蓝墨云班课结合传统教学在中药学的应用*

史圣华 莫日根 金 星 王慧敏 贾丽芬 荣宝山※

(1.内蒙古医科大学中医学院，内蒙古 呼和浩特 010110；2.内蒙古自治区中医医院，内蒙古 呼和浩特 010020)

陈宝生部长提出，我们的教育要积极应对人工智能、大数据、新技术新产业新业态等带来的新挑战，让教育变革跟上创新时代的步伐，让我们培养出来的人跟上时代发展的需求[1]。随着移动互联网业的快速发展，智能手机的广泛应用，人们越来越离不开手机，“低头族”和“手机控”也越来越多。在高校中，上课玩手机的现象比比皆是。如何让互联网融入教学过程中，使课堂教学模式发生质的变化，提高教学质量，这是我们研究的重要课题之一。蓝墨云班课是一款可以把课堂教学与手机移动端有效地连接起来的一种教学平台，使手机为教学所用、成为一种教学工具，为教师应用新的教学方式提供一种可能。多学科实践教学早已证明，蓝墨云班课教学可以提高学习者的学习积极性，随时随地都可以交流，教和学都极为方便，能快速提高教学质量[2-5]。

1 中药学教学现状

中药学是几千年以来劳动人民在生产和生活中总结出来的、重点研究中药的基本理论和常见中药的来源、性能功效与临床应用规律的一门学科，是中医学的重要组成部分，是中医药专业中最重要的科目之一，亦是高等学校中医药课程体系中“基础迈向临床”的纽带，历来被视为重要的桥梁课程。因此，中药学的教学具有承前启后的重要作用，教学效果对学生上临床后综合运用理、法、方、药看病治病的能力有很大影响[6]。中药学的学习情况更是直接关系着整个专业的总体成绩，甚至影响着学生以后的就业能力[7]。众所周知，中药学这门课程药味众多、涉及面广，多种中药功用相近，且需要大量记忆中药的性味、归经、功效与作用等，大多数学生感觉中药学内容琐碎、逻辑性不强、不易记忆。同时，现在的课堂教学也存在较多的困扰，目前大多数教师使用的是传统的教学方法，即“教师教，学生听”的单向模式，容易出现“上课睡一片，下课不见面”的情形。这种教学方法缺乏新意和变化，没有吸引力，学习者感到枯燥乏味，容易产生厌倦、畏难情绪。在现代，这种教学方法难以调动学习者的积极性和主动性，教学效果欠佳，学生考试成绩大多偏低[8]。如何提高学习者学习的积极性及学习效率，是急需解决的问题。

随着移动互联网时代的快速发展,人们对手机的使用率及依赖性不断提高，学生也不例外，甚至更甚。这种情况下反映到中药学课堂中就是学生看手机的时间和频率远远大于听教师授课的时间,他们觉得课堂授课远不如手机有趣, 这样就形成教师授课无人听，学生感到没意思、浪费时间，又没有学到知识的恶性循环，教学质量无从谈起。现代高校的教学如何更好地利用信息化技术提高教学质量，适应时代发展，是当今教学改革的重要课题之一。

2 蓝墨云班课教学的基本要求

充分利用信息化教学平台是一种趋势, 移动互联网的发展是教育信息化的重大机遇, 它能激发学生学习的积极性和主动性, 提高学生对中药学课程的认识, 又能提高一线教师的业务能力。因此，把传统教学与互联网有机地结合起来，让枯燥的课堂变得生动，让学习成为一种兴趣，学生能更好地记忆中药学知识，为临床课程的学习打下坚实的基础，更为以后的临床工作提供帮助。

蓝墨云班课是在移动互联网环境下免费使用的APP, 是可以满足教师、学生的课堂互动教学，并即时反馈学生需求的移动教学设备, 以激发学生在此设备上自主学习为目的, 实现过程性评价和个性化评价教学的工具[9]。教师和学生可以利用蓝墨云班课开展各种各样的教学互动，如课前点名、头脑风暴、资料上传、问题讨论、答疑解惑、课后作业等[10，11]。因此，蓝墨云班课与传统教学相结合的方式，不但能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，更能随时随地交流，从而提高教学质量。

在使用蓝墨云班课时，首先要建立云班课辅助教学平台。授课教师建好中药学云班课平台，通知学生按照其真实姓名和学号注册加入该班课，并教会学生蓝墨云班课的相关使用方法。每次上课时学生要在规定的时间内在云班课平台上签到；学生要提前预习教师发送至云班课平台上的重点、难点及相关资料；在课堂教学结束前4～5 min学生要作答并上传教师发送至云班课平台上的本节课堂重点内容复习题；课后学生要利用业余时间查阅资料并作答、上传教师布置的作业；最后，在讲完几章后，在蓝墨云班课平台上进行阶段性考试。

3 传统教学与蓝墨云班课有机结合

在中药学课堂教学过程中，使用蓝墨云班课与传统教学相结合的方式，以传统授课为主，蓝墨云班课为辅，在课前、课中、课后辅助使用蓝墨云班课，可以调动学生的学习兴趣和积极性。

3.1 课前准备 课前教师根据教学要求上传相关教学资料至蓝墨云班课APP，如视频、课件、中药小故事、素材、典型案例、图片、网页链接等，学生在上课前进行预习, 获取知识点, 提出问题, 这样可以拓展学生中药学方面的知识面，还可节约课堂教学时间，为深入讲解教学重点、难点提供时间保障[12]。

3.2 课堂使用

3.2.1 签到 上课前使用蓝墨云班课签到方便、快捷，签到有手势签到和一键签到，教师可以控制时间，学生5 s内可迅速签完，避免了用时长、难统计、代签等弊端，这样的方式既可保证出勤率也可提高趣味性，又能活跃课堂气氛。

3.2.2 提问 使用蓝墨云班课APP进行课堂提问可避免常规提问时没人举手的尴尬，通过手机摇一摇随机选择，摇到谁，谁回答，同时可避免传统按学号顺序提问而出现“轮到谁，谁复习”的现象，当然也可以用抢答等形式来活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。

3.2.3 互动 和学生互动能够调动学生回答问题的主动性和积极性，如头脑风暴、问卷调查、和课堂讨论等互动形式。教师对学生提出的新颖的观点及正确的回答进行点赞，可增强他们的自信心。

3.2.4 测试 课堂结束前用5～6 min快速检测本节课所讲授的重点内容，教师提前备好本节课重点内容试题(以选择题为主)，通过蓝墨云班课APP推送，学生当堂作答，教师根据学生的答题情况可以了解学生本节课的掌握程度。

3.3 课后巩固 课后教师把需要复习的内容发送到云班课中, 学生利用手机APP查看并完成作业, 上交作业时可以提交文字、音频、图片、视频等资料。教师可以随时利用空余时间对学生的作业进行批改并解答学生提出的问题，教师也可针对个别学生在云平台上的提问进行指导和交流。同时每班学生分成几个小组，小组间可以在云班课里互相讨论并可互给经验值。另外，教师可以用单元测试来了解学生掌握课程知识的情况。

云班课不仅是布置作业、完成作业的过程，也是学生形成性评价的过程，学生的成绩是形成性评价和终结评价综合的结果。形成性评价为平时成绩，终结评价为期末成绩。平时成绩为学生通过蓝墨云班课中的签到、预习、提问、作业、单元测验等累积经验值，班里经验值最高者平时成绩为满分，依次类推，平时成绩占总成绩的40%左右。

4 结语

蓝墨云班课的应用是对传统教学模式的很好补充。在传统教学模式中加入蓝墨云班课, 可使教学更加便捷，比如课前点名、课上提问、课后测评等较为繁琐的教学工作都能够通过信息化的手段完成，教师节约了时间，提高了工作效率，使得教师能够将更多的精力投入到教学内容的设计中，实现更好的教学效果[13]。

将蓝墨云班课与传统教学相结合进行教学，通过班课发布视频资料，提前预习，不但可以引起学生的关注，还能增加其学习兴趣[14],激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效率、增强学习成就感和团队合作意识,学生还可以在课后零散时间边玩边学习，该方法可显著提高教学质量，促进“教与学”的协调发展。

问卷调查显示，85%以上的学生认为使用蓝墨云班课教学可以激发其对中药学的学习热情，愿意配合教师并积极、自愿参与各种教学活动。因此，在传统教学中加入蓝墨云班课的教学模式，改变了传统“填鸭式”“满堂灌”的课堂教学模式，能够激发学生的学习欲望，改变了传统的中药学教学模式，增加了活力，提高了教学质量，对中药学的教学改革做出了贡献。当然，新的中药学教学模式也提出了新的要求，即教师要有更高的理论素养和丰富的临床经验，同时要为学生提供稳定和快速的校园网络。