推进深度学习 培养学生数感

◇王 娴（甘肃：山丹县南关学校）

现代教育重视学生学科素养的提升。数学课程标准提出，数学教学应重视培养学生数感。这就要求教师应根据学生的实际情况进行教学方案设计，提升学生对数字的兴趣，以此培养学生的数感。

一、深度学习

深度学习是指深入知识核心进行分析、探究、解决问题，能激发学生主观能动性，培养学生探究与解决问题的能力，同时也能帮助学生将所学知识更好地应用于日常生活，助力学生未来的发展。

深度学习可以帮助学生在理解的基础上更好地将所学知识应用于实际生活，用批判的方式构建起思维认知习惯，将新知识更好地和学过的知识融合。在传统的小学数学教学中，学生学习一般只是听教师讲解问题和背诵知识点，很难深度了解数学的本质，影响学习成绩。因此，教师必须结合深度学习，加强教学方案设计，激发学生主动探究的兴趣，提升学生的整体学习水平。

二、1～2年级学生数感培养存在的问题

（一）学生的数感较差

1～2 年级学生由于学习数学知识的层次不深，加上年纪小，导致自身数感较差，严重影响数感认知。例如：在平常做题中，一般题目都具有规律性，而学生常常忽视这种规律性，导致做题正确率不高，难以第一时间发现数与数之间的联系。

（二）教学方法缺乏创新

由于受到传统教学理念的影响，教师教学方法往往缺乏创新，在1～2 年级数学教学设计和实际教学中都缺乏对培养学生数感的重视。由此，导致学生缺乏对数的整体认知，无法满足数学学习要求。

（三）学生难以联系生活实际

由于受到客观因素的影响，学生难以将数感应用于实际生活。例如：北大师版数学一年级上册《认识钟表》一课，其内容主要是让学生巩固对数的认识，以帮助其解决生活中的问题。但在实际学习中，很多学生无法联系生活实际，不利于培养学生的数感。

三、推进深度学习培养1～2年级学生数感

（一）引入生活元素，培养学生数感

1.北大师版《比较》教学

在小学低年级数学教学中，教师可以引入生活元素，以激发学生课堂学习积极性，从而为学生构建高效课堂。

例如：在北大师版《比较》一课的教学中，教师可以将笔、橡皮、笔袋、书等物体放在一起，让学生以小组为单位集体讨论，判断其中哪个物品最长，哪个物品最短，以提升学生对知识的理解与把握能力。通过这种方式，不仅可以提升数学教学效率，也能帮助学生更好地感受到数学的长短概念，有助于培养学生的数感。

2.北大师版《加与减》教学

教师应基于深度学习进行教学活动，以提升学生的学习兴趣，使他们觉得有趣而愿意投入对数学的探索和思考。为此，教师可以结合生活元素，为学生创设生活情境，提升学生的学习积极性。

例如：教学北大师版《加与减》一课时，教师可以利用多媒体信息技术制作现实中去超市购物的场景。引导学生进入情境中，挑选一些价格较低的商品并进行计算，看看计算结果与实际付款的金额是否一致，以培养学生的数感，实现素质教育的目的。

3.北大师版《有趣的图形》教学

教师在数学教学中，应重视教学生活化，毕竟小学生的年纪还不足以让他们快速进入抽象思维领域。教师必须重视结合生活元素，以降低学生对数学知识的理解难度，从而构建高效课堂。

例如：教师在开展北大师版《有趣的图形》教学时，可以采用现代技术手段，借助互联网的方式搜集一些有趣的图形，再将其精心制作成生动形象的图片，提升课堂教学趣味性，以有助于培养学生数感。

4.北大师版《生活中的数》教学

新的教育形势对教职人员提出了更高的要求。教师应贯彻落实“核心素养”“双减”等政策要求，减轻学生的学习压力，提高教学实效。首先，教师应先从自身做起，懂得运用一些新技术手段对现有的教学模式加以创新，并基于教学的需要拓展知识范围，以帮助学生更好地学习数学知识。

例如：教师在北大师版《生活中的数》一课的教学中，可以从日常生活入手，挖掘生活中的关联点，先让学生观察日常生活中的饮料瓶、洗发露瓶等，使学生能够在观察中学习数学知识，从而提升教学实效。同时，教师也可以加强与家长交流，并组织课外实践活动，让家长带领学生去超市观察不同瓶子的容量，帮助学生更好地学习课程知识。这样做，也能提升学生对所学数学知识的应用能力，助力学生更好地学习与成长。

（二）创新教学模式，活跃课堂氛围

随着科学技术的不断进步，社会正不断向信息化靠拢。“教育信息化”一词受到广泛关注，相关研究工作也在不断深入。信息化教学可以成为传统教学的辅助工具，为教学提供便利，其虽然无法完全取代传统教学，但也能促进教学更加完善，提升教学效率。在传统模式的教学中，课堂往往比较严肃，缺乏活跃性。对比传统教学模式，信息化教学可以营造轻松和谐的、富有趣味的课堂氛围，容易吸引学生的课堂注意力。虽然传统教学具有面对面沟通的优势，却容易受到传统观念影响，课堂教学枯燥乏味。而信息化教学的出现可以拓展教学资源，提升教学趣味性，助力学生更好地学习与成长。因此，教职人员必须清楚地认识到教育改革的发展趋势，加强信息技术运用，这也是当前教学中面临的严峻问题，同时也为教师创新教学模式提供了新的思路。

1.智慧教学

在传统教学中，课前准备环节一般存在局限性，教师往往只给学生提供相应的教材与学习任务，导致学生在自主学习时很容易遇到一些问题，从而降低学习积极性，影响教学效率。而智慧教育课堂的出现创新了教学方式，使得教师在教学中可以引入智慧教育平台，实现教学数字化、个性化、智慧化，以增强教学实效。

，教师应结合智慧教育平台的优势，强化教学设计，特别是在课前预习环节。比如：课前准备，教师可以借助国家中小学智慧教育平台，将准备好的教学资源推送给学生，并要求学生提前查看和预习相关学习资料；学生可以使用智慧教育平台对自己的学习情况进行检查，包括数学答案对照、数学问题解答等。

教师将智慧教育平台引入课堂，可以有效创新教学方法，增强师生之间的互动。小学生天性活泼，平淡乏味的教学很难提升其学习兴趣与积极性。教师在教学中可以利用平台的优势为数学教学引入趣味元素，提升课堂实效。比如：在教学北大师版《生活中的数》一课时，教师可以基于课程教学的需要，引入智慧教育平台，并结合平台的优势设计趣味性教学课件，带领学生一起对生活中的数学知识进行探索。这种方式有助于培养学生的发散性思维、创意思维，助力学生健康成长。

传统教学中，教师一般很难及时收到学生反馈的问题，从而无法就相关问题有针对性地进行引导与教育。而借助智慧教育，可以有效掌握学生的学习情况，有利于针对学生存在的问题制订教学计划，帮助学生更好地学习数学。比如：教师可以借助国家中小学智慧教育平台向学生推送课后作业与练习，并利用教师端及时掌握学生的学习情况；也可以借助微信等通信方式向学生家长进行反馈，提升与家长沟通协作的水平。教师还可以建立微信公众号平台，针对学生的学习情况制订相应的学习计划以及作业设计，以实现教学个性化，帮助学生更好地学习数学知识。

2.媒体教学

在小学数学教学中，知识的生成尤为重要。由于部分数学具有一定的抽象性，学生学习起来往往比较困难，导致许多学生难以参与到课堂教学中。而引入多媒体技术，可以将数学中比较抽象的知识内容变得生动有趣，为学生提供新的学习思路，不仅能够提升学习趣味性，也能降低学生的学习压力。

以北大师版二年级上册《图形的变化》为例。教师可以基于课程特点设计教学方案，利用媒体信息技术制作教学课件。比如，为学生播放各种各样的图形视频，让学生能够感受到图形的不同形态变化，以加深学生对课程知识的理解，有助于培养学生的数感，实现培养学生核心素养的教学目的。

以北大师版二年级下册《生活中的大数》为例。教师可以引入新媒体技术，运用Flash 动画的方式展示各种数字的变化规律，以提升学生对课程知识的理解。之后，教师可以让学生以小组讨论的方式交流彼此的心得，并在学生得出小数大小变化规律的基础上进行总结，以帮助学生更好地掌握关于《生活中的大数》一课的知识与内容，助力学生更好地学习与成长。

（三）提升教师素质，构建高效课堂

首先，教师要基于学生学习能力设计教学方案。可以将拥有较强数学学习能力的学生放在较高层次中，在教学中不仅要对他们进行知识的教授，还应该重视对这类学生群体的心态培养。教师还应根据学生学习的差异性进行问题情境、课后练习等方面的分层设计。其次，教师要不断学习，平日要多阅读有关的数学书籍，以提升自身的专业素养。教师还应注重改变教学习惯，学会教学反思，发现教学中的不足与漏洞，从而优化教学模式，提升教学效率。第三，学校应重视对教师素质的培养，加强培训教育工作。比如：学校要为教职人员提供良好的培训环境，以培养学生核心素养为目的开展培训教育，并根据教职人员的性格和需求制订相应的培训方案，培训方案应合理化、科学化、人性化，要与教职人员的发展需求紧密结合。学校在建立培训体系时，应将教职人员的岗位职责考虑在内，这有利于培养教职人员的责任意识，提升其教学水平，从而实现“核心素养”的教育目标。另外，学校还应把握教职人员的思想动态，做好思想工作。例如：定期召开座谈会，积极听取教师的意见，及时了解教师在生活和工作中遇到的困难以及要求，并配合学校领导解决相关问题。加强与教师的沟通联系，把教师的愿望和呼声及时反映给领导层。学校工会要发挥自身的职能优势，保障教师的合法权益，以提高教师教学的积极性。最后，学校还应加强制度体系建设，订立相应的规范标准。比如：建立师德考核机制，对教师的职业道德进行考核与评定，对不合格的教师予以批评或清退，并引导教师对师德师风问题进行思考，对师德建设工作产生新的认识，以有助于强化师德师风建设，提升教学水平。

总之，信息时代的到来，为现代教育的实现提供了可能。教师必须紧跟时代发展趋势，以培养学生学科素养为原则，构建高效课堂，提升学生的数学水平。