如何把区域活动的生成课程融入五大领域的教学中

2022-12-15 00:24陈春
家长·中 2022年12期
关键词:幼儿教师科学幼儿园

陈春

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:现阶段的幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律,以游戏活动为载体,提供健康、丰富的生活和活动环境,为幼儿的发展创造良好的条件。而区域活动正好符合这一要求,它能吸引幼儿主动参与,提高幼儿对环境的适应能力。由此可见,区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习形式,也是推动幼教改革的一种重要举措。随着幼儿教育的不断发展,如何把区域活动中生成的课程融入五大领域的教学,促进幼儿更加全面地发展,成为幼儿教师需要认真思考的重要课题。在实际工作中,幼儿教师要明确健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的教育目标,成为幼儿活动的引导者、合作者,拓展幼儿的思维,给幼儿提供一个享受快乐学习的机会。

一、区域活动生成课与健康活动的整合

幼儿教育一直以来都是社会关注的热点话题,不仅能启蒙幼儿的智慧,陶冶幼儿的情操,还为幼儿的健康成长保驾护航。幼儿区域活动作为幼儿教育的重要形式,不仅有助于开发幼儿的想象力和创造力,还可以锻炼幼儿的实践能力和行为习惯,让幼儿在活动中形成良好的团队意识和合作精神,促进幼儿获得更大的进步。五大领域教育是近年来幼儿园的主要教育模式,是构建现代化幼儿园的重要途径。幼儿教师应该将区域活动融入五大领域教学,为幼儿创造更有趣的活动氛围,激发幼儿参与活动的热情,在活动中互相分享、互相帮助,使全体幼儿都能有所收获。为了树立正确的健康观念,尊重幼儿生长发育的规律,幼儿教师要将区域活动与健康活动进行融合,增强幼儿对健康的理解,养成正确的生活习惯,提高自我保护能力,在愉快的情境中成长。但是在实际教学中,有些幼儿教师对幼教目标理解不透彻,认为只要幼儿在幼儿园里不出事故就行,至于幼儿是否懂得健康知识并不重要,等到他们长大了自然会懂。这样的思想是错误的,它容易降低幼儿的参与度,伤害幼儿的自尊心,使幼儿产生厌烦情绪,遇到困难的时候会轻易放弃。

在新时期,幼儿教师应该摒弃传统的教育方式,开展特色区域活动,通过幼儿喜闻乐见的活动形式,激发幼儿的参与热情,让区域活动为幼儿的健康成长提供物质基础。幼儿来到幼儿园会或多或少地不适应,有的幼儿还不会自己穿衣服、穿鞋子,如果一味地由幼儿教师包办,那么幼儿就会产生严重的依赖心理。面对这种情况,幼儿教师可以设计趣味区域活动,首先给幼儿展示穿衣服的儿歌“抓领子,盖房子,小老鼠,出洞子,吱溜吱溜上房子”,并且配上形象的动画片,快速吸引幼儿的兴趣。然后幼儿教师会组织幼儿进行穿衣服比赛,看看哪个幼儿穿得又快又好,幼兒在愉快的游戏中学会了穿衣服,也懂得了自己的事情自己做。幼儿的健康意识需要在日常生活中进行培养,对幼儿不爱洗手的现象,幼儿教师要进行专题教育,通过图文结合的方式让幼儿明白细菌的产生途径,请幼儿说一说自己是否做到了勤洗手,讲卫生。然后再拿来两盆水,一盆水放到一边,另一盆水给幼儿洗手,让幼儿观察这两盆水的区别,幼儿纷纷表示洗过手的水变脏了。通过这个活动,幼儿养成了爱清洁的好习惯,懂得了预防疾病的方法。

二、区域活动生成课与语言活动的整合

幼儿阶段是语言发展的关键期,他们会模仿家长或者教师的语言特点,并且运用语言来表达自己的情绪,所以幼儿教师必须重视对幼儿的语言启蒙,将区域活动与语言活动相结合,一方面锻炼幼儿的表达能力和交际能力,另一方面增强幼儿的倾听习惯和理解能力。由于幼儿的思维以形象思维为主,他们对语言的理解还停留在表面,教师在设计区域活动的时候应该注重趣味性和实用性,满足幼儿的语言学习需求,引导幼儿在实际活动中发挥主动性和积极性,体会到交流互动的乐趣,提升幼儿的社交能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调:幼儿身心发展尚未成熟,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,严禁“拔苗助长”式的超前教育。因此,幼儿教师应该学会创设丰富的语言教育环境,与幼儿一起进行语言活动和训练,帮助幼儿形成正确的学习品质,让幼儿在玩中学,在学中玩,拥有一个快乐而有意义的童年。同时,教师要注重幼儿的差异性,不要用一把“尺子”衡量所有幼儿,应该设计形式多样的语言活动,让幼儿都能在原有的基础上得到提升。

语言培养不是一朝一夕完成的,幼儿教师要将其放到重要的工作位置,指导幼儿表达自己的情绪,营造温暖、轻松的心理环境,使幼儿对语言产生好感,能全身心地投入区域活动。为了教导幼儿合理调控自己的情绪,幼儿教师可以让幼儿围成一圈,然后分别让幼儿到圆圈的中间讲述一件自己开心的事或者生气的事,然后大家共同讨论,这样能使幼儿保持一颗平和的心态,化解心中的消极情绪,始终保持积极、乐观的思想,促使幼儿的语言能力在潜移默化中逐步获得提升。幼儿教师可以在创设游戏情境过程中,在益智区投放卡通头像,组织幼儿进行“小蝌蚪找妈妈”的表演活动,幼儿要自己选择动物头饰,自己梳理表演的流程,给幼儿提供较大的自由空间,然后幼儿会模仿小蝌蚪去找妈妈,并且在表演中开展各种对话,使幼儿在愉快的表演中掌握语言知识,学会与同伴进行交流。幼儿教室在设计区域活动时应该结合幼儿的生活实际,比如,在中班语言活动“我的家人”中,教师鼓励幼儿用连贯的语言介绍自己的爸爸妈妈,并且能表达出对爸爸妈妈的喜爱之情。教师要在幼儿说的过程中做好纠正,使他们掌握规范的语言,能清楚地说出自己想说的事,增强幼儿说的信心,形成丰富的情感和意志品质。

三、区域活动生成课与社会活动的整合

幼儿是社会大家庭中的一员,在幼儿教育中渗透社会领域的教育是至关重要的。这不仅能培养幼儿的社会责任感和使命感,形成良好的社会性品质,还能促使他们主动参与集体活动,懂得遵守基本的社会行为规则。由于现在许多幼儿在家庭里受到了过度的溺爱,养成了一些坏习惯,如自私、孤僻、任性、懦弱等,这些都是他们成长路上的“绊脚石”,需要幼儿教师与家长相互配合,改变幼儿错误的行为和性格,以扩展幼儿的社会经验。社会现实是选择幼儿园社会领域课程内容的基础依据,在设计区域活动的时候应该贴近社会生活现实,拉近幼儿与社会的距离,让幼儿在具体的活动中感受社会现象和社会文化,培养社会适应能力。任何教育活动都有一定的目的,幼儿区域活动也不例外,幼儿教师应该以幼儿园社会教育目标为依据,选择幼儿成长中会遇到的友情问题、竞争问题等,使幼儿的内心充满温暖,更加热爱这个世界。

在幼儿园里,幼儿的社会性有没有得到教师正确的培养是一个探究的话题。很多幼儿教师不愿意上社会课,认为不好找教育素材,而且幼儿接受起来也存在一定的阻碍。但是,只要教师找准抓手、转变观念、创新形式,就一定能让区域活动产生新的生机,实现幼儿社会性的持续发展。在实际工作中,幼儿教师要为幼儿提供真实的示范,凡是要求幼儿做到的事情,教师必须先做到,给幼儿树立学习的榜样,这样才能变被动为主动,让幼儿在耳濡目染中获得社会经验。例如,为了培养幼儿热爱家乡的情感,幼儿教师带领幼儿在地图上寻找自己的家乡,并且让幼儿进行指读,发展记忆力和空间想象力。同时,幼儿教师让幼儿想象一下自己所在的城市的轮廓像什么,整个区域活动呈现出一派欢乐的景象。幼儿教师应该教导幼儿保护自己的安全,当自己在家的时候不要给陌生人开门,可以通过区域游戏进行演示,教师扮演坏人,幼儿通过自己的机智赶走坏人,在游戏过程中学习自我保护策略。在日常教学中,幼儿教师会发现有的幼儿不愿意参加集体活动,每次组织活动都在后面躲着,所以幼儿教师会设计很多团队协作类的游戏,让每一个幼儿都有施展才华的机会,而且还会有相应的奖励,渐渐地,幼儿都能积极地参与各类实践活动,能在集体中发现自己的价值,对他人更亲近,学习初步的人际交往技能。

四、区域活动生成课与科学活动的整合

随着科技的快速发展,幼儿教育中也要加入科学教育,让幼儿从小接触科学知识,懂得科学道理,形成科学思维,为幼儿的長远发展做好铺垫。幼儿对科学存在很大的好奇心,他们喜欢教师设计的科学活动,这能开阔他们的视野,发现其中的奥妙,感受到科学就在身边。幼儿教师应该深入挖掘区域活动中关于科学的活动,将其融入幼儿科学领域教学,培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬之情,并乐于大胆探究和实验,形成学科学、用科学的能力。幼儿教师还要了解幼儿的最近发展区,根据实际需要大胆、灵活地调整区域活动计划,呈现精彩课堂,在科学活动中培养创新能力,提高幼儿园教育教学水平。科学是幼儿教育阶段的基础学科,幼儿园要提供多种科学材料,激发幼儿的科学兴趣,驱动幼儿自主动手操作,在获取科学知识的基础上发展科学探究能力。幼儿是活动参与的主体,在科学活动中幼儿教师要尊重幼儿的想法,拓展科学实验课堂,构建生活化的科学实验环境,使幼儿更好地认识周围的世界。

在区域活动中进行科学小实验,帮助幼儿轻松地理解科学现象,开心地掌握科学知识,增强幼儿的手脑协调能力,体验成功带来的喜悦。幼儿教师应该将区域活动中形成的科学课程渗透到五大教育领域中,开展师幼互动,以科学活动为基点,做好幼儿科学智慧的挖掘。比如,在进行科学活动“彩虹棉花糖”,幼儿教师带领幼儿进行实验操作,幼儿直观地感知了“吸水小豆豆”的变化,聚精会神地投入活动,充满期待和渴望,然后幼儿将“红黄蓝”三原色任意两种颜色混在一起,会发现变成一种新的颜色,这样幼儿非常兴奋,他们的接受程度也会更高。在实际教学中,幼儿教师应该将培养幼儿的环保意识和行为作为一个重要内容,幼儿是地球未来的主人,从小对幼儿进行环保教育很有必要。幼儿教师通过宣传片向幼儿介绍了地球的现状,让幼儿初步了解人与环境的关系,这能激发幼儿的环保意识,从而能节约用水,不浪费粮食,教师还可以邀请幼儿说一说自己身边的环保故事,组织幼儿制作环保公益广告,指引幼儿爱护动植物,关心周围环境,珍惜自然资源。同时,幼儿教师还可以向幼儿介绍低碳生活的概念,举行环保时装秀活动,让幼儿利用废旧物品设计服装,废旧材料在家长和幼儿的手中变废为宝,让绿色环保理念深深扎根在幼儿的心里。

五、区域活动生成课与艺术活动的整合

艺术教学同样离不开区域活动的支持,无论是音乐、美术,还是舞蹈,都必须在活动中进行反复的练习,才能达到熟能生巧的境界。幼儿园应该规范艺术教学活动,激发幼儿感受美、表现美的情趣,让幼儿接受良好的审美教育,不断提升审美能力,促使幼儿积极参与艺术活动。艺术是实施美育的主要途径,幼儿教师要认真研究艺术的作用,将其融入区域活动,抓住幼儿的兴趣点,让幼儿沉浸在艺术文化的氛围中,尽情享受艺术带来的快乐。同时,幼儿教师要合理安排艺术活动和体力活动,这不仅是课程改革的要求,也是素质教育发展的必然趋势,幼儿必须成为德、智、体、美、劳全面发展的人才,增长认知学习经验,这也在一定程度上诠释了区域活动的重要性。值得注意的是,幼儿天生就有热爱艺术活动的倾向,他们拥有着丰富的情感,幼儿教师要尊重幼儿的自主性,注重幼儿自身个性的发展,培养幼儿的责任感和价值观,更好地塑造园风园貌。

弘扬优秀传统文化是幼儿教师的职责,教师可以在传统节日的时候开展主题区域活动,让幼儿感受到节日文化,能在他们心中播下热爱传统文化的种子,充分体现自我创造能力,促进幼儿健全人格的形成。幼儿教师带领幼儿去挖掘具有地域特色的文化习俗,用橡皮泥制作“节日美食”,共同跳节日舞蹈,使幼儿得到身心的放松。艺术活动要面向全体幼儿,让幼儿享受美的熏陶,但是每一个幼儿的艺术能力都各不相同,在实际教学中要做到统筹兼顾,把握有效的教育契机,在音乐方面鼓励幼儿随着音乐做简单的舞蹈动作,学会跟着音乐打节拍,还要掌握简单的乐器操作。在美术方面指导幼儿欣赏艺术作品和手工艺品,认识和区分颜色。对于有艺术天赋的幼儿,教师要提供更多的实践机会,让他们尽自己所能地去创作,使幼儿的艺术思维能力得到锻炼。幼儿教师要以发展的眼光看待幼儿,将幼儿创造的艺术作品进行多方面的展示,可以在幼儿园的展示屏上循环播放,让幼儿喜欢上艺术创作,还可以让幼儿将艺术作品带回家里,与家长共同分享创作的心得体会。幼儿教师要加强与家长的联系,发挥家园合作的优势,给幼儿提供艺术资源,让幼儿将艺术活动融入生活和学习中,接受更多与生命相关的美好物象,养成良好的学习习惯。

六、结语

总而言之,区域活动在幼儿教育教学工作中发挥着不可替代的作用,创新区域活动的设计及生成是一个优秀幼儿教师成长的必由之路。在日常工作中,幼儿教师要从每一个教学活动入手,根据幼儿的个性特点和发展规律,选择幼儿喜闻乐见的区域活动,将生成的课程进行细化,巧妙地融入五大领域的教学中,使幼儿教育朝着科学、高效的方向发展。

(宋行军)

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