微课在小学语文课堂教学中的有效运用

高媛媛

（灌云县云湖实验小学，江苏 连云港 222200）

随着我国教育改革不断推进，小学语文教学开始进行形式上的创新和突破，微课的使用让小学语文教学课堂得到了优化，为建立高效智慧课堂提供了更多基础保证。由于小学阶段的学生自身思维能力和知识经验都不够成熟和完善，因此需要小学语文教师对有关知识和内容进行深入浅出的讲解和表达，巧妙运用微课提升小学语文课堂教学的效率和效果。

一、运用微课进行小学语文教学的意义

（一）让学生的学习需求和个体特点得到满足

在小学阶段的语文教学工作开展过程中，使用微课进行教学工作，不仅能让学生的学习需求得到满足，同时也符合现阶段小学生的个体特征和年龄特点，能够在一定程度上帮助教师进行语文课堂教学效果的优化,提升教学效率，让微课的优势和好处得到充分展现。对于小学生来说，充满着活泼好动的天性，想要让小学生在课堂上保持长时间高度集中的注意力较为困难，所以小学语文教师需要根据小学生这一阶段的天性和特点，尽量将教学课程的时间和内容进行精简，提升核心知识点和内容的高效、高质量呈现，让学生在进行学习和记录的过程中，能够对重要的知识点和难点进行关注[1]。通过微课的使用，教师应该将微课短小精悍的特征进行发挥，将语文课堂中的知识点进行筛选和提炼，让学生更加高效地学习。

（二）有助于教师优化自身教学过程

在语文教学课堂上，教师使用微课开展相关的教学活动，能够让教师很好地回顾整个教学过程，对自身的教学形式进行审视和全面的分析，找出教学中的优点和亮点以及不足，有针对性地进行调整或改正。小学语文教师也可以针对微课的使用，将自身的教学节奏、所选择的教学方式进行客观的审视和分析，让教师将更多优质和丰富的教学内容呈现给学生。同时教师也能够在课堂教学结束后，利用微课的回放的功能，对学生的课堂表现、课堂状态进行了解和观察，为学生进行个体化的学习和教学打下基础，小学语文教学过程会由此得到完善，教师的教学质量和教学效率也能够得到发展和提升。

二、小学语文教学应用微课的现状

（一）所使用的微课形式较为单一

在小学语文教学过程中，微课作为一种新颖的教学方式，能够让小学语文教师对当前的语文教学形式和课堂氛围进行改善。但需要注意的是，微课的使用也对语文教师的学习能力和操作技巧提出了更多的要求，语文教师需要对微课的操作和学习投入一定精力，认真地思考如何将微课更加灵活、有效地融入课堂和日常使用中。从现有微课的使用和开展情况来看，部分教师对微课的应用情况较为一般，选择的微课形式过于单一，没有使微课所具有的灵活特点得到良好展现，语文课堂教学的形式不够丰富，使学生的学习效率和对学习语文的兴趣迟迟得不到提升。

（二）部分教师没有掌握微课的精髓

从新课程改革以来，使用微课进行教学成为当前教学方式中较为常见的一种，需要得到广大教师的关注和学习，但是仍有部分教师对微课的认识过于浅薄、不够深刻，将微课的教学形式归结为针对课本中的部分知识点进行讲解和分析，有关教学设计，仍需要教师来进行合理的呈现、讲解。这一部分教师认为在进行课程构建时还是运用自身的教学经验进行较为方便，教师对微课的使用和教学达不到真正想要的效果，其自身对于微课的精髓和本质也没有进行充分理解，只是将微课作为一种课上摆件，微课的效果和作用得不到正常发挥。

（三）部分教师的观念仍未进行扭转

随着互联网时代的到来，很多信息技术不断涌现。对于微课来说，作为一种新型的教学手段，良好展现了当前信息科技对教育教学所具有的影响和帮助。部分教师对于新事物的学习和掌握非常热衷，能够较快地接受教学新形式和新方法，但部分教师对微课视频的使用过于注重，导致语文课的开展都倾注到了微课视频的构建中，因此忽视了对学生实际学习情况和知识掌握情况的关注，导致整堂课的教学效率得不到转变和提升[2]。另外，仍有部分教师的思想比较传统和守旧，没有从根本上认识到微课等新时代助学工具的实际作用，导致微课成为一种单一的导学工具。

三、巧妙使用微课构建高效语文课堂的对策

（一）利用微课引导学生进行课前预习

对于现阶段的小学生来说，想要提升自身学习语文课程的效果和成绩，进行良好的课前预习是较为重要且必不可少的环节。通过良好的预习，能够让小学生在语文课堂上紧跟教师的步伐，学生能够在课前对一些知识内容进行了解，也可以通过有效的课前预习，让学生的独立思考能力得到加强和锻炼，对于学生综合素养的提升和全面发展有着积极的意义。部分语文教师在开展实际的教学工作中，经常会遇到学生在课堂上认真听讲，也能够按照要求记录笔记，教师对知识点的讲解也合理科学，但学生仍然难以掌握和消化课堂上的语文知识。对于此类问题，经过探索和分析之后不难发现，尽管小学语文课堂的整体进行比较顺利，但对于学生来说，课堂上的学习过于被动，没有调动学生主动学习的积极性，学生也没有对课堂上的有关内容和知识进行主动积极的思考和分析。想要解决此类问题，教师可以考虑以生活中有趣的事物或实际问题为切入点，通过微课适时进行导入。比如在讲解到人教版五年级下册《田忌赛马》时，教师需要明确这篇课文的开展主线是赛马，讲述的是战国时期，孙膑为了帮助田忌赛马而采取对应的办法和策略，最后转败为胜的故事，同时也展现了孙膑的聪明才智。因此，为了保障本堂课的实际教学效果，教师可以在课程开展之前与学生一起进行扑克牌点数比大小的比赛游戏，调动学生对于课程的学习兴趣。整个过程教师准备两组牌，一组牌的牌面数字为4、6、8，另一组拍的牌面数字为3、5、7，通过短视频播放来介绍相关游戏规则，每人拿到三张牌，每张牌只能使用一次，每次牌面数字大的一方获胜，赛制是三局两胜，学生通过自行选牌与教师共同进行游戏，让学生能够对对策问题有一个大致的了解和掌握，也可以让学生对即将学习的语文课程提起兴趣。教师要对教学知识进行引入和讲述，后期通过教学课堂的开展，将田忌赛马的相关故事制作成视频动画进行播放，在课堂讲解的过程中，结合课前开展的小游戏，让学生能够更加深刻地体会到孙膑转败为胜的具体策略和所选方法。教师也可以针对视频中的内容，对学生进行提问和互动交流，让学生对相关知识点加深理解，也让教师自身的教学质量得以提升。

（二）利用微课让课堂教学内容更丰富

在小学阶段，学习过程非常重要，能够为学生打下较为坚实的学习基础，利于学生在后期初高中乃至大学的学习。对现在小学生来说，传统的教学模式已经难以满足现有教学的需要，也难以满足小学生的发展需求，因此教师应该思考，如果自身的教学形式和课堂模式一成不变，那么学生的学习兴趣和热情必然受到影响，难以得到进一步的调动和提升，长此以往，很难让学生在语文课堂上集中注意力，专心程度差，也难以跟上教师讲课的步调，学生自身的学习效果和学习成绩得不到提高。对于这一情况，教师需要对自身的教学方法进行审视和调整，不断地学习和引入更多的教学新方式、新形式。而把微课引入小学语文课堂，让语文教材中的知识内容得到多样化的展现，提高学生学习语文的兴趣，让学生在课堂上的注意力能够更加集中[3]。实践证明，通过微课的使用，能够降低小学生学习语文的难度，也能让学生自身的学习压力得到一定的缓解和减轻，由此来加强学生的学习效率。让学生对小学语文的学习兴趣和欲望得到调动和提升，使学生对有关的语文知识内容能够更加高效地记忆和深刻地理解，让教师的课堂教学效率得到实质性的提升。

另外，对于课后复习工作来说也非常重要，课后复习能够帮助学生巩固课堂所学知识，对学生在课堂上没有理解透彻的知识进行进一步的讲解。对于现阶段的小学生来说，由于年龄限制，自身的发育还不是非常成熟，所以学生对于小学语文知识的理解能力较为低下，同时课堂上的时间也有限，教师不能够一对一地为学生进行服务或者解答，所以微课便成为小学生可以使用和借助的一种助学工具。微课具有暂停、回放、反复播放等功能，学生在面对自身不理解的知识点时，可以进行多次反复观看，帮助学生攻克学习上的难点。而且不同年级、不同班级之间也可以通过线上的实时共享来分享不同的微课资源，让学生通过自主探索找到适合自己的知识或解答自身的疑问等。

比如，教师在讲到六年级下册《匆匆》这篇课文时，可以在课前进行有关视频资料内容的收集和整理。由于这一篇课文是以文字来对时光匆匆而去进行表达和描述，也表达了作者对时光流逝的惋惜和无奈，教师可以此为主题将一些优质的视频内容运用到课堂教学中，教师收集植物在短时间内的生长变化，也可以收集有关大自然在一年四季产生的变化，等等，让学生能够直观地理解时光流逝所带来的变化，也可以配合优美的音乐或旁白阅读朗诵，让课堂氛围得到浓厚的渲染。学生对于课文中作者所表达的情感和描述的情景，能够进行更加充分的体会。因此，教师也可以依据微课的助学功用，将教学中的有关难点和重点进行展示和突破。同时，也能够启发学生的积极性，培养学生的语文学习思维和提升理解能力，整体上提高学生的综合素养。

（三）利用微课创设课堂教学情境

对于小学阶段的学生来说，随着年龄的增长，思维能力和独立意识得到明显的提升，如果只是按照传统课堂的形式进行知识的单一讲解，对学生来说吸引力较小，难以让学生实现注意力的高度集中。高年级的学生自身的情感体验和思想较为丰富，因此教师需要考虑这一阶段的学生特点，将自身的教学内容和课堂进行转变，突破传统课堂形式中的局限和不足。利用微课进行课堂教学情境的创立和搭建，让学生能够体会到更加多元化的学习形式，从而激发自身的学习热情和学习欲望。让学生能够拥有更充分和全新的感知与体验，投入到微课创立搭建的教学情境中，与作者所要表达的情感和思想产生共鸣，加强学生对课上所学内容的体验感，也能够加强学生对知识的记忆，综合提升学生的语文学习素养，让小学语文课堂具有更强的生命力[4]。

比如在讲到六年级上册《开国大典》这篇文章时，教师可以根据文中所描述的新中国成立时，天安门广场万人攒动参加开国大典的有关情节，对小学生进行真实的情境展示。不光让学生观看有关视频，也能够通过模拟自身参与开国大典盛况的情境，来加深对文章的理解和学习，体会文章作者所要表达的思想感情和情感内涵，拉近作者与学生之间的距离。

（四）利用微课强化学生的自主思考能力

随着当前教育改革的不断深入和发展，传统的小学语文教学形式中具有较多的不足和缺陷。由于传统的教学模式过于标准化和规范化，使得教学形式缺少创新。久而久之，会让小学生的学习压力增大，课堂上的教学氛围也过于沉闷和无聊，难以引导学生进行主动思考和知识探索等。因此，小学语文教师应该利用微课对课堂教学形式进行适当的改变和定期的创新与调整，让微客短小精悍、内容丰富、生动有趣的特点和价值得以发挥，使学生的注意力能够得到集中，由此来提高学生对小学语文的学习兴趣，提升学生的自主思考能力和学习能力。教师利用微课可以将抽象的知识转化成生动形象的形式，灵活地传递给学生。比如在学习《少年闰土》这篇课文时，教师可以通过视频动画的形式，让学生能够了解到少年闰土所处的社会背景，并且可以在微课中添加一些互动问题，比如询问学生高墙上的四角天空是指什么，让学生能够在观看的过程中进行积极的思考。在此过程中，强化学生的学习能力和自主思考能力，综合提升学生语文成绩和素养，提高学生的学习效率。

（五）利用微课提升学生的学习效率

随着微课的使用，小学生在语文课堂学习中能够形成良好的语文学习思维和能力，提升学生的语文学习效率。教师通过视频微课进行情境的创设，或给学生布置悬念、设计互动环节等，让学生的好奇心得到激发，从而促使学生向着积极、主动的方向发展，提升学生思考和解决问题的能力。