智慧课堂下激发初中生语文写作兴趣的方法

□甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学 王平

初中语文作文是重要的教学内容，写作在整张试卷中所占分值最多，是学生最容易出问题但也是最容易得分的板块。初中阶段作文会涉及字数要求、题材限制等，不少学子出现畏难和排斥心理。随着现代信息技术与初中教学的结合，传统的课堂转变为集大众智慧为一体的智慧课堂，师生都能最大限度地发挥能动性。在智慧课堂的背景下，教师要探索一系列可行的策略，使初中生对作文不再畏难，进一步激发他们写作的兴趣。

一、初中写作教学与实践中反映出的问题

笔者认为，若要顺利找到写作令学生惧怕和排斥的因素，语文教师应该分析和探究写作教学以及作文实践的相关情况。下面，笔者将从语文教师和初中学子两个角度来阐述写作教学与实践中出现的问题。一方面，智慧课堂与语文教师的磨合需要时间，教师需要在课堂投入更多精力。智慧课堂可以被看成是现代教育改革的产物，已经习惯了传统教学模式的语文教师刚开始接触到这一新鲜事物，难免不了解智慧课堂，他们要适应这种教学模式需要一定的时间，这就需要他们投入更多精力到与这种教学模式的磨合上，同时还要付出一定的精力进行课堂学案的准备工作。除此之外，有些教师还担负着教研的任务，时间更为紧迫，注意力难免被分散掉，如果不能平衡好科研工作与教学的关系，会导致他们身心俱疲，写作教学不尽如人意。另一方面，一些初中生存在懒惰心理，缺乏主动思考、积极参与课堂的意识。在智慧课堂深入之前，学生习惯了传统的写作教学模式，他们适应被动接受的教学方法，早已习惯于听教师的讲解和叙述，没有养成独立思考的意识，学习主动性不强。在笔者看来，就写作而言，只要言之有理即可，教师的讲解不一定就是最正确的答案，它可以作为一个参考，每个人都应该有自己的想法，若是一味地听从教师而没有加入自己的思想，那么写出来的作文将会千篇一律，枯燥无味，也就背离了写作教学的初衷。

二、智慧课堂下激发初中生语文写作兴趣的方法

通过以上的分析，初中语文教师应找到完善教学方法的着手点，进而做出改变和调整。结合上述问题，笔者从智慧课堂背景下的课前、课中、课后以及家庭四个角度来阐述激发初中生写作兴趣的方法。

（一）课前做好衔接与导入工作，温故学新

在智慧课堂的大环境中，语文教师应更加注重信息技术与写作课堂的融合，为初中生设计更为精彩的课堂教学。首先，应做好写作课程的衔接与导入工作，力求帮助初中生巩固所学的写作知识，紧接着顺利地开展新知识的教学，使写作课堂更加流畅，加深知识与课程的紧密联系。正如一个优秀的作文开头能够吸引读者的阅读兴趣一样，语文教师设计一堂有着完美导入的作文课程，会使学生专注力更持久。在智慧课堂这一环境下，初中语文教师有了更多可以选择的教学工具，如多媒体技术等。教师在设计写作教学的环节时，可以巧妙地应用多媒体技术来更为直观地向初中生展示其所要表达的内容，培养初中生的多元思维，使他们看待问题不仅仅局限于一个视角。在开始新阶段的习作教学之前，可以试图找到上一阶段与新接触内容的内在联系，抓住这个点来切入，达到承上启下效果，在旧知识的基础之上链接新内容，初中生会更容易消化和接受。语文教师要合理地设计导入与衔接板块，还可以吸引初中生的注意力，帮助他们更加快速地进入听课状态，及时从上一节课的情绪中走出来，然后把注意力集中在习作课堂，从而有效地训练他们的专注性。

语文教师在写作教学中，可以选择一些巧妙的过渡点或者衔接点，以一种顺其自然却又别出心裁的方式，突出初中语文写作课堂内容的多样性。比如，在对写人叙事类作文的教学中，常见的题目类型有：描写令你印象深刻的一件事、描写一位对你很重要的人物等。这种题目对初中生来说，不难理解却容易出现偏差，部分同学可能把握不好刻画人物以及叙事抒情的手法，写出来的文章不尽如人意，与教学要求相差甚远。语文教师可以通过带领学生回顾教材所学的《背影》一文，共同分析朱自清先生对父亲形象的刻画，还有他通过侧面、语言、细节等描写手法进一步刻画父亲的形象，从而凸显父子之间感情，分析过后再结合教材加以构思，最后对自己所要表达的内容展开描写。通过上述方法既带领学生学习了写作相关的技巧、描写手法的独特之处，还能以语文教材中所涉及的内容为落脚点，对其进行合理地复习以及部分内容的延伸，将写作方法十分自然地融入教学，在整个过程中学生实现了写作技巧的借鉴与锻炼，掌握更多的知识，切实做到学以致用。

（二）课上增加教学互动的环节，活跃课堂

智慧课堂虽然不同于传统的填鸭式教学，它所倡导的是一种教师与学生平等的关系，初中生可以在教学过程中畅所欲言，及时把自己获取的信息或是当下的所思所想传达给教师。初中语文写作教学中，师生之间的互动与交流是必不可少的，活跃的课堂气氛能吸引更多学生参与课堂，使他们能跟随语文教师的步伐开动脑筋，还能主动地、独立地作出判断，有效地训练他们的逻辑思维能力。为了增加语文教师课上与学生的互动频率，教师应及时适应智慧课堂的教学模式，务必改变自身对智慧课堂的看法，从一种较为传统的角色到另一种新形式的转变，努力发挥自己的主导作用来启迪学生，使学生能以积极的态度学习写作。语文教师应尽力为学生营造活跃的课堂氛围，能及时发掘并且尊重学生的兴趣爱好，在教学中力求构建和谐平等的师生关系。在课堂上教师可以设置独特的签到、奖励、学习打卡模式，比如，要求学生下课后写一句教师课上提及的知识点视为签到方式等。除此之外，教师还可以继续通过提问的方式来开展与学生的互动，以初中写景类的作文为例，这一章节的内容设置在《春》《济南的冬天》这类写景文章之后，在教学时教师可以将其与写作结合起来，提问文章中的环境描写、抒情手法等，语文教师还可以把问题的答案从教材转移到生活，比如，问一问同学们旅游时看到过什么样的美景？还可以让学生介绍自己眼中的家长或者其他人物？设置开放性的题目能带领初中生在课堂上进行独立思考，促使他们主动发表自己的观点。同时这也是一种减少约束的方式，破除了条条框框的限制，他们既能学到知识又能够放松身心，提高他们的课堂积极性，进而激发出学习写作的兴趣。

（三）课后设计作文延伸与实践，提高自觉

在初中阶段，语文教师大多数情况下会选择让初中生利用课堂的时间用来写作。写作技能的增长不是一蹴而就的，只能一点点渗透、慢慢摸索，最终达到熟能生巧的境界。笔者认为，教师在设计作文类型时，可以尽量设计一些符合初中生心理的作文题目，比如，让他们分享日常生活中的趣事：第一次做什么；还有发挥想象续写文章：为课文《变色龙》写出一个结尾；还可以在学习《假如给我三天光明》后说一说假如给你三天光明你会怎么做？或者假如你变成什么会发生什么？等多种类型，以上都涉及初中生所熟悉的生活，也可能是他们感兴趣的内容，同时也考验他们的能力。这些作文类型是对课本教材的拓展与延伸，也促进了书中各部分的联系，看似写作与课文无关，但二者又有共通的地方，所以写作教学中需要找到两者的融合点。为了提高初中生的写作水平，教师应鼓励和引导他们积累素材、阅读并且做好摘抄。语文教师可以为全班同学推荐近期新出版的作文读物，比如《作文文选》《故事会》和《意林》等。课外读物在某种程度上有助于提高学生的阅读兴趣，发现好词好句时应做好标注和摘抄，如此一来就会在潜移默化中养成阅读的习惯，他们脑海中也会有一定的结构图，起初会模仿看过的文章，经过长久的练习他们不只会形成语言记忆，还会形成一套独属于自己的逻辑思维。另外，学生上交的作文可以先由学生相互批改，再交给教师批改，教师最后可以给他们提一些小建议、也给予激励性的表扬，将优秀的文章作为范文在班级里传阅。学生阅读其他人的作文，可以找到对方值得借鉴的东西，也能发现自己的不足，而且这种方法更加具有趣味性，学生对作文的兴趣也会高涨，最终会实现作文水平的提高。

（四）家长应了解智慧课堂教学，家校共育

初中生还处于一种身体发育、获取知识及培养能力的时期，无论是在家庭中还是在学校内，他们的自我监督与自我管理能力都不强。他们需要有人像指路灯一样引导他们，在正式的课堂上教师可以起到这一作用，但是在课后他们回到家庭中，就需要家长扮演起教师的角色，培养初中生对写作的兴趣。智慧课堂作为新兴的模式，一些学生家长对其难免了解不充分，语文教师可以召集他们共同了解智慧课堂教学的具体内容。这样他们对智慧课堂教学就有了更深层次的认识，可以更好地配合学校工作，使初中生接触到更加全面的教育方法，达到家、校共育的目的。在家庭教育中，家长不应该放任不管，要积极配合教育工作，协同语文教师有针对性地培养孩子的阅读兴趣。如果孩子的写作基础较差，那么家长应主动与教师交流，共同分析孩子的问题同时可以咨询教师意见，教师可以向家长推荐写作方面的辅导书，家长除了配合学校工作之外，还可以为孩子挑选经典读物，如《骆驼祥子》《海底两万里》等，这些书籍与教材内容相关联，具有鲜明特点和典型意义。通过不断积累阅读量来夯实他们的阅读基础，既能提高他们的写作兴趣，还可以帮助他们养成伴随一生的好习惯——终身阅读。此外，初中生大部分时间待在学校里，他们接触到信息化内容的机会不多也不够及时。所以，家长可以在孩子放学后，找合适的时间与他们一同观看新闻广播，及时了解国家大事，培养他们与时俱进的创新思维。

三、结语

总而言之，智慧课堂背景下教师激发初中生写作兴趣的方法更加丰富多元。语文教师只有为初中生营造出更为活跃的课堂氛围，学生才可获得更多独立思考的机会，作文对学生来说才会有更大的吸引力。家长在此过程中同样要发挥出重要作用，家校共育，力求将智慧课堂对学生大积极影响发挥到极致，提升初中生对作文的兴趣，进一步提高初中语文的整体教学水平。