基于微视频应用的小学英语课堂教学探究

朱文文

（南京市溧水区洪蓝中心小学，江苏 南京 211200）

微视频是一种有效开展小学英语教学活动的辅助的教与学的方式。把准备好的某个英语知识点和讲解这个知识点所需要的教具准备齐全后，就可以应用摄像机、智能手机或者屏幕录制软件等把某个英语知识点录制视频，并根据英语知识点的讲解需要，对录制好的视频进行后期剪辑，以制作好适合教学所需要的微视频。微视频的长度一般应控制在10～15 分钟以内，以集中学生的注意力，使学生更好地学习。微视频的制作所需要的资源比较多，比如广告、图片、动画片、电视剧与电影片段等，这就需要教师应具有搜集、整理、制作、剪辑的能力，并具有能结合教学需要进行整合的能力，以科学有效地发挥出微视频在英语教学中的作用。

一、微视频应用于英语教学的作用

1.提高学生学习英语的效果

传统的英语学习主要靠课堂上的教与课后的自主学习。课堂上教师讲授完英语知识后，学生在课后进行自主学习或复习，由于教师不在身边，对于学不会的英语知识，如果不能及时地获得教师的帮助，学生的学习热情会受到打击，特别是对于学困生来说，对他们后续的学习极为不利。而微视频应用于学生的英语学习中，一是可以提升学生学习英语的热情，二是可以在学生遇到学习困难时，通过查找微视频英语学习平台，观看与学不会的英语知识相关的微视频教学内容。这样不但及时解决了学生学习英语时遇到的困难，而且提升了学生学习英语的效果与效率，学生不但成为英语学习的主人，而且使英语的学习变得简单与高效。

2.提高教师教学的水平

英语传统教学中，教师开展教学活动仅仅依靠粉笔、教材与黑板，教学方式单一、死板，无法把所学习的某些英语知识讲解得更加透彻，特别是在讲解某些教材内容时，无法有效呈现教学内容。而应用微视频进行英语教学，需要英语教师先收集制作教学微视频所需要的素材，需要英语教师反复修改和整合英语知识、反复打磨教学内容与微视频的有效集合度，还需要结合不同年龄段的学生录制适合他们的微视频。因此，一个科学合理的微视频教学课件需要英语教师多次进行试播，然后根据学生的反应和所起到的教学效果进行反复调整，甚至可能需要推倒重新进行录制。不断思考、调整、修改、推倒重来、录制、剪辑、创新的过程，可有效提升英语教师制作微视频的水平，可极大地提升英语的教学效果与教学水平。

二、微视频应用于英语教学的策略

1.微视频在预习环节的应用

预习环节对于提升小学英语的教学效率有着积极作用。但是由于小学生的年龄较小，学习积极性不高，更没有积极主动进行预习的习惯。因此，小学英语预习环节，学生的参与度不高，没有起到预习应有的作用。而微视频在小学英语教学中的科学有效应用，很好地解决了学生不喜欢预习或者没有预习热情的问题。在让学生进行预习前，可把所需要预习的内容录制成生动活泼的微视频，其中应包括动画元素、图片、卡通等形式，以更好地契合小学生的生理与心理需求。在应用动画等元素时，应注意与英语教材进行有效结合，要能使动画更好地体现出所学习的英语知识，要能更好地激发学生参与学习微视频的热情，进而真正提升利用微视频进行教学的效率。

例如教学译林版三年级英语下册中的Unit 4《Where’s the bird?》时，由于本单元中出现了表示位置的介词，很多学生在日常生活中，虽然也知道有表示位置的介词，但是并没有详细系统地学习过。而且这类介词学起来比较枯燥，甚至有些学生对位置介词表示的位置没有真正掌握。为了激发小学生对表示方位的介词的学习兴趣，促使小学生更好地理解表示方位的介词所代表的位置，就可以提前把相关的内容录制成相应的微视频，通过让学生观看微视频学习本单元出现的表示位置的方位介词。除了通过预习微视频学习表示位置的方位介词，还可以把本单元需要学习的单词、句型等录制成微视频，让学生进行预习。

学生除了预习教学微视频外，还要让他们根据所预习的微视频做一些简单的作业：

作业一：把本单元预习过的方位介词抄写到作业本上，并写出对应的汉语意思，比如behind,汉语意思为“在……的后面”等。除了抄写，还要能够熟练记住字母组合和对应的汉语意思。

作业二：把本单元预习过的单词beautiful,bird,under,where,how,desk,chair,tree 等，写到英语作业本上，并写出对应的汉语意思；把本单元的英语句子：Where’s the bird? It’s under your desk.等抄到作业本上，并能根据预习的微视频熟练诵读。

学生通过观看他们感兴趣的微视频预习课文内容，可激发他们预习的热情，可使他们有效掌握和记住一些本单元的英语单词、短语或句子；通过让学生做预习过后的相对应的英语作业，可使学生先熟悉本单元所要学习的相关的英语知识，如果在预习中遇到了解决不了的问题，可以在教材上进行标记，以方便在课堂上听教师进行讲解，或者主动寻求教师的帮助，快速、正确地解决预习过程中遇到的困难或学不会的英语知识。

2.微视频在情境构建环节的应用

英语是语言，需要学生多练习才能熟练掌握，特别是学生的口语，更需要学生进行反复练习才能提高，但是传统的英语语言学习缺少真实的语言环境，造成学生学习英语时由于缺少符合实际的语言练习环境，而不能真正提升英语口语的水平。哑巴式的英语教学方式，虽然有利于学生进行单词、语法与句型的学习，但是却对学生的英语听力与口语能力的提高有着很大的阻碍。基于这样的认知，在开展英语教学时，可应用微视频构建起与所学习的教材内容相关的微视频教学情境。通过让学生参与所构建的微视频教学情境，可以使学生感受到英语口语练习交际的真实性，使学生积极地参与到微视频情境教学中，激发了参与兴趣，提升了练习热情，促进了教与学的效率的提升。

例如教学译林版小学英语六年级上册中的Unit 8《Chinese New Year》时，由于本单元的教学内容与学生的生活密切相关，为了让学生更好地掌握本节课的教学内容，更好地练习本单元的对话内容和提升学生的英语口语水平，就可以把本单元的课文内容或者对话内容制作成相关的微视频，以构建起与教材内容相关的教学情境。为了使构建的微视频教学情境更逼真、更贴近学生生活实际，可让家长录制学生参与的与Chinese New Year 相关的微视频，并把这些微视频传给英语教师，教师把学生录制好的多个微视频进行整合，以剪辑出符合教学实际的教学情境微视频。当学生看到或参与这些微视频构建的教学情境时，就可以使他们想到所学习的英语知识，使他们产生更浓厚的参与热情。参与的热情提升了，学习的效果自然就能提高。

在用微视频构建教学情境时，应把所要学习的词汇、短语、句型等知识包含进去，比如应包含firecrackers,fireworks,red packets,a lion dance;包含句型What are you going to do at Chinese New Year? I’m going to...等。在教学Culture time 环节时，可用微视频把中国过新年的传统文化微视频展示给学生看，比如，贴春联、赏花灯、放烟花等场景；为了强化学生对传统文化的认识，有效了解外国的节日，还可以给学生对比展示外国的新年是如何过的。也可以给学生展示一些外国的传统节日，特别是英美国家的传统节日，比如展示圣诞节、感恩节、新年等微视频。学生观看微视频后，教师可给学生布置一些相关的课后作业，促进学生对教学内容更深入地认知。

3.微视频在重难点学习环节的应用

重难点英语知识是学生在学习英语的过程中必须掌握的，无论是在日常的测试中，还是在期中或期末考试中，重难点知识都是必考内容。由于小学生特别是小学低年级的学生对英语重难点知识的掌握存在一定的困难，导致英语教师需要花费很多的时间讲解重难点英语知识，特别是语法知识。由于英语课的授课时间有限，再加上所需要讲解的英语知识较多、学生的接受能力较弱，造成授课时间不够用。在这样的教学情况下，学生很难有效掌握课堂上教师所讲授的英语重难点知识。为了解决这一问题，在学习重难点英语知识时，可用微视频开展相关的教学活动。

例如，在讲解重难点语法知识“名词的复数形式”时，由于名词变复数的情况比较多，且变化的规则比较复杂，如果仅靠教师在课堂上给学生讲解，学生是无法正确记住这些变化规则的。如果把名词变复数的语法规则录制成微视频，就可以让学生随时随地进行学习。如教师在微视频中把规则变化给学生读出来：

规则一：一般情况下，在名词的后面直接加s。

规则二：如果名词是以ch,x,sh,s 结尾时，需要在这些名词后加es，es 这时读作/iz/。

规则三：如果名词是以“辅音字母+y”结尾时，在变复数时应先把y 变为i 再在i 后加es，此时的es 的发音是/z/。

规则四：如果名词是以“元音字母+y”结尾，或专有名词是以y 结尾变复数时，名词后直接加s，此时的s 发音是/z/。

规则五：如果名词是以o 结尾的，有些名词可在其后加s 变成复数，有些名词可在其后加es 变成复数，而有些名词可在其后加s 或者es 变成复数。

规则六：如果名词是以fe 或者f 结尾的，变复数形式时需要把f 或者fe 变成ves。

这些名词变复数的语法规则多且复杂，在录制成微视频后，可让学生多次进行观看，在观看的过程中，可以进行跟读，或者看一遍，然后关掉微视频进行回想。多次反复观看与回想，直到能够熟练复述出来。学生熟练掌握名词变复数的规则后，可给学生制作专门的名词变复数的微视频练习课，通过观看与回答微视频练习课，巩固所学习过的名词变复数的语法规则，如果一次没有做对，可多次观看微视频进行练习，做到所见或所听就能准确地写出所给名词的复数形式。利用微视频学习重难点英语知识，打破了时间与空间对学习的限制，可以促进学生利用更多的空闲时间进行学习，而且即使在没有教师帮助的情况下，遇到了难以理解的问题，或难搞懂的知识点，学生也能通过搜索和观看相关的微视频很快解决问题，既节省了时间，也提高了英语重难点知识学习的效率。

4.微视频在课后复习环节的应用

复习环节是学生巩固和熟练掌握所学习英语知识必须经历的环节。如果学生只是在课堂上学习过英语知识后，在课后就把所学习的英语知识包括语法、单词、句型、词组等抛到脑后，不进行多次复习，也是很难把英语学好的。因为英语是一门语言，学生所学习的知识都是约定俗成的，因此需要记忆的东西比较多，比如单词的字母组合、详细的用法、语法规则、句型的用法等，都是需要在熟练记住的情况下，才能够正确应用的。单词好比我们汉语的字词，如果记不住字母组合，就无法写出来，更别提能写出高分英语作文了。基于此，可把某些单词按照一定的分类标准制作成各类的微视频让学生通过观看记忆单词，比如把所有的名词录制成微视频，把所有的动词录制成微视频，把表示动物的名词录制成微视频，表示食物的名词录制成微视频；也可把语法知识录制成微视频，比如把定语从句的用法录制成微视频，把非谓语动词的用法录制成微视频，把状语从句的用法录制成微视频，等等。

例如在复习定语从句时，学生在课下复习，先把课堂上学习过的有关定语从句的知识进行回顾，看看哪些语法规则能够想起来，哪些语法规则不能够想起来。以此检验课堂上的学习效果，之后可让学生把录制好的与定语从句的用法有关的微视频多看几遍，直到能够熟练回想起定语从句的相关知识。熟练掌握定语从句后，再去微视频学习平台搜索相关的定语从句的练习题，通过人机练习，进一步熟练掌握定语从句。在复习环节，有效科学地利用微视频进行复习，可提高学生复习相关英语知识的效率、激发学生参与复习的兴趣，进而促进英语的教与学的良性发展，使“教与学”互相促进，提高“教”的质量，提升“学”的效率。

总之，微视频在英语教学中科学合理地有效使用，不但改变了传统英语教学存在的一些弊端，而且打破了对英语学习与复习的时间与空间限制，即使在没有英语教师现场帮助的情况下，也能依靠相关的微视频尽快解决英语学习中遇到的问题与困难。但是，在英语教学中必须注意到，微视频教学只是课堂教学的辅助方式，而不应代替课堂教学，能应用时可科学合理使用，不适合应用时则不可勉强使用，否则只会浪费教与学的宝贵时间。