“双减”政策下农村小学语文教育如何减负增效

朱宝兰

（藏巴哇九年制学区，甘肃 甘南）

“双减”政策的提出，为我国教育事业提供了新的教学手段和教学理念，注重在小学阶段促进学生全方位的发展。在农村小学语文教学活动中，教师根据“双减”政策提出的改革措施对语文教育进行创新和改革，对农村小学语文教育水平提高具有重要作用。但“双减”政策下农村小学语文教育改革与创新还存在诸多问题，需要教师采取转变教学观念、提高学生综合素质、加强语文教学与生活实际的联系、革新语文教学方法等措施，以提高农村小学语文教学效果，促进学生全面发展。

相比城市小学，农村小学在资源、师资力量以及教学模式方面存在明显的落后，所以当前背景下要大力发展农村小学的教育，而提升农村小学教育资源利用效率是重要突破口。目前，我国农村小学仍然存在教育资源浪费的现象，长此以往，无法提升农村小学语文教育效果。而为了提升农村小学语文教育水平，提升课堂资源利用率，应对语文教育教学进行创新和改革，所以，强化教育资源利用率，实施新的教育手段和教育方法，对提升农村小学语文教育效果作用十分明显。

一、“双减”政策下农村小学语文教育减负增效的意义

在语文教学活动过程中，教师根据“双减”政策提出的教育改革措施，根据农村小学语文教育现状，对教学模式、教学内容进行创新和优化，对农村小学语文教育减负增效具有重要价值。“双减”政策的提出，对农村学校和教师来讲意义重大。对教师来说，“双减”政策为小学语文教学提供了多元化教学手段和教学形式，教师应学习新的教学手段和方法，这样不仅能有效提高语文课堂教学效果，也能提高学生在课堂中的学习积极性和主动性，学生的综合能力和综合素质也能得到有效提升，小学语文教师的教学自信心也会不断得到增强，这对教师自身以及学生自身发展有着重要促进作用。对学校来说，“双减”政策的实施，使农村小学语文教育资源的控制效果得到明显优化，小学语文教学资源利用率得到有效提升，这对提高农村小学语文教学效果意义重大。

二、“双减”政策下农村小学语文教育减负增效的现实困境

（一）教师教学观念亟待更新，专业性不足

目前，多数农村小学语文教育过程中，虽然农村小学的语文教师相对城市教师来说更具有责任感，但由于农村教育环境、教育资源和教育手段不够完善，教师教学水平有限，并且部分教师受到软件和硬件设备的限制，自身教学理念更新缓慢，专业性不足。因此现阶段提出了“双减”政策，但由于大多师范院校毕业生不愿意来农村展开教学，从某种程度上阻碍了语文教学效果的提升。

（二）学生综合素质存在差异

现阶段，小学语文教学过程中，部分教师认为学生需要扎实掌握语文理论知识，才能更好地进行后续学习。学生对语文教材的掌握程度，教师多以成绩来定义，没有根据“双减”政策提出的教学改革措施对语文教学模式进行创新，也没有根据“双减”政策提出的人才培育要求培养学生综合能力和综合素质，忽略了学生学习能力培育以及思维启发，不利于学生今后的全面发展。

（三）语文教学方法传统，教学内容匮乏

农村小学语文教学中，虽然语文教师具备较强责任感，但传统语文教学模式不利于语文课堂教学效果的提升，并且多数教师没有采用多元化的教学手段和教学方法，教学手段单一，不能准确合理地运用新教学手段使课堂内容更加丰富，导致小学生对语文课程的学习逐渐失去兴趣。另外，农村语文教师过度注重对学生进行理论知识讲解，忽视学生综合能力和综合素质的提升，忽视了语文课外拓展教学，不利于学生学习水平的提升，也阻碍了学生全面发展。

三、“双减”政策下农村小学语文教育减负增效的实施路径

（一）更新教师教学观念，提高教师专业能力

在“双减”政策下，在农村小学语文教学中，教师应对小学语文教育存在的问题进行分析，并提出针对性解决方案，以此提高农村小学语文教育效果。而提升农村小学语文教育质量和效率有多种路径，其中，更新教师教学观念、提高教师专业能力和教学水平，是提高农村小学语文教学效果的关键。首先，农村学校管理者应定期组织校内教师到相关机构参加培训，多方面提升语文教师的综合素质和能力，使小学语文教师能够树立终身学习的观念，更新传统教学观念，学习现代化教学理念和教学手段。但由于农村教学设备还有待完善，农村学生对外界知识以及社会的接触也存在一定滞后性，而这就充分体现出语文教师不断学习的重要性，只有将最新教育资源和教育方法融入农村教育工作中，且教师不断提高自身综合素质和能力，紧跟时代发展趋势，调整自身教学观念，才能充分发挥出现代教学资源和教学形式的价值，使学生在农村语文课堂中也能了解到世界，为学生提供开阔眼界的机会，提高学生学习积极性和主动性，为学生今后发展夯实基础。

（二）提升学生综合素质，促进学生全面发展

语文教学活动过程中，教师应根据“双减”政策提出的改革措施，对传统语文教学模式进行创新和改革，转变自身教学观念，意识到语文教学活动的改革与创新，其主要目的是改变偏理论的教育方式，注重将理论与实践相结合，不仅要注重对学生进行语文理论知识的教学，还应重视学生各方面能力和素质的培育，促进学生德智体美劳全面发展，而这就需要教师在语文教学活动中注重开展素质教育，将素质教育与语文教育有机融合，使学生在学习和实践过程中语文学习成绩能有所提升，提高学生各方面的综合素质。因此，小学语文教学过程中，教师应针对学生的实际学习情况以及各方面能力进行分析，对传统语文教学模式进行创新和改革，为学生在课堂中预留部分时间进行自主学习和实践，有针对性地培养学生学习能力、交流能力、分析及解决问题的能力，使学生在课堂中不仅能从教师身上获取语文知识和其他知识，还能发挥自身的力量进行自主学习和实践，以提高学生学习效率，更好地挖掘学生潜力，使农村学生也能够学会表达自己、提升自己。

（三）加强语文与生活实际的联系

小学是帮助学生打基础的重要阶段，而农村虽然存在一些硬件设施和软件设施的问题，但小学语文教师可以根据农村当地的语文资源展开教学，使学生转变对农村的片面认识，认识农村周围更多的事物，认识更大更广阔的世界。充分发挥农村自身的优势，加强语文与学生生活实际的联系，在语文教学过程中，教师要摆脱传统的填鸭式教学模式，将理论与实践有机结合，对传统语文教学模式进行创新，将课程教学时间一分为二，一部分用来传授学生语文理论知识，另一部分用来开展语文实践教学，结合语文基础教学内容，将本地的风土人情融入语文教学内容中，根据学生实际学习情况和个性学习需求，开展适宜的语文课外活动。教师要意识到语文课外活动不仅是简单的学习和观赏，其主要目的是让学生在学习和实践过程中提升自身的综合素质和学习能力，能够更深层次地领悟到语文基础知识的内在含义，开拓眼界，为今后开展素质教育做铺垫。

（四）革新语文教学方法，丰富语文教学内容

“双减”政策下，在农村小学语文教育过程中，要想确保课堂教学有效，则应重视传统语文教学模式的创新和改革。根据农村小学生的实际学习情况和个性学习需求，选用不同的语文教学内容和教学方法，增强语文教学内容的趣味性，激发学生参与课堂的积极性和主动性。而恰到好处的语文教学方法，不仅能提高语文课堂教学效果，还能提高学生语文课堂学习效率。例如，在小学阶段，语文教学内容偏向理论性知识，教师利用学校提供的新媒体教学设备展开教学活动，可为学生下载趣味性较强的教学图片或者教学视频，在课堂中预留部分时间为学生播放画面场景，这样，学生能够深层次了解到语文教学内容所表达的含义，也能更直观地了解教师讲解的语文知识，而教师则需要根据学生阶段性学习成果，对语文教学方法进行适当调整和创新，以提高学生在课堂中的学习效率和质量，提升农村语文教育资源利用的有效性。

综上所述，在新时代背景下，教师应根据“双减”政策提出的教育改革措施，对语文教学进行改革和创新，转变自身教学观念，意识到在语文教育中提升学生综合学习能力和综合素质的重要性。在语文教学过程中，学校应对传统语文教学模式进行创新和改革，优化语文教学内容，加强语文与生活实际的联系，提升学生素质，促进学生德智体美劳全面发展。而根据“双减”政策提出的教学改革要求，提升农村语文教学有效性，是提高农村小学语文教育效率和质量的重要前提保障。