投材料，引发展

吴建芬

幼儿在游戏里的成长和探索程度受到材料投放的限制，如果材料质量不好且品类匮乏，将不利于幼儿认识世界和提升游戏水平，容易让幼儿在幼儿园阶段造成教育缺失。根据幼儿园游戏活动材料投放现状进行专题研究，是幼儿和社会的共同期望。

一、沙水游戏材料投放的原则

教师要明确幼儿是沙水游戏活动中的主体这一教育理念，在对沙水游戏材料选择时，也要尽可能考虑到幼儿的主体地位和因素。过去教师通常根据自己的见识和想法来选择游戏材料的投放，同时游戏材料也很容易受到固化思维影响长期没有变化，这会让幼儿在沙水游戏中的参与性慢慢淡化。当幼儿对沙水游戏活动缺乏主动探索的欲望，沙水游戏活动的开展和进行也就会出现重重问题。教师可以让幼儿也参与到沙水游戏材料的投放建議中来，广泛吸取幼儿的想法和兴趣，促进幼儿在沙水游戏中的积极主动性和主体地位的体现。通过这种方式能让沙水游戏材料投放充满变化和互动性。在进行沙水游戏材料的投放时，也要考察幼儿的游戏意愿和精神需求，通过全面调查和了解后再进行沙水游戏材料的投放和选择。在沙水游戏规划和材料投放上要吸取幼儿建议，为幼儿成长提供引导和启发作用。教师在沙水游戏活动中要明确教育目的和目标，通过沙水游戏活动对幼儿达成幼儿个人技能和价值的提升。沙水游戏中的材料投放也有技巧和思路，教师通过投放能充分提高幼儿在沙水游戏活动中的探索能力和思考能力，形式多变的投放能给幼儿无限的游戏空间，而不限定幼儿的想象力和创造力也能给教师的教育带来意想不到的收获和惊喜。

二、沙水游戏材料投放对幼儿的影响

沙水游戏材料投放能激发幼儿的探索能力和认知世界的好奇心。幼儿因为年龄问题和心理特点，导致不容易长时间把注意力集中在某件事上，因此教师需要通过新鲜的投放材料来让幼儿把注意力放在游戏活动上。例如，在进行沙水游戏材料制作上，通常会把铲子设计成圆形或者方形，教师可以鼓励幼儿进行其他形状的创作和想象，通过个性化的设计和探索充分尊重幼儿的想象力，大大增加幼儿在沙水游戏活动中参与的积极性。教师要摒弃常规和日常束缚，让幼儿在沙水游戏材料上充分发挥自己的想象力，帮助幼儿更好地去探索物质的本质和游戏的形式。

幼儿在当下的发展水平和未来的发展水平差距，受到教师对沙水游戏投放材料的选择影响，如果教师适当提供具有挑战性和发展性的游戏材料，能明显激发幼儿的思维和身体潜能。在利用沙水游戏材料进行数数练习中，幼儿对先后顺序、快慢规则、空间条件都没有一定的意识，这是该年龄段的正确表现，教师可以为幼儿数数这个行为赋予一定的精神价值，引导幼儿专注在数数行为上。教师还可以让幼儿在游戏过程中自己探索舒适的数数方式，并在幼儿出现困难和挫折时主动给予关怀和鼓励，帮助幼儿在接受游戏教育的同时对这种学习方式保持兴趣。

沙水游戏材料的投放关系着幼儿在游戏中的专注力和探索欲望，因此要考虑在沙水游戏活动中提倡幼儿互助学习。例如，平时最普通的系鞋带是每个幼儿都会遇到的生活问题，教师可以让幼儿间进行相互帮助系鞋带，通过肢体接触和相互学习掌握系鞋带的诀窍。在沙水游戏活动中，也有捆绑材料的投放，教师在引导幼儿进行竹筏制作过程中要帮助幼儿掌握一定的基础技能，通过练习让幼儿学会扎竹筏，让幼儿间形成合作互助意识和配合能力。

幼儿心理在沙水游戏活动中的不同阶段也会有不同表现，教师要充分考虑到幼儿心理变化因素。幼儿发现有趣的行为和游戏通常会有模仿欲望，教师可以在这个时候进行积极引导来帮助幼儿进行学习和践行。根据幼儿在沙水游戏活动中的不同心理变化可以进行主题变化，让幼儿更好地在沙水游戏活动中获得知识和技巧，满足幼儿在沙水游戏活动中的心理需求和渴望。

三、幼儿园沙水游戏材料投放的策略

（一）从自然界取材，激发幼儿探索欲望

在幼儿园沙水游戏材料选择上，不一定非要通过专业游戏材料供应商进行供货，家庭和学校周围就有非常多可利用的沙水游戏材料，从自然界取材的沙水材料绿色环保且亲近自然，更容易让幼儿对世界和物质进行认知活动。所以，沙水游戏里除了原本的材料投放外，还可以考虑为幼儿投放竹制品、木制品、藤制品等。幼儿可以利用沙水游戏中投放的材料对物质的重量、触感有更直接的体会，能把握沙子的特点和基本认知。教师在沙水游戏活动中可以为幼儿提供沙子和水两种材料进行自由搭配，让幼儿明白沙子和水之间的异同点和联系。在使用竹藤制品进行盛水时会发现水之流动，如果想要蓄水和盛水，就需要通过封闭物体的参与。幼儿在沙水游戏中还可以利用竹子中空的特点进行水的引导，在探索过程里包含了和同伴的协作意识和沟通，提高解决问题的能力和意识。沙水游戏材料在投放时可以改变投放方式，启发幼儿对游戏材料产生不同的探索思路，通过材料间的大胆联想和创造为幼儿开发智力和行为能力。例如，身边同一种材料柳条可以是动物的巢穴，也可以作为帽子，在不同的游戏中发挥不同的角色作用，让沙水游戏材料的功用充分被开发出来。

沙水游戏材料的投放并非越多越好，尽管丰富多样的沙水游戏材料能吸引幼儿进入游戏中，不过也很容易让幼儿被游戏材料迷花了眼，从而将注意力分散到不该分散的地方，反而不利于游戏活动的展开。这就需要教师在进行投放材料选择时充分考虑材料和游戏之间的联系和作用，让绝大部分投放材料都能发挥应有的启发作用和游戏作用。在沙水游戏材料投放过程里，要考虑到幼儿的发展需要，比方幼儿离开家庭后要掌握一定自理能力，通过沙水游戏活动中的启发和锻炼，让幼儿学会自己穿衣服、吃饭、系鞋带，让幼儿切实掌握到对自己有利的生活技能，也让家长看到幼儿在这个阶段的成长和学习能力。除此之外，沙水游戏的材料应以低结构为主，体现创造性。由高结构的材质逐步转变成可供儿童拼装、造型、可变化的玩具，如大、中、小型积木，拼装螺母、拼插乐高墙等。要求适合于儿童搬运，儿童可以变换各种形状，可单独或多人，甚至是全班，让儿童充分发挥建构的兴趣，并体会建筑的创意。又如，各种低矮的管，在沙水中玩耍，学习连接和引导，让小朋友在创作中体会到游戏的快乐。再如，各类不同尺寸的石块、石块、砖块、瓦片等，让小朋友以不同的方式进行拼装，一间间别具一格的木屋，一件件令人惊叹的艺术品，无不彰显着幼儿无穷的探索欲望，在沙水游戏中真正开发幼儿的创造力。

（二）增加行动材料投放

在沙水游戏活动中加入行动材料，对提高幼儿肢体协调能力和身体素质有重要作用。教师可以在沙水游戏中加入推车、铲子、水桶、耙子等材料，为幼儿推、铲、拉、提等动作提供行动条件。幼儿在沙水游戏活动中能充分活跃身体肌肉群，刺激全身锻炼和精细化行为动作。同时，幼儿在沙水游戏中进行自主游戏，有更多探索的机会和认知基础，有利于在沙水游戏活动中提高解决问题的能力和提高团队合作意识；培养幼儿珍贵的个人品质和行为习惯，对幼儿未来个人成长和进步有重要的作用；增加幼儿对陌生环境的适应力，为幼儿学会自我心态调整提供良好的基础。同样一种沙水游戏材料实际上有多种利用方式可以进行探索和开发，这就需要教师在投放沙水游戏材料環节考虑材料是否有探索和变化的空间，沙水游戏材料是否能在不同场景充当不同的角色，这为教师在沙水游戏活动中进行教育和开导拥有重要的意义和实际价值。

在增加沙水游戏行动材料时，应考虑到幼儿的年龄因素和认知情况。比如，小班提供简单易组装的沙水游戏材料，中班提供稍微复杂的沙水游戏材料，大班提供复杂的沙水游戏材料。小班主要倾向于简单的操作类型材料投放，初步开发幼儿动手能力；中班开始接触复杂的操作类型材料并加入集体游戏材料，开始让沙水游戏的丰富性和探索性大大提高；大班除了在操作类型游戏材料上难度再次加大外，还加入了丰富的情节游戏类材料，真正让大班幼儿开始进行思考和行为习惯养成。根据幼儿年龄特点和成长规律进行沙水游戏材料的投放，能让沙水游戏保持旺盛的生命力和活力。与此同时，幼儿游戏材料满足幼儿体能的发展，体现科学性。在游戏活动中，培养幼儿的身体素质，是游戏的一个主要目的，因此，在游戏内容的选择上要更加科学，能反映幼儿的基本动作，并做到平衡。比如，在材料中体现了走、跑、跳、钻、平衡、悬垂、投掷、攀爬等动作，可以是一件多件物品，也可以是一种多用的材料；可以是多用途的材料，或者是拼装后的材料，既能促使儿童的身体素质得到提升，又能锻炼他们的动作协调能力。又如，在植树活动中教师可以投放铲子、木棍、小树枝等材料，让幼儿在游戏活动中获得游戏乐趣。

（三）增加沙水游戏引导材料

幼儿在沙水游戏中出现交流和探索障碍时，教师应考虑为沙水游戏增加引导材料，让幼儿从简单材料向复杂材料的探索交流进行过渡；另外，同一种材料也可以增加不同种规格，为幼儿提供丰富的材料选择，在幼儿对目前沙水游戏材料逐渐失去兴趣和游戏动力时，可以再考虑增加一些引导幼儿进入沙水游戏的材料。通过这种方式能让幼儿看到在沙水游戏中的材料组合无限可能性，同时也能激发幼儿在沙水游戏中的创造力和想象力。幼儿在沙水游戏中通过模仿和观摩也能获得新的技能和行为。不少已经存在的游戏材料虽然方便精美，不过在幼儿实际游戏操作中存在组合难度系数，因此利用简单材料更能引导幼儿开展沙水游戏中的探索和互动交流，为幼儿在沙水游戏中获得成就感和满足感提供良好的条件。教师在进行投放材料选择时也要注意材料的安全性和对幼儿的启发性，通过谨慎选择和筛查丰富沙水游戏的探索性和实验性。

在沙水游戏活动中的引导材料投放时，要考虑一次性投放的规模。若是一次性给幼儿大规模的沙水游戏引导材料投放，不利于教师根据游戏主题进行变化和互动。教师针对游戏活动进行分阶段、分批次的材料投放，具有较强的引导意义。教师应根据幼儿在沙水游戏活动中的表现判定投放材料的时机，保证幼儿在沙水游戏活动中保持良好的兴趣和好奇心，循序渐进地完成沙水游戏活动引导材料的投放，让幼儿在整个学期的不同阶段都能有新鲜的游戏材料进行探索，同时也给幼儿充分的游戏探索实践空间。

在沙水游戏引导材料投放中还有一个安全性、环保性因素需要考量。教师固然要在沙水游戏活动中不断地为幼儿提供新鲜的引导材料，让幼儿对沙水游戏活动保持良好的探索兴趣，不过在具体投放过程中也要考虑到幼儿可能会通过牙齿撕咬去探索仿真玩具内中的奥秘。因此，教师对玩具的清洁卫生方面一定要保持警惕，同时也要注意不向幼儿提供过于细小的材料，以免造成误服。例如，教师在美工课上材料选择方面可以考虑布制品、木制品、纸杯、纸壳等，同时在进行材料利用时多思考、多组合，让幼儿在安全环保的沙水游戏材料投放中健康、快乐地成长。

（四）促使沙水游戏中主题活动的开展

幼儿在沙水游戏中能接触到丰富的游戏形式和内容，这为开展主题活动提供了材料基础和游戏条件。例如，教师可以让幼儿以“美丽河流”为主题，对污水处理和排放过程进行了解，同时利用沙水游戏中的丰富材料来设计污水过滤器，让幼儿通过不材料的组合和排列顺序，总结出具有最强过滤和净化作用的装置。通过教师的主题活动创办和材料投放，能让幼儿积极广泛地参与到游戏活动中来。又如，为幼儿播放故宫天安门等标志性建筑，很容易引起幼儿建造兴趣和探索动力，教师可以马上联系相关主题进行材料投放，来让幼儿进行主题搭建游戏活动。在建筑搭建游戏活动中，幼儿能对建筑比例和结构有更深刻的了解，同时在建筑搭建游戏中教师也能发现幼儿在游戏中展现出来的动手天赋和思维活力。在平时生活学习中观察幼儿的行为举止，也可以启发教师对主题活动的创设。例如，幼儿在某天去了医院后突然对打针、吃药有很强的模仿和探索兴趣，教师就可以根据情况来为幼儿创设一个医院的游戏主题，收集幼儿用药箱、药品、医疗器械等，也可以组织幼儿主动动手操作来制作与医院相关的材料。幼儿对游戏主题活动有浓厚的兴趣，同时自己在游戏材料中倾注了大量心血，自然会让这个主题游戏活动产生更大的教育意义和互动价值，并在其中体会和认识医院看病流程。

四、结语

总而言之，沙水游戏中材料投放影响着幼儿的行为举止和思维逻辑，而不同的游戏组合能对幼儿身体和思维产生不同的刺激，在游戏中学习是幼儿在幼儿园阶段的主要途径。因此，教师要利用好材料投放环节，为幼儿提供丰富的材料选择和组合可能性。通过主题活动的引导和启发来帮助幼儿提高动手能力和思维逻辑能力，为幼儿创建具有趣味性、引导性、辅助性的沙水材料。

（宋行军）