会说话的桥梁——搭建家校沟通桥梁的有效策略探析

张佳慧

（浙江省宁波市海曙区石碶街道实验小学）

任何一个学生的成长都是复杂且全面的过程，在这个过程中，家长和教师都是重要的引导者和陪伴者，家长和学校之间的有效沟通可以为学生的长远发展增添新的助力。部分家长迫于生计外出务工维持家庭生活，学生的教育处于被动地位。教师在教学过程中如何和滞留学生的监护人进行有效沟通是当前很多教师都在思考的重要问题，这个问题的有效解决可以为教育的进一步发展带来不容小觑的推动力。

一、成长之“拦路虎”

每一个人都是在不断解决问题的过程中成长的，学生亦是如此，在学生成长的道路上，那些需要解决的问题就像是“拦路虎”。下面简要阐述当前家校沟通平台搭建的实际案例。

小白是一个十分内向的孩子，在他很小的时候，他的父母就迫于生计外出务工。因为经济条件的限制，小白不能够跟随父母在外面上学，只能留在年迈的爷爷奶奶身边。小白的爷爷奶奶都已70 多岁，平时，他们对于小白的学习虽然十分关心，却无从下手，只能够在自己的能力范围内，在衣食住行方面给小白最好的支持。小白的父母有时候也会打电话询问小白的情况，但是由于现实的阻挠，小白的父母常常无法及时回到他的身边。

每一次班级里开家长会的时候，小白的爷爷或者奶奶会参加，但是对于如何提升小白的学习成绩和综合素质，爷爷奶奶常常是一知半解。此外，小白的爷爷奶奶因为身体条件不允许，也无法很好地配合学校的工作。有一次，我布置了一项需要孩子和家长配合完成的手工作业，小白没有完成，表现出十分失落的情绪。

除了像小白这样的留守学生之外，还有一些学生父母离婚，部分家长再婚，这些都使家校沟通平台搭建的工作、学生的健康成长受到很多的阻碍。比如，我们班上的小莉，她原本是一个十分活泼开朗的小女孩，但是自从父母离婚又各自再婚之后，小莉变得不爱说话了。每一次开家长会，小莉的家长也总是因为各种问题不出席，小莉每一次都会表现出明显的失落感。

针对这些留守学生和父母离异的学生，如何同他们的监护人搭建有效的家校沟通平台是需要解决的重要问题。

二、探究“拦路虎”成因

虽然学生在成长过程中不可能一帆风顺，但是对于问题的有效分析就像是学生成长路上的助力器。通过分析，找到问题的原因是教师需要做的重要工作之一。下面是特殊群体家校沟通平台搭建出现阻碍的原因分析。

（一）家长思维与时代脱节

家长的思维方式对学生的发展有着十分重要的影响，如果家长具备了与时俱进的思维和行动力，也会对学生的发展增添新的动力。然而在实际的教学过程中，像小白一样由祖辈作为监护人的孩子，由于祖父辈思维观念落后，无法及时与时代同步，在家校沟通的构建过程中会出现因祖辈不会使用电子产品无法接受类似于线上打卡、线上接收作业等方式，进而对学生的长远发展造成一定的影响。

（二）学生自身发展的局限性

学生时代是一个人发展的关键时期，在这个发展时期，学生如果遇到问题没有得到及时解决，成长道路上的阻碍将会不断加大。由于学生自身发展的不完全性，他们在成长的过程中无法自主解决遇到的问题，需要家长的及时引导。然而，由于爷爷奶奶自身与时代的脱节，特殊群体的监护人无法及时给予帮助，进而相较于同等水平的学生而言，这类特殊群体的发展会受到较大的阻力。

三、成长路上的推动者

学生在成长路上遇到问题，教师作为重要的引导者，要借助不同的教学方法，为学生成长助力。下文总结了搭建家校沟通桥梁的有效策略。

（一）家校共情法

家校共情法是指在尊重学生和学生监护人情感的同时，借助共情的手段，让学生的监护人通过一定的学习和鼓励，有效实现搭建家校沟通平台的目标。例如，对于像小白家这类的家庭，我会通过类似于家访的方式，了解他们的具体情况，对其监护人表示理解。之后，我会通过“老师相信你很厉害，你可以把这些都做好”等具有鼓励性的话语，增强小白这类学生的自信，从而促进其健康成长。此外，对于单亲家庭的孩子也可以用家校共情法。比如，我们班级中的小周就是一个在单亲家庭中长大的孩子，小周妈妈常常忙得吃饭的时间都没有。有一次，我利用空闲时间和小周妈妈进行了沟通，在沟通开始前，我用类似于“我知道你很累，也知道你很辛苦，如果你不干活，可能你们娘俩就没什么吃的，所以你拼了命干活”具有共情性的语言，与学生家长产生共鸣，之后通过具体语言让孩子家长明白“孩子的成长只有一次”，从而搭建良好的成长平台，促进学生发展。

（二）差异尊重法

差异尊重法是指教师在教学过程中承认学生之间的不同，针对不同的学生使用不同的教学方法，避免用“另眼相看”的方式使得学生自尊心受挫，从而避免学生产生自卑的心理。例如，针对小白这类由爷爷奶奶作为监护人的群体，他们真正需要的尊重是学生和老师的不另眼相看，他们需要的是可以像其他学生一样，靠自己的努力获得相应的成果，而不是他人的同情。基于此，在日常家校沟通平台搭建中，教师可以举行类似于拔河比赛、跳绳比赛等活动，让与小白一样的学生通过参与活动，获得衣物、奖状等，从而在真正意义上做到了尊重学生，进而促进真正意义上的家校沟通平台的搭建。

（三）实践交流法

实践交流法是基于部分像小白一样由祖辈带大的学生，教师借助实践交流活动，让祖辈的家长通过实践交流活动学会一定的技能，从而辅助学生健康成长。例如，在实际教学中，教师可以召开班级交流会，让祖辈的家长了解一些科技软件的使用方法。如果祖辈还是无法了解，教师可以采取一对一的方式和学生家长进行交流。比如，学生阅读结束后需要线上打卡，教师可以为家长现场演示，使其掌握阅读打卡的技能。此外，教师还可以采用培训会的形式，对所有学生家长进行相关软件技术培训，这样也可避免因情况特殊而引起负面情绪，在真正意义上促进学生的健康发展。

（四）三明治辅助搭建法

三明治辅助搭建法是指教师基于心理学中“人都有虚荣心”的事实，把自己作为夹心饼干，通过共情的方式，联系已经离异的孩子家长，通过有效沟通，尽最大可能搭建有效的家校沟通平台，促进学生发展。例如，针对类似于小莉这样离异家庭的孩子，教师可以在日常与家长沟通中对家长的处境表示理解，并用“小莉学习很好，很聪明，平时成绩也很好”等语言夸奖学生，让学生家长产生一定的自豪感。如果有机会开家长会，可以在众多家长面前表扬小莉，满足像小莉一样的孩子的家长的虚荣心。

四、结束语

针对不同群体，教师在实际教学过程中也会采用不同的教学方式，并不断改进教学方式。教师在反思改进的过程中搭建良好的家校沟通平台，从而在真正意义上促进学生的发展。