论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

郑 诚

（甘肃省天水市张家川县连五学区中渠小学，甘肃 天水）

对于小学生而言，单凭课堂上对教材中文章进行学习时的阅读量，根本无法满足学生的需求，因此增加了小学生对作文进行创作的难度。许多语文教师发现大部分小学生写作文时词汇量少，而且找不到写作的源泉，作文内容苍白。在这一过程中语文教师也有针对性地对此现象实施了细致的分析，一致认识这一状况是小学生在学习过程中课外阅读量严重不足导致的，因此，许多语文教师都在探讨怎样才能更科学地增加课外阅读量的问题。

一、小学语文课外阅读的特点

（一）方式多元性

小学时期是学生成长发育的重要时期，也是启蒙教育的重要时期。随着年级的不断升高，教学方式也要做出调整。低年级的小学生，受各种原因的限制，认识的汉字相对较少，理解能力较弱，并且对学习缺乏自主性。对于该阶段的学生，教师和家长可以采用故事的形式，让他们完成课外阅读，或者由教师和家长向他们讲解，并针对内容、道理向他们讲解。高年级的小学生积累的知识增多，认识的汉字不断增加，理解能力也不断提升。对于这些学生，教师可以设置阅读时间，给予他们充足的阅读时间，并鼓励他们充分利用课余时间阅读。教师、家长可以与学生一起阅读，以学生为主体，教师和家长适当地对其进行引导，在不断地指导中使其能够依靠自己的理解领悟书籍中体现的道理，最终运用到作文写作中。

（二）内容趣味性

小学生好奇心强、自主能力弱，因此，在选择课外阅读材料时，内容要喜闻乐见且具有趣味性，这些内容可以激发学生的兴趣，使其能够集中注意力认真地阅读。同时，喜闻乐见的内容可以加深学生的印象，提升阅读效果。这样，学生就会把阅读中积累的语言有效地运用到写作中。小学阶段的学生，可以选择图文结合的书籍吸引他们的注意力，促进他们阅读，并且随着年级的升高，可以向他们推荐一些经典书籍以及文艺作品，培养他们的兴趣爱好。

二、小学语文课外阅读方法指导

要想利用课外阅读提升小学生写作的效率和写作的质量，在课外阅读活动中能够让学生真正做到学有所得。首先，在课外阅读活动中，语文教育工作者必须引导小学生掌握正确的课外阅读方法。课外阅读方法的掌握，能够提升学生课外阅读的效率。例如，在展开阅读时，教师要引导学生对阅读素材的背景知识、文章作者进行相关了解，这能够加深学生阅读的深度。例如，教师要对学生进行有效的引导，教会学生哪些段落适合粗读，哪些段落适合精读。在课外阅读教学活动中要学会精读和粗读有效结合，从而提高课外阅读的效率。

（一）引导学生掌握高效的阅读思维

在课外阅读中，教师要引导学生掌握高效的阅读思维。笔者以问题阅读法为例，展开论述。在阅读到人教版三年级《听听，秋天的声音》这一阅读素材时，教师可先对素材进行了解，然后提出几个与文章主旨紧密结合的问题：秋天的声音有哪些、秋天为什么会有声音等。让学生通过阅读解答这些问题。对学生而言，这样的阅读活动是有任务的，所以其在阅读中会时时刻刻关注这几个问题，从而能够增强阅读的有效性。

（二）摘录积累

语文教师应该在指导小学生进行课外阅读的过程中，学会如何把自己遇到的比较喜爱的语句摘录下来并且将其以自己喜欢的方式收集到一起，方便查阅与赏析。这样做的目的不仅可以加深小学生对阅读内容的印象，还能够对词汇进行有效的积累，经过长期的沉淀可以使小学生作文质量不断提升。如语文教师可以让每一位学生都在阅读前准备一个用来进行摘录的笔记本，这种笔记本要小一点的，可以方便随身携带，在阅读时拿出来摘录喜欢的句子与词汇，在闲暇时方便拿出来翻阅。

（三）阅读分享

语文教师应该在作文教学中教会小学生分享，并且使其在分享过程中体会到快乐。语文教师可以让小学生在阅读后，将自己喜欢的语句与词汇进行摘录后与同学分享，这种分享还可以延伸至文章。学生在分享中得到快乐，感受语言带来的魅力，从而爱上阅读。教师还可以鼓励学生在分享中踊跃讨论，从而提升小学生的语言组织能力以及交际能力。如教师可以在课堂上专门留出一些时间，让学生将在这一时间段内阅读到比较精彩的内容分享给其他同学，在分享时一定要说出为什么喜欢，最喜欢哪个部分，在分享的同时，回味自己喜爱的内容同时也可再次加深阅读内容的印象。

三、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

（一）通过课外阅读提高学生的写作兴趣，激发学生对语文学习的热情

知识之岛越大，好奇的海岸线越长，教师应该鼓励小学生使用有声读物、学习机器人等进行知识扩充、阅读课外读物。教师也可以在课堂上腾出十分钟时间，每天通过PPT的形式给学生绘声绘色地讲述一篇名人故事，既增加了学生的阅读兴趣，又积累了写作素材，久而久之对小学生写作兴趣的提升是很有帮助的。

例如，学生在学习《司马光》这篇课文后，因为是文言文，虽然教师讲解得很透彻，但是学生只知道这是讲一个叫司马光的小孩砸缸救友的故事，对于文章所要赞颂的品质和表达的思想并不理解。这时，教师可以鼓励学生在课外多找找白话文的《司马光》及相似的文章，多阅读多对比，提高小学生阅读文言文的兴趣。

当然，教师应该结合学生的兴趣爱好、年龄特点来推荐合适的书籍，并重点突出和学习相关的课外阅读书目。另外，还应鼓励家长参与到支持学生课外阅读的活动中，充分利用家庭环境帮助学生构建良好的家庭书屋，鼓励父母和孩子一同进行阅读，并能积极进行相关的阅读交流体会。

（二）利用课外阅读积累写作词汇

小学生由于社会阅历不足，掌握的词汇量较少，导致写作水平较低。到了小学中段，随着作文教学要求的逐步提高，学生写作素材的储备与技巧逐渐出现力不从心的情况，作文质量往往达不到理想的效果，长此以往，学习的写作成就感无法得到满足。进行过大量课外阅读的学生在遣词造句等方面往往没有太大的压力，也较容易写出质量不错的作文。例如，在学习《蝙蝠和雷达》这篇课文之后的作文教学中，推荐学生课外阅读《十万个为什么》，其中包含了大量与科技相关的词汇，让学生通过阅读增长科技方面的知识，感受科技的力量，进而转化为写作的素材。由此可见，在作文教学中选择合理的课外读物，加强对相关领域词汇的积累，能有效补充学生知识体系上的缺漏，从而激发学生的写作兴趣，使学生的写作水平从整体上得到提升，体现课外阅读的价值。

（三）课外阅读有利于学生积累语文写作素材

写作需要一定素材的积累，小学生的年龄小，生活经历相对较少，对其的感悟也并不深刻，所写文章没有深度属于正常现象。帮助学生快速积累写作素材的有效途径就是加强课外阅读。教师需要在教学前分析写作材料，将写作材料的核心主旨进行细致的分析，不能忽视写作素材对学生作文质量的决定作用。

例如，在学习《春天来了》之后的相关主题作文教学中，教师可以让学生进行关于春天的写作练习，通常情况下学生在看到春天联想到的都是柳树发芽、万物复苏、春雨润物等千篇一律的内容，毫无新意，无法对提高写作水平起到实际作用。这种情况下，教师可以要求学生阅读一些和春天相关的散文和诗歌，从他人的视角体会春天是什么样的，从而帮助学生对春天形成更加深刻的印象，从而增加写作素材、丰富写作语言。教师需要引导学生了解其他作者的写作手法，将其转化为自己的内容，并运用到写作中。鼓励学生进行创新写作，打破常规的写作模式，敢于将自己课外阅读中积累的素材写进文章中，这样才能有效提高学生的写作水平，使文章逐渐出现深度。

学生具备良好的课外阅读基础，可以进行海量阅读，如《成语故事》《睡前故事》《十万个为什么》等书籍，小学生会更加喜欢阅读这些书籍，更愿意深入了解书中的情节，逐渐培养了学生的课外阅读习惯和学习方式。学生喜欢课外阅读，他们就会从阅读中摘抄、记住、积累相关语句、典故、励志等内容，并把这些运用到写作中。所以说，小学生的写作素材主要靠课外阅读积累。

（四）有效拓宽学生的知识面

在小学阶段，依靠日复一日阅读的积累，学生在写作过程中才能有话可说，挥洒自如。学生读完书籍内容后，教师要求学生按照自己的理解，用自己的语言表达所读内容。在这个过程中，学生要多观察、多思考、多运用创新思维。课外阅读能把小学生带入一个丰富多彩的世界，学生在课外阅读中不仅能感受到知识带来的乐趣，还能提高学生不断学习的动力。所以，在小学语文教学中，教师要多利用一些激励性的方法给学生的阅读创造机会。如在学生阅读完一本书以后，要求学生能够用自己的语言描述阅读内容，或者定期组织学生针对一本书的阅读写读后感，这样就会在长期的练习中，让学生的读写能力得到培养，或者在学校定期举办一些阅读比赛、故事大赛、演讲比赛等，这样拓宽了小学生的知识面，对学生积极地参与课外阅读中起到促进了作用。

（五）提升学生的情感表达

情感是作文价值的表达，对情感的体现也是写作的技巧之一。但是小学生的情感经历普遍较少，情感体验不足，导致文章内容往往缺乏真情实感的融入。例如，一提到父爱母爱，大部分学生都会写一个下雨的晚上，我发着高烧，妈妈冒雨送我去医院的故事。这个故事本身并没有问题，也能体现母爱的伟大。但是由于大部分学生实际上并没有这样的情感经历，也就造成了学生在写作过程中无法表达真实的情感。增强情感体验的方式除了亲身参与，实际的解决办法就是课外阅读。学生写出上文案例中的故事，也正是因为学生在课外阅读的过程中阅读了类似的文章，并从中得到了相应的情感体验。但是仅仅凭借一篇文章是不足以将情感进行深入体验的。因此，针对情感体验要经常组织学生课外交谈。

例如，每天利用一定的时间组织学生参与到课外阅读中。通过一段时间的阅读和积累，教师可以让学生写一篇作文。学生看到作文题目的时候，要具备素材的提炼能力。除了学校的教学之外，教师还要注重引导学生在课后多参与课外阅读。同时，促使学生之间的合作，让学生在阅读中互相交流，互相传看各自的课外读物，并分享读后感，共同成长和进步。同学之间就阅读体会进行交流，能增强学生的情感交流，让学生获取更多领域的知识，让学生全面认识和了解国家大事，了解国内外历史文化等。课外阅读打开了学生的眼界，也渗透了对学生的家国情怀的培养。

(六)提高文学鉴赏水平培养自学能力

课外阅读往往是利用学生课后时间进行，这不仅有助于学生合理规划课余时间，培养其自学能力，逐步提高写作水平，同时在长期的课外阅读过程中学生的文学鉴赏水平也能有效提升。因此，教师在借助课外阅读开展作文教学时，需要将重心放到自主学习习惯、阅读习惯的培养上，在教师为学生推荐课外读物之后，引导学生自主分析问题并结合自身实际情况自主选择课外读物，建立课外阅读的核心系统。在此过程中，教师主要扮演把关人的角色，为学生筛选适合阅读的优质文章，帮助学生高效地提升自学能力与文学鉴赏水平。同时，教师需要引导学生挖掘优质文章中的精髓与价值，培养学生发现重点的能力，提升学生总结分析的能力。

学生通过阅读这些课外具有教育意义的文章时，比如，《阿凡提的故事》《小兵张嘎》《福尔摩斯探案全集》《做人与做事》《中外艺术家的故事》等课外阅读书籍，可以让学生认识不同历史英雄人物的事迹。接着教师再让学生合作探讨他们的阅读感受，这样能够让学生逐渐把文章中的英雄人物当成自己的学习榜样，同时也能够更好地开发学生的思维。教师也可以与时俱进地向学生推荐当今社会贴近生活的文章，这样能够使学生从中发现生活的美好。

（七）通过课外阅读促进学生的思考能力

课外阅读不仅会让学生感觉到阅读带来的乐趣，也会对学生的思想认识有所提升。很多的课外阅读不但包含了丰富的语言内容，而且情感表达的方式也很丰富。长期的课外阅读积累，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还丰富了他们的精神世界，使写作更有深度，更有见解。

例如，学生在课堂学习完《金色的草地》《我爱故乡的杨梅》这类课文后，可以搜集一些与之相关的诗句、图片、音乐、歌曲等，在多方面的阅读后养成独立思考的能力，发挥想象力，加深阅读深度，从而慢慢地思想境界也会有所提升，对学生写出思想内涵深刻的作文有很大的帮助。

以上就是本人对小学语文作文教学活动、开展有效课外阅读活动的教学建议和措施。综上所述，在笔者看来，高超的写作能力和写作技巧，都是通过不断地积累和锻炼而来的。所以，语文教育工作者在语文教学活动中要注重课外阅读教学活动的发展，要看到课外阅读对小学生的写作活动所带来的积极价值和效用。