小学英语高效课堂的构建策略探究

【摘要】随着“双减”政策的不断深化，构建高效课堂越来越受到广大小学英语教师的重视。如何在现阶段的教育改革大背景中不落下步伐，为小学英语高效课堂找出一条新的路径？文章以小学英语教学为例，从教师观念、课前准备、小组活动、课后反馈等方面来探讨小学英语高效课堂的构建路径，以不断提高小学英语的教学质量。

【关键词】高效课堂；小学英语；构建

作者简介：乔霞丽（1984—），女，甘肃省陇南市武都区葆真小学。

虽然很多小学英语教师在国家教育改革的浪潮中寻找提高小学英语教学质量的出路，但是依然有很多小学英语课堂教学效果不佳。如何真正提高小学英语课堂教学质量，构建小学英语高效课堂，让小学英语课堂成为小学生学习的开心乐园，让小学生对英语知识感兴趣，推动学生的健康成长？具体如下。

一、加强认识上的教育和培训，增强对高效课堂的理解

小学英语教师应该对高效课堂有更深刻的认知，对新型的课堂教学模式和课堂教学节奏有所了解。但是实际上很多小学英语教师并没有认识到构建高效课堂的重要性，因此，教师需要从思想观念上正确认识高效课堂，积极构建高效课堂，从而提升课堂的教学质量，让小学生能够学到有趣的、具有吸引力的英语知识。

首先，要想对高效课堂有深刻的、体系化的认知，教师就要转变观念，提高认识。教师可以通过积极参与学校组织的培训活动，充分利用学校提供的培训平台和机会，在各种培训活动中学习如何构建高效课堂，将自己所学到的这些构建高效课堂的精髓运用到课堂实践中，在实践中检验自己的学习成果和理论修养，并在实践中不断反思自己的不足，积累教育教学经验。此外，教师还应该把握学校提供的交流机会，充分与其他学校教师交流自己在课堂上的心得体会，学习其他教师的经验，从而构建真正的小学英语高效课堂［1］。

其次，小学英语教师自身要有学无止境的理念，坚持学习，不断提升自己。一方面，在知识经济时代，教师应该借助信息技术平台，通过网络学习最新的理论知识和课例，并把这些知识充分运用到教学过程中，通过网络学习的方式提升自己的专业能力和学科素养；另一方面，要想成长为有实力的优秀教师，教师就要虚心向他人请教，或者积极去听课，从其他优秀教师的课中汲取有营养的知识养料，并在反思的基础上创新，探索高效课堂的教学方式。

最后，小学英语教师应该对课堂教学进行反思。反思能够促进小学英语教师的成长和发展，让高效课堂理念化为教师的实际行动，让小学英语教师真正成长为高效课堂的实施者。

二、为高效课堂做好充足的课前准备，培养自主学习力

教师应该从教学观念上重视高效课堂的构建，不仅要为小学英语高效课堂的构建做好充足的理论准备，还要在具体的实践中做好充足的课前准备。

教师要从教学设计、教学方式、教学思路、教学用语、导学提纲等方面开展准备工作，实现精细化的备课。这就要求教师深入研究新的课程标准、课程任务和育人目标，并在透彻研究的基础上，结合这些要求深挖教材内容，掌握英语课程教学的重难点知识，理清知识点之间的联系，把握英语内容的规律。教师要活用教学方式，妙用信息技术，在实践中不断优化高效课堂的教学设计，不断创新教学策略，综合设计课堂的互动、课后的巩固练习等。同时，教师要以小学生为主体，关注小学生的英语语言技能、学习方式、情感态度、兴趣爱好和个体差异，构建高效课堂，让每个小学生都能在小学英语课堂上实现能力和英语核心素养的提升。教师的教学准备还表现在对学生学情、学习特点、认知水平的把握上。为了让课堂更加高质高效，教师应该走进学生的生活和学习，成为学生的朋友，了解学生对英语课堂的感受和体会，听取他们对英语课堂的意见，让学生成为课堂的主人，从而构建高效的英语课堂。

为了提高英语课堂教学质量，教师可以提前为小学生设计导学提纲，通过纲领式的引导，让小学生学会预习课文内容，掌握自主预习的方式，了解本节课的重点、难点知识和知识框架。导学提纲在整节课中起着提纲挈领的重要作用，在课堂上运用导学提纲，可以凸显小学生的主体地位。这就要求教师在制作导学提纲时，注意导学提纲的设计要有趣且多元，注重学生主体作用的发挥，要让学生在教学目标的指引下，对教学内容产生学习的兴趣，并能坚持到底。此外，导学提纲是教师教学思路、教学方法、教学策略的体现，教师在设计时应该体现这些思想，让学生在导学提纲的指引下，完成相应的学习任务。比如，在教学小学英语六年级上册“My weekend plan”第一课时时，教师设计了如下的导学提纲。

新课导入：

T：What do you do on the weekend？

S： I often ________________.

T：What are you going to do on this weekend？

S： I am going to ________________.

教师运用模拟对话的形式导入新课，让学生知道本单元的学习主题是制订周末计划。教师在设计导学提纲时不应采用单一、固定的模式，而应根据课程内容和教学内容对导学提纲进行创新，将导学提纲的内容和形式做多元化、丰富化的设计，利用多元化和丰富化的导学提纲不断提高小学生的自主学习能力。

三、设计小组活动，注重全体学生的参与

小组活动能够引发思维的碰撞，體现学生智慧的结晶，是一种有意义的学习方式［2］。小组活动在英语课堂教学中备受教师青睐，但是实际上很多教师在设计小组活动的过程中还存在很多问题，设计的活动与高效课堂的要求背道而驰。比如，小组活动只有部分学生参与，部分学生未能积极参与其中等。因此，在设计小组合作学习活动时，教师应该注重让不同层次的学生均参与其中，让全体学生都能在教师设计的小组活动中获得参与感和归属感，碰撞出思维的火花，与其他同学一起就英语学习上遇到的问题进行探讨和思考，一起探寻高效学习的奥秘，掌握高效的学习方法。

教师应该为小学生设计多元化的课堂活动，当然这些活动的形式和内容不限。比如，在学习运动相关的内容时，教师可以为小学生设计新闻主持的活动，让学生扮演记者，用英语对运动场上的情况进行报道。教师也可以通过竞赛的形式让学生参与到小组活动中来。比如在教学小学英语三年级下册第四单元“we love animals”一课时，为了让学生掌握动物的名称，教师对学生进行分组，让他们以小组PK赛的形式进行比赛，模仿动物的形态、动作和声音，回答正确的学生会得到相应的奖励。教师还可以设计“大家来找茬”的活动，让各小组寻找其他组的错误，让学生在寻找他人错误的过程中有所反思和进步。

四、创设多元的教学情境，实现高效课堂的构建

为了实现小学英语高效课堂的构建，教师还应该为小学生创设多元化的，符合小学生兴趣爱好、认知水平、发展阶段和特点的教学情境，让小学生在情境中学习知识，获得能力的提高，让高效课堂的构建成为现实。具体来说，小学英语教师可以为小学生创设以下情境。

首先，教师可以为小学生创设游戏情境。比如在温习单词的过程中，教師可以为小学生设计一些趣味十足的游戏，如扫雷、摘苹果等游戏都是小学生喜闻乐见的，教师可以将其运用到具体的实践中，让学生以小组合作的形式完成游戏，这样可以激发学生的合作热情，有助于让学生形成合作意识。当然，教师还可以为小学生创设角色扮演情境，让小学生扮演教材中的人物进行情境对话，体验角色扮演带来的快乐，提高小学生参与课堂的热情和积极性，让英语课堂成为小学生学习的乐园。

其次，小学英语教师可以为小学生创设有趣的故事情境。小学英语教材中有很多英语小故事，教师在带领学生学习这些故事的过程中，可以为学生创设故事情境，带领小学生进入故事情境中，让小学生感知英语学习的乐趣，体会英语这一语言的魅力。教师要选择语言简单、有趣，符合小学生的认知特点的故事，带领学生一起学习，让小学生在故事情境中巩固知识，开阔思维，拓宽知识面，学会畅想与学习，让英语知识的学习更加趣味横生，提高小学生学习的主动性和积极性。

最后，教师还可以在课堂上利用具体的实物演示特定的情境，让学生对英语单词与实物的联系有更加深刻的认知。比如，在教学学习用品pencil、ruler、schoolbag等单词时，教师可以充分利用小学生手中的实物，让小学生明白这些实物不同的语言表达，感知中文和英文在语言表达上的区别，让小学生在实物情境中感知不同语言的魅力，为高效课堂的构建做铺垫。此外，教师还可以为小学生创设一定的问题情境，激发小学生思考的兴趣和热情，让小学生能够积极参与到高效课堂的构建过程中。

五、课后的反馈应该及时到位，注重评价方式的多元化

在小学英语高效课堂的构建过程中，教师还需要及时做好课后反馈工作，让小学生参与到课后反思的过程中。课后反馈包括两个方面，一方面是英语教师对学生课堂所学知识进行检测，另一方面是教师、学生对课堂知识和课堂表现进行总结和反思，这两方面缺一不可［3］。

课后的限时练习是教师检查小学生对英语知识掌握情况的依据，通过检测，教师可以掌握学生在课堂上还有哪些知识点没有掌握到位，便于教师在今后的课堂上深入讲解，对症下药。

通过课后的总结和反思，学生可以合理地评价自己和其他同学在课堂上的表现，对照教学要求反思自己在课堂表现上的优点与不足，并反思自己会有这种表现的原因，从而明白自己今后努力的方向。这样能锻炼学生的思维能力，让学生在反思中进步，在总结中成长，能够精准地评价自己及他人，找到高效学习的方法。

综上所述，小学英语高效课堂的构建，离不开教师观念上的转变，离不开教师行为上的努力，离不开教师专业素养的提升。在小学英语高效课堂的构建过程中，教师应该不断地总结，总结课堂成功的经验，总结课堂失败的教训，努力成长为一个真正的高效课堂的构建者。

【参考文献】

［1］金鑫.打造小学英语高效课堂［J］.中华少年，2017（32）：47.

［2］赵敬.走进小学英语高效课堂［J］.东西南北：教育，2019（24）：352.

［3］袁丁飞.试论小学英语教学中应如何培养学生的核心素养［J］.新课程（小学），2018（11）：162.