交互式电子白板在初中作文教学中的应用

王琦

（淄博市张店区第七中学，山东 淄博 255000）

一、交互式电子白板在教学中的主要功能

1.具有实时展示的功能

交互式电子白板在教学课堂中所体现出的主要功能之一，便是实时、及时的展示功能。交互式电子白板保留了传统教学所用黑板的优点，教师通过电脑中的教学课件的播放能够让有关内容显示在大触摸屏上。另外，教师使用与之配套的电子笔或者教鞭或用手进行触摸屏操作，可以直接在显示的大触摸屏上进行课件转换、编辑等实时操作。交互式电子白板具有的这种即时实施的功能，能够让教师解放双手。同时节约教师在课堂上书写板书的时间，也可以根据课程开展和学生的实际需要，提前将课件内容展示给学生观看，也让教师的教学设计具有的灵活性、灵动性更高，同时也让教师的课堂行为从预设转换为生成。

2.具有情景创建的功能

交互式电子白板具有的智能性，也让自身与传统黑板产生了较大的不同。从传统的教学课堂来看，教师使用黑板进行教学，想要为学生创立有关课堂内容的相关情境的话，则需要教师具备良好的绘画能力和口头表达能力[1]。从而让学生能够充分明白和体会到教师所要创立的实际情境，对于教师来说较为困难。现如今，使用了电子式交互白板进行教学，教师可以通过在大触摸屏上播放有关资源内容，比如图片、视频、音频等，更加生动形象，能够让学生更快地了解和理解教师所创设的情境。交互式电子白板，相比较传统黑板具有更多的应用工具，比如幕布、探照灯、放大镜、照相机等，能够让教师对情境创立的目标快速达成，同时也让学生在课堂上的注意力被充分吸引，让教师准备的教学资源和内容能够对学生的影响更深。并且教师在讲课的过程中，一旦与学生产生了思想上的碰撞和新的教学灵感，便可以在交互式电子白板的触摸屏上进行课间的修改工作，具有的灵活性更强，功能性更高，让初中作文教学课堂教学效果更加新颖、有趣和有效。

3.具有整合资源的功能

交互式电子白板需要与电脑等电子设备进行良好的结合，因此教师在电脑中进行播放的内容，都可以通过交互式电子白板进行呈现。而且教师在上课过程中所需要用到的教学资料，不管是教学文档、Excel、PPT、音频、视频、JPG 等形式和格式的资料，都能够在资源库中进行妥善保存。教师可以在今后的课堂教学中，随时找出，随时调用，进行展示和教学的使用，所以交互式电子白板具有的整合资源功能较强，使教师能够根据自身教学需要，将重要的教学资源进行调取和截取。通过交互式电子白板的放大功能，来让学生进行重点了解和学习，也可以对部分教学资源进行拼接、重组、更新，让学生不同阶段的学习需求得到满足。

4.具有批改、擦除、勾画等功能

交互式电子白板中具有的画笔种类较多，比如荧光笔、水笔、普通笔、排笔等，不同的画笔能够呈现出不同的形式，教师可以通过不同画笔的选择和使用，让教学资源内容得到不同程度的突出。比如，荧光笔可以进行颜色上的选择和更改，普通笔、水笔等可以对笔的颜色、粗细、笔触等进行选择和调整，让教师能够在交互式电子白板上进行批改、批注、勾画、绘图的工作。电子白板具有的擦除功能，也能够让教师对已经勾画的内容进行清除。因此，交互式电子白板不光融合了传统黑板中的一些基础功能，也增加了电子教学设备、多媒体、投影等技术的优势，能够让教师在课堂教学中的各种需求得到满足，也适用于教学的各个环节。

5.具有实时生成和交互的功能

交互式电子白板可以让教师根据电子屏进行实时的操控，也可以让教师根据学生对课堂所学内容的实际情况，选择交互式电子白板具有的各种功能，比如画笔的功能、绘画功能、擦除功能等，进行教学课件的修改和编辑、实时生成，使其成为更加适合当前学生学习的教学课件。因此，交互式电子白板具有的交互功能和即时生成功能非常便捷、高效，也对教师的教学效果有着一定的帮助作用，让教师在备课时的预设不足问题得到充分的弥补和改变，也可以有针对性地解决学生在课堂上提出的有关问题。交互式电子白板也可以将展示的部分页面生成常用的jpg、bmp、png 三种格式的图片，并进行导出，能够让学生的课后复习工作更加便捷。

二、交互式电子白板与传统媒体的不同

1.基于“黑板和粉笔”的形式

黑板和粉笔配合的形式，具有的灵活性较高，教师可以对板书的内容和书写板书的时间进行灵活的操控和调整，但黑板加粉笔这一形式的教学设备，也存在着较多的不足。首先是教师在用黑板进行教学时对板书的书写投入时间过多，也耗费教师的体力和精力，并且书写速度相对较慢，让教师的课堂教学时间得到了占用，也影响着教师教学灵感的迸发。其次是由于黑板自身的面积有限，所以能够展示出的教学内容也有限，教师在黑板写满后，将部分内容进行擦除，也影响着学生对知识内容的记录和板书内容的保存。一旦擦除很难在课程结束时或课程讲解的后期，对前半部分的内容进行回顾温习。而且教师如果需要临时更换教学场地，那么要对已经书写的板书内容进行再次书写，费时、费力，也让教师感觉劳累。再有，由于粉笔颜色的有限，教师想要让板书的呈现色彩丰富等效果往往较难，而且粉笔的书写和呈现形式较为单一，教师难以对板书中的内容进行突出或形式的更改，以此吸引学生的注意力和学习兴趣。并且粉笔自身在书写时产生的粉尘，也影响着教室环境和师生的身体健康。所以，总体看来，使用黑板和粉笔的形式进行教学时，教师通常会使用看题目、明确要求、写作文、听作文这样的方式来开展初中作文教学活动，很多时候为了节约书写板书的时间，教师会让学生直接翻开课本来了解课堂作文训练的主题或要求等。

部分教师也会将课堂时间花费在作文的批改和集体点评工作中，并通过学生进行优秀范文的展示和朗读等。这样对有关作文训练工作来说，难以获得较好的教学效果，久而久之，会使学生对初中语文的作文教学课程产生消极或抵触情绪。教师很难根据学生的个性特点和写作特点进行针对性的点评，与学生之间的交流也不够积极、深入，让学生在文章创作和写作方面的兴趣大打折扣，初中作文教学课程的效率很难得到提高。

2.基于投影仪+PPT的形式

从课堂教学设备的发展过程来看，随着部分教学设备的升级与优化，也让投影仪这一工具走入初中教学课堂中。部分教师使用投影仪来进行PPT 的播放，开展初中作文教学工作。这种模式相较于传统的黑板来说，具有些许的优势，教师可以在前期的备课过程中将有关的教学资料内容等整理成PPT 或者动画，在课堂上进行播放和演示，通过丰富多彩的画面呈现，能让学生的注意力和兴趣得到提升。它也可以让教师的板书容量得到扩充，优化现有教学环境，但对于投影仪和PPT 的这种教学形式来说存在些许不足[2]。一是因为电子屏幕和黑板是彼此分离的，教师需要通过投影仪将PPT 投射到黑板上或黑板旁。学生既要观看PPT 中展示的内容，也要结合教师书写的板书内容来进行学习，部分学生会抓不到教师上课的重点内容，让学生的注意力分散，难以集中，学生的课堂学习效率受到影响。二是因为教师所制作的PPT 多半也是根据自己在备课过程中，对课堂教学进行预设所设计的，那么学生在课堂中观看PPT 时，也会结合教师的口头讲述对有关内容提出疑问。学生所提出的疑问若超出了教师本堂课程设计的范畴，容易被忽略，学生的学习主体地位也得不到重视和展现。教师会尽力将学生的思维引导到自己预设的课程内容中，容易让学生丧失对知识探索和思考的欲望，这种形式的教学对学生来说是较为不利的，同时，也难以让教师实现自身的教学目标。三是由于普通的电子屏幕功能较为单一，只具备基础的显示功能，没有其他的操作功能，让教师的课堂讲课空间受到了限制，教师只能在电脑附近进行PPT 的更换和讲解，减少了教师走到学生中间进行讲课的频率，让教师在课堂上的活动范围缩减，不利于教师和学生之间的良好交流。

3.基于交互式电子白板的形式

当前，教师使用交互式电子白板进行教学，可以有效解决和避免教学上的不足。电子白板的即时操作和显示功能，能够让教师在课堂教学中更加从容，对学生的学习情况进行充分的关注，也利于教师教学灵感的迸发，使课堂教学氛围更加活跃，有趣生动。同时，交互式电子白板所展示的内容，也可以根据学生在课堂上的实际需求进行调整，让教师的实际教学内容不再仅限于课前的预设。电子白板生动形象的展示效果，能够提升学生的学习兴趣和注意力，让学生积极参与到课堂讨论中，提升学生展示自我的机会，也能够让学生在此过程中增加学习的自信心，加强学生的写作能力和自主思考的能力。

三、交互式电子白板用于作文教学中的重点方向

1.加强对写作情境的创建

教师通过交互式电子白板的使用，可以将更加生动有趣、多姿多彩的写作情境创建并展示给学生，让作文教学的导入环节更能吸引学生的注意力。一是教师可以利用交互式电子白板的资源整合功能，将图片、视频、动画等教学资源进行播放，让学生的感官得到充分的调动和刺激，从而使学生在作文教学中的思维得到开发和引导，也能够让学生良好结合自身生活实际，在写作方面具有的情感和灵感得到充分激发和调动。二是教师可以利用交互式电子白板进行word 文档和PPT 等形式资源的播放，让学生直观地阅读范文，提升学生作文学习的效率。在范文展示的过程中，教师也可以利用交互式电子白板中的各种功能，对重点内容进行突出强调和勾画，也可以播放适合文章内容和情境的音乐，让学生对作文学习的热情更高，课堂学习氛围和环境更好。

2.加强写作指导方面的教学

利用交互式电子白板进行初中作文教学工作时，教师应该着重加强对学生的写作指导，在进行作文课程开展时，针对每一次作文训练的主题和目标的确立，让学生能够在系统的写作教学中提升自身的写作能力和水平，教师根据不同写作目标的设立，选择不同的写作素材，并通过对不同人物的语言描绘或整篇文稿的布局，让学生能够得到全方面的写作指导和知识学习。同时，教师也可以通过对重点文段、句子赏析或范文写作技法指导的课程的开展，让交互式电子白板的批改批注功能、放大镜功能等得到使用，让学生的注意力能够在适当的时间点被重新集中和吸引，加强电子白板对教学内容的展示效果，让学生的学习成绩得以提升，对于学生存在疑惑的内容，教师也可以对自身的教学和指导方式进行调整。

3.充分开展探究活动

传统的作文教学课程开展较为生硬，开展形式也过于单一，因此在当前交互式电子白板的使用中，教师可以根据不同作文课程的不同写作目标展开充分的探究活动，加强学生在作文课堂上的参与程度[3]。比如，教师可以通过开展师生问答环节、小组内部探究、小组成果展示等活动，来让学生提升写作能力，也让交互式电子白板的功能得到充分使用，并且交互式电子白板具有的计时功能，也能够让学生的写作时间得到良好的掌控，使学生的写作练习效果更好。

4.注重对学生作文的反馈

在传统的作文教学课程开展中，教师对学生进行作文反馈的形式往往是通过书写总结和评价的形式，但此类反馈形式较抽象，难以对学生的写作水平进行真正的指导，并且部分教师会选择一对一跟学生进行交流，采取面对面批改的形式，来让学生了解自身写作方面的不足和弱项，尽管此种方式能够良好地满足学生个体发展需求，但耗费的时间和精力多，难以高频率地展开。所以使用交互式电子白板可以让教师对学生的作文反馈工作进行优化，教师可以将其分为学生自纠、自查、学生互相点评、教师点评三个流程，将学生的优秀作品通过电子白板进行展示，对一些初中作文的细节可以通过电子白板的相关功能进行放大，根据交互式电子白板的录屏功能，也可以将整堂作文教学课程进行记录，让学生在课后进行复习时能够获得更多的资源支持，也有利于教师对自身的教学活动和作文点评活动进行反思以及总结。

当前，初中作文教学使用交互式电子白板已经成为较为普遍的形式。利用交互式电子白板教师可以对学生作文学习的积极性进行充分的调动，一改学生对传统作文课的刻板印象，增加初中作文课堂教学的趣味性，也能够让学生和教师之间的交流更加深入，让学生的主体地位得到提升。交互式电子白板的生成性、交互性等特征，也能够帮助教师进行良好的教学反思，使教师的教学经验和教学智慧得到更充分的积累和展现。