多媒体在高中音乐教学中的应用策略研究

袁丁

（阜阳市红旗中学，安徽 阜阳 236000）

素质教育全面推进背景下，要求教师在教学过程中须认知传统教学模式所存在的弊端，并结合新教育形势和高中音乐教学所提出的新要求，转变教学理念，并引入科学先进的教学手段，辅助课堂教学活动的顺利展开，还可帮助学生对于所学习的知识形成透彻理解，推动高中音乐课堂教学效率的提升。

一、高中音乐教学中多媒体应用优势

教师在高中音乐教学过程中应用多媒体的优势主要表现在以下几方面。

其一，可实现学生学习兴趣的激发，并调动学生课堂活动参与活跃度。分析以往的高中音乐教学活动发现，教师所应用的教学形式过于陈旧，学生在课堂学习过程中会产生枯燥乏味之感，难以调动学生学习兴趣，使得课堂教学效率低下。而教师借助多媒体的应用，可实现传统单一教学模式的改进，打造集音频、视频、动画等于一体的趣味音乐课堂，吸引学生课堂注意力。借此，还可有助于学生课堂参与活跃度的提升。课堂教学为学生获得知识的重要途径，因此，学生在课堂教学过程中能接触多少知识、掌握多少知识，将直接影响教学效率。所以，教师在教学过程中，须借助趣味化且生动形象的教学方式将枯燥乏味的学科知识呈现在学生面前，帮助学生感知音乐学科学习乐趣，还可为提高学科教学质量创造良好条件。

其二，增强学生的学习能力，推动课堂教学效率的提升。音乐课的课时比其他课程课时要少，而且课程连贯性不足，学生们只能靠自己的记忆来练习，经常会忘记在课堂上所学到的知识。通过课堂上的音频和视频录制，可以有效解决课堂教学时间不足的问题。同时，学生也可以依据音频和视频中正确的声音状况来进行练习，巩固和强化正确的演唱状态，以及初步掌握如何应对困难的音乐。教师在教学过程中，借助多媒体，可吸引学生课堂注意力，调动学生学习热情，提升学生课堂活动参与活跃度，学生在兴趣引导下所展开的音乐学习活动，将会在潜移默化中促进其学习能力提高，以此提升课堂教学效率。教师在教学过程中，可借助多种不同教学形式呈现音乐，将抽象的音乐以更为生动、形象的方式呈现在学生面前，帮助学生理解并接受学科知识，还可有助于学生音乐素养的形成。

其三，深化学习体验，提高教学质量。音乐学科与其他学科最明显的区别在于音乐为人类在数千年的发展中所形成的一种特殊的情感表达方式。因此，教师在音乐教学活动中须重视学生的音乐体验，除可帮助学生感知音乐魅力外，还可丰富学生音乐知识的储备，并有助于调动学生的学习兴趣。若教师在教学过程中仅采取传统的教学方式，并按部就班地依据教材展开教学活动，则难以达到提高教学质量的目的，学生音乐素养的培养更无从谈起。针对此现象，教师在教学过程中可借助多媒体的应用，对上述问题加以妥善解决。例如，教师可通过视频与图片有机融合的方式，为学生提供身临其境的感觉，深化学生的音乐体验。同时，教师还可引导学生融入自身所营造的音乐氛围，促使学生在多层次的音乐欣赏中形成对音乐作品更为系统性的认知，如教师在教学过程带领学生学习《我和我的祖国》这首歌曲时，因其是学生耳熟能详的一首爱国歌曲，可实现学生爱国热情的激发。所以，教师在教学过程中，可向学生播放与爱国相关的视频，以深化学生的音乐体验，帮助学生了解对于音乐作品中所传达的爱国情感，在深化学生音乐体验的同时，推动音乐教学质量的提升。

二、高中音乐教学中多媒体的应用策略

（一）建立良好课堂氛围

音乐作为一种具有代表性的艺术形式，与其他艺术形式相较而言，其具备更为丰富的意境，为此，要求学生在学习活动中，须重视自身抽象思维的锻炼，有助于学生充分发掘艺术意境。然而实际上，高中生因受阅历及年龄等诸多因素的影响，无论在学习中还是生活中均以直观思维为主，学生在发散思维能力、抽象思维能力方面均尚待提升，因此学生所形成的直观思维模式难以与抽象的音乐知识相契合。针对此现象，在高中音乐教学过程中，为帮助学生深层次理解并准确掌握音乐内容，教师在教学过程中可引入多媒体教学手段，重视与教学内容相关的趣味情境的构建，为教师后续教学活动创造良好条件。

例如，教师在教学过程中，带领学生学习“少数民族民歌”内容时，须先对此部分内容形成清晰的认知，并了解此章节的内容重点，借助趣味引导的方式帮助学生对少数民族民歌特点形成认知。经调查研究发现，大部分学生在本节课学习活动展开前，并未接触过相关内容。所以，教师针对此部分的教学活动，须改变传统的教学模式，将此艺术形式直观地呈现在学生面前，帮助学生深刻理解此部分内容。譬如，可借助多媒体向学生播放《辽阔的草原》《宗巴朗松》等少数民族民歌，借助歌曲与歌词内容的同步展示，帮助学生对此部分形成全面理解。

（二）构建趣味教学情境

学生展开学习活动最好的教师即为兴趣，针对任何一门课程的学习而言，为激发学生强烈的学习意愿，调动学生的学习兴趣为首要前提，高中音乐教学亦是如此。只有确保学生对音乐学科具有浓厚的学习兴趣，才能促使学生积极主动地参与到音乐知识的学习并展开深入的探究活动，培养学生良好的音乐素养的构成及健全的音乐知识体系的建立。通过多媒体的合理运用，可以将多媒体技术的趣味性发挥到极致，营造出一个良好的学习环境，提升学生们对音乐的兴趣。

伴随科学技术的高速发展，大部分高中学校已配备健全的多媒体教学设备，为教学活动的顺利及高效展开提供辅助。譬如教师在教学过程中，带领学生学习京剧这部分内容时，可先借助多媒体设备向学生介绍京剧中生旦净末丑五大行当及代表性人物，在吸引学生课堂注意力的同时，促使学生积极主动地参与到音乐学科学习活动中。这种现代化、趣味化的教学方式与传统单调的课本教学活动相较而言，更能够吸引学生的注意力。教师在图片展示过程中，可向学生提出与教学内容相关的问题，引导学生以自身观察为依据获得结论。为实现拓展内容的学习，教师随后可向学生讲解京剧大师梅兰芳的生平，吸引学生注意力还可促使学生接触更多的音乐知识，激发学生学习兴趣，并在兴趣的引导下讲解知识点，提高课堂教学效率。

由此可见，教师在教学过程中借助多媒体的应用，实现趣味教学情境的创设对激发学生的学习兴趣而言具有重要意义，可促使学生以饱满的热情投入到音乐知识的学习过程中，以此推动高中音乐课堂教学效率、教学质量的提升。

（三）充实音乐教学内容

学生接受美育的重要途径即为音乐，将旋律及声音作为核心，借助优美的旋律、动听的声音吸引学生。分析高中音乐教材中涉及多种不同类型的音乐，主要包括通俗音乐、民族音乐及古典音乐等，并涉及合唱及独唱等多种演唱方式。教师在传统音乐教学活动中，多借助录音机向学生播放教学内容，这种方式无论在音乐感染力方面，还是在音乐表达力方面均无法将音乐魅力全部展现，所以，教师在教学过程中须借助多媒体的应用来辅助课堂教学活动的展开。尤其在教学资源匮乏时，教师可借助网络收集教学素材。例如教师在带领学生学习《广陵散》时，便可通过网络渠道对同一类型的优秀音乐作品加以收集，促进学生全面理解古琴曲的形成，同时感受音乐的熏陶。除此之外，教师还可将本节课教学资源发布至教学论坛中，与其他教师共同探讨教学心得，有助于教学模式、教学理念的改进。

事实上，教师在正式授课前，可向学生发布与教学内容相关的微课，促使学生利用课余时间欣赏并学习微课内容，以此培养学生自主学习的意识。微课的应用可以打破传统教学模式中对于学习地点、学习时间的限制，使学生可以根据自身学习需求、自身时间规划自主选择学习时间，以此帮助学生提高碎片化时间的利用率，提升学生的学习效率。由于微课具备可重复观看的特点，因此学生对于并未理解之处，可反复观看，仔细琢磨，也可将问题带入课堂教学活动中，寻求教师及其他学生的帮助，实现问题的解决。学生还可通过信息技术的应用，利用网络渠道，获取与所学习内容相关的音乐知识，健全自身的音乐知识体系。

多媒体录音技术具有加工、编辑、控制等作用，将传统的感官转化为视觉与听觉的教学方式，并利用音频频谱来观察声音的改变。学生们不但能听到自己的声音，而且能亲身感受声波的改变。比如，对歌唱水平不高的同学，由于嗓音的定位、呼吸等因素，往往会导致音准与节律方面的问题。但是，他们的内在音高却很精确，这是由于歌唱水平不够成熟造成的。如果没有参照物，他们很难感受到，而观察者一旦听见，就会明白自己嗓音的情况。这个时候，教师要把错误的音准剪下来，指出问题所在，再对音高进行纠正，这样才能使学生的听力更加精确，更加细致。教师可以指导学生们这样做:气息支持不足、喉咙打开不充分和发声位置偏低等。这样,学生就可以在适当的歌唱状态下达到相应的准确音高,而不是生硬地让学生去“够音高”。

（四）培养学生音乐鉴赏能力

分析以往音乐教学活动，音乐教师仅能凭借录音机向学生播放音乐作品，借助观察图片及讲故事的方式展开课堂教学活动，这种教学模式下，学生将会产生枯燥乏味之感，难以激发学生的学习兴趣。针对此现象，教师便可将多媒体教学手段应用至音乐课堂教学活动中，通过网络教学资源的引入，除可拓展音乐课堂知识容量外，还可开阔学生知识视野，对学生良好审美情趣的培养具有重要意义。教师在教学过程中，借助多媒体的应用，通过生动的形象创设，减小学生与抽象音乐知识及形象音乐间的距离，推动学生对音乐知识的深层次理解，鼓励学生展开积极主动的思考，充分发挥学生课堂主体地位。例如，教师在带领学生学习《阳关三叠》时，本节课的主要教学目标是帮助学生对内在的音乐情境形成认知。而《阳关三叠》所描绘的特定情境，针对学生而言，存在较强的陌生感。教师在传统教学活动中，仅借助口头讲述的方式向学生讲解音乐作品，使得学生难以对音乐情境及风格特征形成真切感受。针对此现象，教师可通过多媒体的应用，将波涛汹涌的黄河水与黄土高原的自然风貌呈现在学生面前，为学生提供身临其境之感。学生可以在聆听中感受，并对我国民族音乐魅力充分体验，在此过程中，提升学生音乐鉴赏能力及音乐审美素养。

（五）突破传统音乐教学禁锢

在现代音乐课堂中，图片和语言已经不能适应现代音乐教育的要求。教师使用多媒体技术，可以极大地丰富教学内容，教师可以把所学到的知识，做成相应的课件，让同学们自己去体验，这样才能更真实、更自然。分析以往教学活动中，教师在教学过程中通常会面临教学内容无法全面呈现的问题，尤其对音乐教师而言，尽管教师投入大量精力，但仍无法实现多种乐器的熟练掌握及各种唱法的模拟，使得学生在音乐学习活动中也会面临一定理解障碍，而教师所付出的教学精力也并未得到回报，难以提升课堂教学效率。针对此现象，教师可将多媒体应用在教学活动中，以此突破传统教学禁锢。首先，教师可借助多媒体的应用，模拟多种唱法。分析唱法主要分为女声、男声、合唱及独唱等多种方式，仅凭借教师一人难以将多种唱法呈现在学生面前，而教师通过多媒体的应用，则可将多种唱法生动直观地呈现在学生面前，帮助学生掌握多种不同唱法。其次，可实现多种乐器的充分展现，因学校受到财力及物力等诸多因素限制，难以配备齐全的乐器,使得学生对于部分乐器难以形成理解。针对此现象，教师可借助多媒体将不常见的乐器向学生进行展示，还可向学生播放乐器演奏片段，帮助学生深刻理解多种乐器，实现课堂教学效率的提升。

三、结语

综上所述，教师在高中音乐教学活动中，须借助趣味化教学活动的展开，对音乐学科教育价值形成充分认知，并借助多媒体的引入，推动音乐教学活动的顺利展开，帮助学生感知音乐学科学习魅力，转变枯燥、乏味的课堂教学模式，促使学生积极主动参与至学习活动中，推动学生音乐能力的全面发展。