微课在小学数学教学运用中的几点思考

李承祥

我国综合实力在不断提升，信息技术发展速度非常快，被运用到了各个领域，教育领域也不例外，科学合理地使用计算机技术能促进学生进步。在小学数学课堂中可以利用多媒体，使用微课改变传统教学模式，通过微视频、微课件等教学载体开展数学教学活动，能激发学生的学习热情。同时有了多媒体之后，能将资源进行整合，教师在备课过程中也有了更多借鉴资料，能为学生提供更加精彩丰富的课堂，促进学生整体进步。学生在学习中能有更好的学习体验，从而提高了课堂质量。

一、利用微课，优化学生的课前预习学习效果

学生在学习活动中需要预习，通过预习能对教材有初步了解，能在预习中提前了解所学知识，扫清学习障碍。因此，课前预习变得尤为重要，但如何做好课前预习需要教师进行正确的引导。为了帮助学生学好数学，教师在课前、课上、课后都应该提前做好准备工作，提高整体教学效果。教师在教学过程中虽然布置了预习的任务，但小学生自控力并不强，如何提高学生自主学习能力，需要教师提前做好准备工作，为学生之后的发展奠定良好的基础。教师如果布置了预习任务，但在课堂上不对预习任务进行检测，预习效果会非常差。因此，教师可以利用好微课，对小学生课前预习活动目标进行检测，以此达到较好的课堂效果。

在小学数学课堂中需要学生正确认识“克、千克、吨”这一知识点，教师在课堂上可以利用微课视频帮助学生厘清预习思路。数学知识较为抽象，大部分的学生无法靠想象来理解数学知识。因此，利用好多媒体能帮助学生解决难题。小学三年级的学生在刚刚认识“克”时，会有较多疑惑：“‘克是什么？”“克”对于学生而言在脑海里只是一个抽象名词，如果教师在课堂上能将“克”进行展示，则能帮助学生将“克”具体化。例如，在微课视频中可以将两粒花生米标注成“1克”，再将生活当中其他东西标注好克数，通过视频展现能加深学生的印象，也能将“克”具体化。

通过微课视频可以达到巩固预习的效果，同时可以提高课堂质量。课堂上的时间非常有限，需要充分利用课堂时间，帮助学生理解知识点。如何帮助学生理解“克”“千克”，就需要教师将相关重量的物品进行展示，让学生能具体认识到克与千克之间的关系，再一步一步加深教学难度，从而让学生能灵活换算。在教学过程中，千克、克与吨的换算是教学的重点和难点，教师通过微课将千克与克具体化，学生在换算时难度系数就会减小，将高效课堂的目标落到了实处，学生对课堂也会更加感兴趣，从而主动参与课堂。

二、课堂结合微课，提升学生综合素养

根据新课改的要求，课堂应还给学生，让学生应积极主动参与课堂，教师在教学过程中要做好引导性工作。如何让学生对课堂感兴趣，教师需不断更新教学理念，创新课堂。传统的教学模式已无法适应时代发展要求，当下应结合信息技术促进学生发展，遵循“学生为本”的理念促进学生进步。教师在教学中不仅要帮助学生学好数学，而且更重要的是提升学生个人综合素养，在数学教学课堂中使用好微课非常关键，教师的教学手段应该随着时代的发展不断改变，教师在数学课堂中利用音频、语音、动画等多种多媒体工具促进学生进步。对于小学生而言，教师如果只是简单的口头表达，并不能引起学生的注意，在课堂上利用多媒体通过不同的方式向学生展示课程内容，学生对数学课程会更加感兴趣，不仅如此，采用多种方式的教学还能培养学生自主学习能力，只有学生发挥主观能动性才能学好数学，而使用微课课堂，能让学生的主观能动性充分发挥，促进自身的成长。

在上课前为了能使学生更好参与课堂中，可以合理地利用微课进行导入，比如，在学习“长方体和正方体的认识”时，很多学生对这个概念非常模糊，教师可以通过视频让学生对正方体和长方体有一定了解，为长方体和正方体的面积计算奠定良好基础。大部分学生在学习这一章节时，在计算上都会有较大的问题，教师在教学时想要纠错也有一定的难度，但是利用好微课视频能帮助学生纠错，学生在课后也能复习。通过旋转折叠的动画演示，帮助学生加深印象，也让学生有了空间立体感，培养了学生三维空间想象力。教学的方式应多种多样，内容丰富多彩的课堂内容自然而然地就能吸引学生，结合微课开展翻转课堂，让学生在学习中找到快乐，同时也能培养学生各方面的能力。教师在利用微课的同时，也可以采用多样化课堂，课堂不应该只局限于一种模式，而应该更加多样化，把学生分为不同小组，所有成员之间互相讨论，教师引导学生主动发言，鼓励学生表达自己的想法，让数学课堂变得更加生动活泼。

三、难点结合微课，提升教学质量

每个学生都有差异性，没有完全一样的学生，因此，学生在课堂上的接收能力也会不同。班级教学活动应顾及班上的整体情况，教师应采用因材施教的方式促进学生进步。在小学阶段如何使课堂变得更加精彩，如何让学生主动积极参与课堂中，是当下教师需思考的问题。教师在教学中如果只照顾成绩好的学生，或者只照顾学困生，这本身就是一种不合理的教学方式，只会让学生越来越讨厌学习。教师在教学过程中应学会因材施教，根据学生的情况设计教学内容，從而帮助学生爱上学习。因此，将微课运用到小学数学课堂是非常明智的选择，学生可以根据自己的情况结合微课进行学习，教师根据微课的反馈了解学生情况，再根据学生的实际情况开展数学知识重难点的讲解，争取让学生都能理解吸收。同时，教师在教学过程中要注重整体性，让学生能了解知识点，在数学课堂上也能不断发掘自己的潜能，灵活运用数学知识点，从而拓展思维能力。在进行重难点的学习时，有一部分学生听一遍就会了，但也有一部分学生可能需要教师再多讲解一遍才能明白其中的原理，才能进行运用。但课堂时间是大家的，不能因为一个学生就耽误整体教学进程。因此，教师可以将重难点录制成微课，对重难点进行详细讲解，学生在课后也能对重难点进行复习，使知识点变得更加简单化、形象化，学生能清晰全面地了解数学知识点，从而采用科学的解题方式，提高整体作业质量，提高小学数学的课堂质量，让学生数学水平能逐步提升。

目前，我国小学一个数学教师基本要带两个班，时间非常紧凑，在采用微课进行重难点讲解后，学生能随时随地复习知识点，教师的工作量会随之减轻，整体的效率也得到了提升。除此之外，有一部分学生在小学阶段羞于提问，在数学学习过程中可能会不懂装懂，不会主动提问，而有了微课之后，微课就像“小老师”，能帮助学生解决实际问题。

对大部分学生而言，数学并不是一门简单的课程，需要学生花更多的时间和心思钻研，但在课后如果没有可参考的复习资料，学生也无从下手。现在家长的压力也非常大，如果教师能将重点难点通过微课发给家长，学生在课后有了复习的素材，能大大提高学生的积极性。比如，在学习“对称、平移和旋转”这一课时，很多学生想象力不够丰富，无法理解其中的知识点，教师可以通过录制微课帮助学生深入了解，在课后学生通过微课能再次复习这一知识点，激发学生想象力。当然，在教学中教师需了解学生特点，从而展开教学工作。在小学阶段，大部分学生还没有形成数学思维，需要让学生的思维得到转变，而这如果只是靠教师进行语言阐述，学生很难理解，所以需配上视频动画帮助学生理解数学知识点，利用动画可以展示对称、平移的过程，在这一动态的变化过程中，学生在脑海里有了画面感，学习起来便不再困难，它能使教学变得更加直观，学生在学习时也能更容易掌握数学知识点，从而充分调动学生的积极性。比起传统的教学方式，科学使用微课更能提高学生学习的数学积极性，使整堂课更加有趣味，学生在学习时不再是一片茫然，在很大程度上增强了授课效率，从而提高整体数学质量。

四、利用微课，发展学生的自主学习能力

随着时代发展，我国对教育提出了更高的要求。传统教学只是让学生记住知识点、理解知识点，从而学会应用知识点，而当下现代素质教育的理念认为，在教学中除了让学生学习知识点以外，更重要的是提高学生的综合素养，特别是要想尽办法培养学生的自学能力和自我管控能力，促进学生在日后生活学习中的发展。使用微课能满足现代素质教育理念要求，使数学课堂变得更加高效。学生通过播放微课主动学习，可以在小学阶段培养自主学习能力，为初高阶段的学习打下基础。例如，在讲授“轴对称图形”时，有部分学生有丰富的想象力，有部分学生的想象力较弱，教师需提前录好微课，在课堂上利用微课给学生讲解数学知识点。

教师在课后提前录好微课，在课堂上直接播放，达到的效果不是特别理想，应该将微课与实际课堂相结合才能促进学生进步。在展示微课的过程当中，教师要学会暂停播放，与学生进行交流，通过视频中的内容提出对应的问题，让学生在课堂上展开思考理解，例如，“为什么会是轴对称图形？是如何做到的？”同时，教师可以将学生分为不同的小组，积极主动讨论，整堂课会变得更加活泼。在解决完一个问题后，又接着看视频解决下一个问题，这样，学生在课后会自主探究、自主猜想，有了充分的学习空间。教师完成课堂教学任务也变得更加轻松，达到的教学反响会更好，这有利于推动我国数学课堂变得更加高效。

把课堂真正还给学生并不只是一句口号，需教师在教学过程中真正地落到实处，教师在教学中想让学生成为课堂的主体，则需带动学生的积极性，如果教师抛出问题学生毫无反应，这课堂必定会是一节失败的课堂。为了吸引学生的兴趣，课前导入可以使用多媒体吸引学生的眼球，在之后的教学过程中使用微课不断地提问，让学生有探索欲望，从而激发学生学习数学的积极性，学生一旦对数学有兴趣，就会花更多的时间学习数学。如果学生一开始对数学不感兴趣，会很难学好数学，在小学阶段除了让学生有扎实的数学基础以外，重要的是让学生对数学这门课程感兴趣，从而发挥主观能动性学好数学。数学课堂应该变得更加多样化，跟上时代发展，才能满足当下教学的需求。

五、辅导结合微课课后学习，因材施教

每个学生的理解能力、知识水平都不同，在学习完一堂数学课程后，有一部分学生会觉得非常简单，但对有一部分学生而言，理解数学知识本身就是较难的一个环节，如果在课后不进行复习，家长不进行有意识的引导，会导致学生的学习越来越差，甚至出现厌学的情况，进入恶性循环。如果学生在课堂上理解了知识点，在课后完成练习时会更加积极，对数学有了探索欲望，会花更多的时间了解数学。想要教学质量和效果得到提升，教师应该不断地进行创新，使课堂变得更加有趣，提高学生的课堂参与度。每个班级里中的学生都有差异性，在课后如果能结合微课进行辅导，不仅能对知识点进行查漏补缺，同时也能让家长做好监督工作，提高家校的联动性。对于学习好的学生，在课后再次看微课能达到巩固提升的作用；对于基础不好的学生，在课后看微课，能真正地理解知识点。由此，教师也能做好因材施教工作，使每一个类型的学生在课后都能有所提升。

课后复习工作非常重要，如何做好课后复习是令人头疼的问题。在传统的教育模式下，教师会布置复习任务，但是效果却非常糟糕，大部分学生在课后都非常敷衍，所以复习效果并不乐观。因此，进行微课教学就变得尤为重要，合理科学地利用好微课能打破这种尴尬的处境。大多数的微课课程视频时间并不长，一般为5～10分钟，大部分的家庭都有智能手机，课后学生能对知识点进行观看，采用視频模式也能提高学生在课后复习的积极性。对于一些胆小不敢问问题的学生而言，课后如果有微课复习是他们的一大福音，他们想要学习但是又害怕提问，有了微课这一媒介后，学生也能主动地参与学习中，对上课尚未了解的知识点进行再次学习，以此达到良好的复习效果。

比如，在学习“多边形面积的计算”时，大部分学生对计算公式以及如何计算了解得并不清楚，课后教师布置的相关练习题也有一定的难度，导致学生对数学产生抵触心理。有了微课之后，学生在课后做题时能再巩固一遍知识点，使学生能更加灵活地使用知识点，在课后对相关的知识点能再次进行学习，找出有问题的地方进行解决，学生能更好地掌握多边形面积计算公式。通过微课能优化学生课后复习，促进学生课后复习达到良好的效果。

六、结语

综上所述，在小学数学课堂中使用微课是必不可少的一个环节，教师在教学过程中可以根据教学的知识点科学合理地利用微课。不管是在课前、课上还是课后，教师都可以利用微课帮助学生进步。在大时代环境背景下，教学需不断地创新，结合新的教学理念，合理利用多媒体教学，打造更加高效的课堂，让学生能更好地参与课堂中，提高学习积极性。

（宋行军）