“双减”政策下多元化课后服务活动的开展

蔡 刚

（甘肃省永昌县第二小学）

在“双减”政策下一线数学教师该如何做好课后服务活动的开展工作呢？

一、从思想上重视课后服务活动的开展

思想上重视是实现课后服务活动多元化的基础，简单地说就是思想决定行动，只有师生从思想上认识到课后服务活动开展的必要性，才能在行动上积极参与。具体来说，师生可以从以下几个方面做好思想的转变工作。

第一，教师思想方面的转变。首先，认识到课后服务活动开展的必要性，即为什么要开展课后服务活动，明确其给数学教学带来的影响，同时，也明确这个活动开展对学生健康成长所起到的作用。其次，改变单一做练习题的课后服务活动，丰富活动形式，确保多元化课后服务活动能够顺利开展。总之，作为教师要真正认识到双减背景下课后服务活动的存在价值，从思想上认识到多元课后服务活动开展的重要性，进而为提高课后服务活动质量打好基础。

第二，学生思想方面的转变。对大部分学生来说，他们并不习惯课后服务活动的存在，甚至会将这部分时间浪费，这样是不利于实现课后服务价值的。所以，在“双减”政策下我们应让学生从思想上认识到课后服务存在的价值，要快速地让学生适应这个环节的存在，进而推动学生参与到相关活动当中，同时也为学生学习质量的提高打好基础。

总之，在“双减”背景下，师生都要从思想上认识到这个环节的重要性，这样教师才会主动去探究多元化的课后服务活动，学生才愿意积极地参与，才能真正保障其存在价值的实现。

二、从行动上落实多元化课后服务活动

所谓的从行动上落实就是要组织和开展多元化的课后服务活动，通过多种活动的开展促使学生获得全面的发展。那么，在实际的数学课后服务活动中我们该如何实现多元化呢？在笔者看来，我们除了在课后服务环节组织学生完成日常的数学作业以及辅导之外，还可以组织学生开展一些其他拓展性、科普性的活动来调动学生的数学学习兴趣，并确保学生在积极参与活动中提升数学学习的能力。

第一，拓展活动的开展。例如，在组织学生学完“鸡兔同笼”的知识后，教师除了让学生掌握教材中的解法之外，在课后服务活动中，还可以组织学生进行拓展活动，即组织学生了解“抬腿法”“画图法”和“假设法”等。总之，通过多种方法的引入引导学生对这部分知识有更加深入的认识，而且这些方法的引入也能调动学生的学习积极性，对提高学生的解题能力以及思维的拓展都有重要作用。当然，除了这种拓展之外，我们还可以组织学生联系一些开放性试题，如学习一些能够培养学生思维的内容，如抽象思维的训练、逻辑思维的训练等，这些活动的开展可以调动学生的好奇心，也能保护学生的数学学习积极性，对提高课后服务质量也有着重要作用。

第二，科普活动的开展。对数学教学来说，所谓的科普活动主要是让学生更多地了解数学，如生活中的数学、数学的美、几何的大厦等，通过引入一些数学类的科普书籍来组织学生进行学习和了解，这样可以开阔学生的视野，也能丰富学生的学习内容，对调动和激发学生的数学学习热情具有一定的推动作用。

三、从评价上保障课后服务活动的有效开展

评价是提高课后服务质量的有效手段之一，也就是说，在“双减”政策下，教师要通过评价课后服务质量来明确相关活动开展的效果，找到改进和完善的方向，这样才能确保多元化课后服务活动的顺利开展。

还以“鸡兔同笼”这一课后活动为例。为了帮助学生巩固所学，也为了提高学生的数学学习效率，我们的课后服务可以引入多种解答方法。在评价环节我们可以结合学生对每种方法的接受程度以及回应程度来分析学生是否积极参与到课堂活动当中，学生对这部分知识是否完全理解，等等。之后，再组织学生之间进行评价，彼此之间说一说在这个一题多解活动的开展中谁的表现最好。总之，我们可以借助多元化的评价来明确不同课后服务活动的开展效果，并结合学生的表现推动相关课后服务活动的顺利进行。

总之，在小学数学课程的课后服务中，教师要充分发挥该学科的特点，通过多种课后服务活动来达到提高学生数学学习质量的目的，同时也为学生数学素养的全面提升做出贡献，进而确保“双减”政策能够顺利地进行落实。