小学音乐课堂巧用钢琴即兴伴奏的研究

秦长培

（如皋市安定小学 江苏 如皋 226500）

在小学音乐教学中，钢琴即兴伴奏是重要教学手段，在一定程度上影响着音乐教学质量。整体看来，钢琴是小学音乐教学常用的教学工具，通过教师巧用钢琴即兴伴奏可以起到活跃课堂气氛的作用。然而受多种因素影响，钢琴即兴伴奏应用还存在不足，需要教师创新教学思路，根据学生需要灵活利用钢琴伴奏策略，以下对相关内容进行分析。

1.钢琴即兴伴奏的构成要素

1.1 前奏的引导作用

利用钢琴即兴伴奏可以充分表达音乐作品的内容与情感，帮助学生理解音乐形象。音乐作品并非都带有前奏，学生歌唱的过程中容易出现节奏不一致、情感把握不准确、高低音不同等问题，所以需要教师根据歌曲整体结构，合理把握前奏。比如歌曲《调皮的小闹钟》，这首歌曲表达了幽默的情绪，但是一些学生不知道在哪个部分开始唱，所以在前奏教师可以伴随着小闹钟声音出现敲击一下琴键，由此引导学生清唱，并引导学生用手打节拍，以此把握好歌唱力度和音乐整体速度[1]。

1.2 和声以及伴奏织体

小学生握音乐形象的能力较为欠缺，通过音乐伴奏以及和声可以加强学生对音乐的理解，所以教师需要提前做好创作背景分析工作。一方面，需要从创作背景、人物特征入手分析作品的音乐形象；另一方面，如果伴奏音形有着明显特点，需要匹配歌曲分析，比如是一首具有我国地域特点的音乐还是具有国外音乐的特点；另一方面，需要借助和声以及伴奏织体帮助学生理解歌词，主要体现在演奏速度的调整，进而更好的表达音乐形象。

2.钢琴伴奏在小学音乐课堂的重要性

钢琴伴奏在小学音乐课堂存在一定重要作用，其一，音乐中美妙的音符与旋律可以培养小学生的精神与品质，陶冶其情操，所以教师需要利用多种方式营造课堂氛围，钢琴伴奏融入课堂不仅活跃了课堂氛围，还让学生的受到音乐的感化与启迪。其二，在音乐课堂教学过程中要培养学生的艺术想象力，钢琴伴奏可以起到这一作用，比如在伴奏下合理表达人物形象，丰富学生情感。而且，目前小学音乐课堂主要包括音乐鉴赏、唱歌以及简单的乐器教学，钢琴即兴伴奏贯穿于以上部分，并起到辅助作用。比如在学生清唱的过程中可以利用钢琴即兴伴奏表达歌曲情感，进而提升教学效率[2]。

3.钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂的现状

分析当前的小学音乐教学中钢琴即兴伴奏现状发现，其一，教师的钢琴演奏水平需要进一步提升，一些音乐教师存在重视程度不足和弹奏水平不高的现象，影响了教学效果；其二，一些教师未能根据教学实际情况合理运用钢琴即兴伴奏，或者选择的伴奏方式和歌曲表达的情感不相符，比如在清唱教学环节未能合理利用钢琴伴奏[3]。

4.如何在小学音乐课堂中应用钢琴即兴伴奏

在小学音乐课堂教学过程中，需要通过钢琴伴奏培养学生演唱兴趣，把握歌曲旋律。所以教师要提前做好准备工作，把握好歌曲的重难点，循序渐进的带领学生掌握歌曲音调、音色、旋律，以此完整的演绎歌曲。此外，在清唱教学前期需要教师讲解该歌曲的中心思想，之后通过钢琴伴奏以及学生歌唱表达情感，主要措施如下：

4.1 合理利用钢琴弹奏

教师在教学过程中可以根据不同作品合理利用钢琴弹奏，比如《彩云追月》是一首抒情歌曲，但是学生在刚接触抒情歌曲时通常不能准确体会其中的情感内涵，所以教师可一边弹奏一边引导学生分析歌曲旋律，感受人们在平凡生活中的轻松写意。教师可选取一段音乐旋律，然后即兴伴奏，左手可采取全分界式伴奏，融入琵琶伴奏音，呈现出行云流水的美好画面，右手弹奏的过程中，可以融入悠扬的笛声，为学生呈现浩瀚夜空的景色。琵琶音比较考验教师的钢琴演奏技巧，如果达不到技术要求需要适当减少琵琶音，并且稍微放慢颤音的速度，在主旋律部分采用了复调化的织体节奏，同样考验着教师的演绎能力。所以教师需要根据作品特征合理采取钢琴即兴伴奏方式，最终培养学生的音乐审美能力[4]。

4.2 利用钢琴伴奏培养学生情感

钢琴伴奏的过程中不仅让学生得到音乐的享受，还可以培养学生的情感，比如关心同学和班级、热爱校园和家乡、赞美祖国，把握好情感后学生可以更好的理解歌曲旋律，比如学习《义勇军进行曲》时，教师可以将该作品分成不同阶段，通过设置5135这种节奏让学生演唱中投入更多情感，歌曲的前奏是旋律发展的基础，《义勇军进行曲》主要表达庄严的情感，所以在前段钢琴即兴伴奏过程中可以适当利用转位和弦，以此提升音响效果，后半部分通过教师加大手指重点音符弹奏力度感受歌曲的紧迫感。

4.3 结合学生思维进行音乐启蒙

小学音乐课堂教学需要师生的共同参与才能达到良好的教学效果，为了让学生对音乐产生兴趣，需要在学生接受和理解的前提下传递教学信息，进而提升音乐的启蒙效果。比如《小红帽》、《贝壳之歌》、《让我们荡起双桨》等歌曲在钢琴伴奏教学期间，可以先介绍音乐的主题、旋律，引导学生逐渐把握音乐旋律。比如教学三年级下册的《贝壳之歌》，在和声编配过程中用于弱拍，比如半终止前利用Ⅱ级和弦代替Ⅳ级和弦，在弹奏抒情气息浓厚的歌曲时可以加入副三和弦，进而让音乐氛围更加柔和，提升音响效果。需要说明的是要避免在歌曲开头或者结尾处使用副三和弦。《贝壳之歌》为3/4拍，歌曲优美舒畅，并且整体旋律起伏较小，形象地体现海风吹过贝壳吟唱的画面，在利用钢琴即兴伴奏的过程中合理融入和弦能够提升和声的色彩，营造更佳舒适的音乐氛围。整首歌曲仅有两段歌词，为了提升学生的音乐体验、感受不同旋律下情绪的变化，教师可以为两段歌词搭配不同的伴奏织体，并且根据教师伴奏能力加入休止符等节奏型，由此提升歌曲的动力感。此外，教师在钢琴即兴弹奏期间可将情感表达以及分段层次表现更为夸张，这一过程可以培养学生的想象力在大脑中产生与歌词相关的场景。

4.4 通过钢琴即兴伴奏传授乐理知识

小学乐器欣赏教学主要是让学生聆听的过程中感受不同音乐作品的风格，由此培养学生的感知能力与审美能力。在乐器欣赏作品过程中主要是在课本中节选作品的主题旋律，需要教师引导学生欣赏过程中视唱主题旋律，这时教师可以借助即兴弹奏主题的方法。比如五年级上册的《森林狂想曲》，该作品利用了大自然中各种动物的叫声，学生聆听教师播放作品后难以完全哼唱，所以教师可以利用钢琴弹奏出三个主题，使学生跟着钢琴伴奏哼唱，这一过程中学生利用C调演唱较为吃力，所以教师需要降到G调，由此让学生对三个主题印象加深，之后教师使用笛子对不同主题进行演奏，并将学生分为两组，在学生伴奏和学生演唱下共同演绎作品。伴奏过程中第1个主题左手呈现和弦，右手来提升和声的厚度，第2个旋律主题相比第1个主题高出三度演奏，尽管节奏未发生变化，不过从小调转到大调上，所以伴奏需要具有显著的色彩对比，在第3个主题演奏过程中教师左手分解和弦，右手使用八度奏出旋律，通过以上教学方法帮助学生理解作品，加强对乐理知识的学习。

4.5 在钢琴即兴伴奏教学中点评学生

教师需要通过合理评价活跃课堂氛围，通过对学生的评价能够培养音乐鉴赏能力，陶冶学生情操，提升教学效率。小学生处于思维形成的关键时期，接收外界事物能力较强。其一，教师可以结合音乐特点弹奏，帮助学生感受不同歌曲的特征，鼓励学生在钢琴即兴伴奏下产生哪些感受；其二，在教师弹奏后可以向学生提问音乐中呈现了哪些场景，表达了怎样的情感，和哪些学过的歌曲相似，并对学生精彩的回答进行表扬。

4.6 灵活借助伴奏织体

钢琴即兴伴奏情况能够考察教师在教学中的临场发挥情况，所以对教师基本功有着较高要求。其一根据歌曲风格利用伴奏织体。教师对歌曲编排伴奏之前需要明确作品的主题思想和内容，分析作品要表达的内容以及塑造的音乐形象，比如分析歌曲节奏活泼欢快还是优美抒情，之后思考如何设计适合作品形象特征和内容的钢琴伴奏织体，主要的伴奏织体包括柱式和弦型。半分解和弦型以及全分解和弦型；其二是在特殊节奏以及歌曲念白当中应用伴奏织体。在小学音乐教材当中部分歌曲出现无旋律的节奏小节停顿，如果教师停止伴奏会让歌曲的音乐性下降，不利于学生把握情绪特征，需要教师结合歌曲的情绪基调设计伴奏织体。比如在钢琴伴奏过程中分析伴奏织体和歌曲风格，利用钢琴弹奏歌曲旋律具有的情绪变化让学生感受歌曲音乐形象，引导学生通过歌声表达情感，如果在钢琴伴奏中遇到念白或者特殊的音响效果，需要教师灵活调整音乐表现手法[5]。

4.7 教师要提升钢琴弹奏基本功

在小学音乐课堂教学中，通过钢琴伴奏可以达到良好效果，教师在织体弹奏教学中要重视和弦编配、织体音形以及伴奏效果。根据音乐教学要求选择音乐素材，比如在日常教学教师可以结合近期流行歌曲以及民族类歌曲进行演奏，在谱例使用方面可以在简谱教学中利用首调法唱名，帮助学生移调练习。在实际教学中教师也要把音乐教材当中的简谱谱例渗透到生活当中，并且在钢琴即兴伴奏教学过程中激发学生的潜能，比如让学生学习和声之后融入织体。

结束语

综上所述，在小学音乐教学中需要教师合理利用钢琴即兴伴奏方法，以此提升学生的音色分辨能力与节奏感，这一过程中需要教师提升自身的基本功，然后利用钢琴伴奏活跃课堂氛围，还要在钢琴伴奏中合理评价。整体来讲，钢琴即兴伴奏需要教师结合教学需要学生特征，这样才能有效培养学生学习兴趣，让学生获得享受学习音乐的快乐。