的培养和引导，往往可以达到更为惊人的效果。在小学阶段的音乐教材中，不仅有《小蝌蚪找妈妈》《卖报歌》这类旋律轻快、故事情节丰富、歌词朗朗上口的儿歌，这是带领学生感悟最纯粹、最干净的关于儿童情感的儿歌，也有《红星闪闪》《义勇军进行曲》这类满是红色情怀的歌曲，其中蕴涵的社会主义核心价值观、革命先辈们的无畏奉献精神，对小学生而言是一种优秀的德育素材。由此可得，在小学音乐教学中融合德育，并不需要教师单独开辟一段时间或是内容对德育知识进行专精专讲，而应在教育中对每一首歌曲中蕴涵的优秀品质、人物品格进行挖掘，在进行音乐教育的时候融入一些德育的品质和常识，一点一点地将德育知识渗透到学生的意识中，这才是德育与音乐融合最好的样子。因此，在小学音乐教学中融入德育，教师应当分清主次，明白德育是辅助音乐教学而存在于音乐学科中的，时刻谨记德育的任务，将德育变成音乐的一部分，对学生进行有效的培育和引导。

（二）依据教学内容，渗透德育

德育融合音乐，要依据的自然是教材中的教学内容。教师在进行音乐学科知识的讲解，以及音乐作品内容的教授和理解时，要适当地渗透德育的内容，让学生逐渐对音乐教育与德育的融合惯常化，以音乐视角了解德育知识，产生自己的见解。例如，在学习歌曲《一二三四歌》的时候，教师不仅要让学生熟悉这首歌的旋律，还要让大家了解这首歌讲的是什么，认识到旋律中的情感，产生一定的触动。《一二三四歌》旋律和歌词都非常简单，但是作为一首军歌，整体有着非常宝贵的学习价值。这首歌曲的创作灵感正是从军旅生活中的战士们一遍又一遍的口号“一二三四”中得来的。小学生在当前阶段的学习中，虽然还没有经历过军训，对于军人生活的认知和想象仅仅是通过其他渠道简单了解的，但是这首歌曲却是实实在在地表现出了苦中作乐的革命乐观主义精神的作品。因此，教师在带领学生倾听歌曲之后，要向学生传达出歌曲中蕴涵的思想情感，让学生通过音乐的旋律，触摸到原本与自己并不相近的军旅生活。在这样的教育中，培育学生勇往直前、不惧困难的品质，同时为学生在未来依法服兵役的阶段奠定良好的思想基础，培养其优秀的行为认知能力。

（三）开展教学交流，提升教师教育能力

在小学音乐教学中，教师进行一定的教学交流，是快速提升教师群体教育能力的途径。音乐课程本身的特殊性，使其具备了很多学科所不具备的教育优势。例如，在教育中学生可能会因为繁忙的学习任务、大量的作业、抽象的知识内容感到痛苦不堪。而音乐教育，却在很多时候能够起到抚慰心灵的作用。这也就使音乐学科成为大多数小学生心目中最不抵触的学科之一。教师应当充分利用这一特点，对学生进行有效的教育和保护。德育与音乐相融合本身没有太多明确的教育方法和教学步骤，需要教师自行摸索，并且快速地总结出经验，以便之后的教育调整。那么教师就可以定期地进行对内的教学交流，避免浪费当前巨大的教学优势。同时，教师的教育能力也能够在不断的交流和改进中获得提升。这样一来，不仅能更快捷地摸索出在音乐教学中渗透德育知识的方法，还能促进小学音乐教师群体的综合教育能力提升，推动小学音乐教学改革的进一步发展。

四、结语

综上所述，在小学音乐教学过程中融合德育，能够在日常的教育和生活中逐渐培育小学生良好的道德品质，从点滴小事做起，将德育渗透进音乐教学的细节中，让小学生在不断的学习和探索中明白事理，规范德行。小学音乐教师应当在教学过程中，不断地进行教育模式的创新，将德育有效地渗透进小学音乐教学过程中去，把音乐教学内容中所包含的德育元素挖掘出来，有效地传递给学生，让学生在品德养成的重要阶段中，逐渐树立起正确的世界观、人生观、价值观。德育珠联音乐，思想璧合情操，在不断的熏陶和培养下，相信小学生能够在学习音乐的同时，用心聆听，明悟道理，为将来更进一步的学习和发展打下良好的基础。