环境设计专业混合式教学模式的实施方法与策略

李梦娟

(滁州学院 美术与设计学院，安徽 滁州 239000)

笔者首先在各种教学方式优劣势的对比之下归纳梳理出混合式教学在不同主体角度所显示出的优点与局限性,继而阐述了混合式教学的特征，主要突出混合平台在目前混合式教学中发挥的作用以及学生学习方式的混合性特点。然后针对环境设计专业教学发展的现状，提出具体的实施方法：第一需要搭建完善的混合式教学体系，第二需要优化教学平台并整合相关教学资源，第三是更多地设置实践教学课程，目的是培养环境设计专业学生的实践能力。论文通过对环境设计专业混合式教学模式实施方法的剖析和探究，展示了混合式教学将对高校环境设计专业教学产生的影响。虽然目前的环境设计专业教学模式尚未完善，但有理由相信，混合式教学可以为完善教育进程、提高学生学习兴趣、增强学生学习成果助力。

1 多种教学模式的优劣势分析

1.1讲述式教学与在线教学的优势与劣势

讲述式教学的优点是结构化和直接性[1]。因为讲述式教学相对确定的授课形式，学生可以轻松地集中注意力、记忆课程内容并联想相关联课程的主题和内容。教育过程的结构清晰、具体、结构性强，对学生的学习更有约束性。讲述式学习的特点是可以进行面对面的互动、师生关系紧密度高，有助于讨论分享。讲述式学习可以根据学生当前的反应及时对教育过程进行更改和调整。但不可避免的局限点在于课堂时间和地点的相对刚性，且课程质量受教师水平的影响大，对自主性较差的学生的帮助有限[2]。

还有一种教学方式：在线教育，它的特点是不受时间空间的限制，教育资源的模式多样化，知识可以通过电脑、智能手机以及学习者的其它电子产品作为媒介呈现。在线学习可以自动记录学习过程，提供数据并方便教师分析学习者的学习行为，创建学习档案，增强学生学习的效率[3]。但在线教育也有自身的限制，例如对网络和硬件要求高，而办理高带宽网络和高质量电子产品都需要高昂的费用。并且在在线教育平台的设计上，教育者需要花费大量心思去设计和总结，这增加了教师的额外负担，可能反而会造成课堂质量的降低。最后是对于自制力差的学生，在线教学的约束力弱，学生的注意力有可能会受到影响。

1.2混合式教学的优势与劣势

两种教育模式的结合，可以消除双方的劣势，发扬各自的优点。在线教学和讲述式教学相结合就是混合式教学[4]。混合式教学模式将两种教学方式统一起来，借助教师独特的课程活动设计，将两者平滑连接、互相搭配，可以有效提高学生的学习效率。混合学习模式要求教师和组织者着重促进在线学习和线下学习的融合。混合式教学的目的是在在线学习中的趣味学习和讲述式教学中的结构授课之间找到平衡[5]。混合式学习可以提供与任何其他单一教学方法都不同的好处。下面的表 1 中列出了混合教学的优点。对于学生来说，混合式教学对时间和地点要求低，可以在不同时段反复观看云端储存的资料；对教师来说，资源整合效率提高，有利于精进自身教育水平，与学生进行沟通的频率也会相应提高。

表1 混合式教学的优势

但混合式教学的劣势也很明显。首先，许多学习者对于面对计算机学习的模式仍不适应，容易出现学习困难的问题，导致学习效果低于预期[6]。其次，对于无法在某一特定时间段进行学习的同学，他们的学习进度往往会慢于其他学生，学生将把重点放在观看视频回放而非直播视频并与老师互动，长此以往，学生会丧失学习的自主性与创新意识。

2 混合式教学的特征

2.1平台功能的混合

开展混合教育的基础是强大的信息技术和互联网技术，教育平台的搭建离不开这两者的发展[7]。混合教育平台是支撑混合教育发展的基础，清华大学制作的混合式教学平台即被其他高校广泛使用，其特点就在于平台的功能性混合。以往的教学平台无法对学习者的学习行为进行有效管理，也无法对学习行为的大数据进行记录和分析。数据的缺失无疑给教学评估和管理带来了很大的困难。而混合教育平台的出现解决了这一问题，它既可以呈现平台资源，又可以提升使用反馈的速度，将在线教育、师生互动、在线问答和教育管理等功能融为一体，进行分层整合[8]。教师可以通过运行数据统计来监控学生在使用资源时的学习过程和学习行为，例如班级全员完成在线作业的速度以及出错率等，并及时对问题做出反应，实时进行改善与解决。混合教育平台教育资源可以保障教学资源被有效利用，资源、学习、互动、监测、评价、管理等教育要素的有机融合，是混合教育平台的标志。

2.2学生学习方式的混合性

混合式教学发展的目标之一是充分培养学生的主动性和创造力。对比与传统的授课模式来说，混合式教学着重强调学生才是教育的主体、学习的关键部分。 因此，在混合模式教育中，学生必须摒弃过去在统一的学习时间和地点被动接受知识的学习方式。在混合教育模式中，学生将在线学习和线下授课、自主与被动学习、个人与小组学习、理论与实践等相结合，自主灵活选择学习时间和地点，以达到最佳学习效果。

3 环境设计专业混合式教学的实施策略

3.1环境设计专业教学现状

环境设计是一门艺术学课程，集创新和应用为一体，其影响因素主要包括社会环境的变化和相关科技的不断发展[9]。随着现代科技的应用逐渐复杂化，专业所承担的社会责任也变得更加全面，专业对人才的培养要求逐渐从单一转向了复合。目前，环境设计教育普遍存在的问题有三点：首先，专业教育体系尚未搭建完全，授课模式单一，激发不起学生的学习兴趣。对比世界其他国家，我国环境设计的教育体系设计、课程设计和实践经验仍显不足；其次，教学平台的发展仍没有达到应有的高度，在审美和实际操作方面还有待提高；最后是线上教学资源目前仍处于匮乏状态，学科整合资源能力弱。

3.2实施方法与策略

3.2.1搭建完善的混合式教学流程体系

针对环境设计专业目前教学模式所面临的问题，提出的最重要的策略是搭建完善的混合式教学流程体系，以混合式教学来优化目前单一的授课形式，激起学生的学习兴趣。流程如图1所示，分为五个部分，以课前引导、实体授课、在线学习、课后讨论、考试测评为抓手，进行流程循环，逐步提高学生的学习能力。

首先，在课前引导方面，学生与教师应持续沟通，教师下达分组任务后，学生自行进行分组。在选定小组后，教师可以鼓励小组成员通过电子邮件或其他方式进行交流、熟悉并共同制定工作计划。教师和同组成员的共同把控有利于推进学生学习的进度。在同组成员互相讨论的和谐气氛下，学习的趣味性也会有所增加。为了指导学生塑造学习氛围，教师需要针对小组选择的学习方法、交流和互动形式以及评估策略进行评价并提出改进意见。

图1 混合式教学模式流程

其次进入在线授课阶段，在课程的前两周，学习者无需过早进入课程，教师应留有足够的时间使学生适应课程的交互工具(在线平台)和在线学习环境。在此过程中，设计一个明确课程目的和课程设置的新生培训课程是非常重要的。课程应包括课程表、常见问题解答、助教的联系信息和技术人员[10]。课程的目标和期望必须明确和规范。必须详细传达出勤率、评估规范和配额。因为环境设计专业具有学科上的高复合性，教师可以利用在线平台穿插一些混合课程的内容，如艺术类的素描课程以及园林设计鉴赏等，学生既可以练习环境设计专业的基本功，又可以开阔视野，提高自身的综合素质，满足时代的需求。随着在线环境设计专业教育平台的进步，教师可以使用交互工具软件，在课程设计中，将各种交互工具的使用融入课程活动中，这不仅增加了教师、学生和同学之间的互动，还改善了学习体验。在进行在线课程环境设计专业教育之余，可以适量安排实体授课，对于学生不理解的地方，教师在可接受的时间或地点可以安排面授课程，老师和同学面对面交流，进行实地实践课程，这样一方面可以满足环境设计专业实践性的授课方法，一方面可以提高学生的表达能力与实践能力，提升将所学的知识运用在实际的能力。小组成员之间的合作也会影响相互学习。教师可以要求小组制定合作协议和规范，明确角色和职责，提高相互学习的效果，在课后积极讨论，形成属于自己的学习体系。

最后是考试测评环节，混合式教学平台提供的大数据测算功能可以相对精准地把握学生的学习进度，并根据学生的学习进程存档生成测评题目，在测评后可以对测评情况进行统计整理，教室可以通过数据处理分析学生的学习结果并对后面的课程设置加以改进。

3.2.2优化平台功能，多角度宣传混合式教学模式

由于环境设计课程的艺术性和学科交叉性，在优化平台功能和线上教学资源需要格外注意以下几点，一是优化流程设计，这意味着课程平台栏目或项目设计应简洁明了，以便学生轻松的登录和学习。当设计过于繁冗和复杂时，会影响学生的情绪和学习动机，甚至产生逆反心理。二是连续性。换言之，需要对学习内容、学习方法、学习成果的研究、测试结果的生成、统计、反馈等资源和功能进行统一、分层的安排和设计。这促进和改善了学生的继续学习，提高学习效率，对于理解结果、发现问题和及时修复错误也很有用。督促和激励的目的是充分利用这些系统，包括学生学习管理系统、教师教育管理系统、教务督导系统，及时反馈或交流相关数据和信息。

另外，由于混合式教学模式正处于兴起阶段，许多高校师生对此仍不熟悉，甚至抱有抵抗心理，所以应加大混合式教学模式的宣传力度，鼓励各高校的环境设计专业师生积极使用线上教学资源，消除教育资源的不平衡性，推广环境设计专业的混合式教学模式。过程可以包括三个举措，首先是在环境设计专业课程内容设立中增添线上选修课，例如室内设计方案鉴赏或园林艺术赏析相关课程，激起学生的学习兴趣，使其更快适应混合式教学模式；其次是将混合式教学模式的相关资料整理成PPT形式为教师们进行讲解，特别是具有丰富经验的中老年环境设计专业教师，使他们更新教学理念，学习网络科技知识，也是响应教师终身学习的时代要求的体现；最后是在高校环境设计系的班级中举行主题班会、经验分享会或专题研讨会，有过线上学习经验的同学可以分享自己的亲身经历，可以让更多的学生体会到混合式教学的优势，体验混合式教学的魅力。

3.2.3设置线下实践课程，优化教育资源配置

线下课堂教学是线上教学的延伸，线上教学是线下教学的基础。线下培训的重点是通过让学生完成相关的工作任务，解决相关的实际问题，检验在线学习中相关知识和理论的掌握情况。一般情况下，可以采用实践、辩论、案例分析等教学方法来学习原理和方法。在环境设计专业，课程的设置需要具有实践性，为了满足未来市场对环境设计专业人才的需求，高校的环境设计混合式教学可以在线下培训中重点安排实践课程，在训练实践能力的同时，也可以对理论知识的掌握加以检验。面对目前环境设计专业线下实践课不足从而影响到线上理论学习的现状，可以从改善混合式教学模式入手，首先建立更多的沉浸式教室和实践场地。在环境设计专业的课程内容上，有许多需要实践操作的内容，但高校沉浸式教室的缺乏和实践场地的欠缺在一定程度上会影响混合式教学的开展。因此高校应积极建设沉浸式教室及实践场地，利用先进科技手段增添教学设备，例如环境设计专业所需要的能够满足设计需求的高性能电脑、高带宽网络及设计虚拟实验室等，既可以练习操作设计软件，又可以学习建筑材料相关的通识课程，一举两得。其次是标准化环境设计专业教师的实践教学评价制度。线下课堂的禁忌是简单化。因此，教师有必要尽可能指出相关工作中出现的各种情况和问题，使学生不仅能了解问题的性质，还能分析问题的本质，发现根本原因并找到最佳解决方案。大多数环境设计专业的混合式教学模式会使用某种形式的小组学习方法，但在报告和展示小组学习成果时，通常只有一人代表整个小组发言，这并不能鼓励所有学生的成长和进步。因此，教师应在小组展示中可以利用在线平台进行随机抽取，以确保每个学生都充分参与并做好充分准备，使学生共同进步。

4 反思与总结

教育行业受互联网影响颇深，混合式教学模式的出现象征着教育行业在逐步进行改革。将互联网与教育融合为“互联网+教育”混合教育模式是一次崭新的创举。发展混合教育模式可以有机结合在线教育与讲述式教育，为学生提供更精彩、更有活力、更丰富的环境设计专业课堂。因此，本文提出高校环境设计专业实施混合式教学时，除了尽快完善混合式教育模式的基本框架及授课流程外，还需要一方面培养教师的网络技能，改良混合式教育平台和课程内容设计，使其兼具美感和专业性，进一步激发学生的学习兴趣。在线下授课时，尝试进行小组组队的方法，促进学生共同进步。同时加强对实践课程的设置，维护环境设计专业的实践性，提高学生的综合素质，为毕业生能够满足日新月异的市场需求做出努力。另一方面，高校需要在优化整合线上教育资源时，加入线下课堂的设置，并积极提供课后反馈。仅仅依赖在线教育是无法解答所有学生的疑难问题的，尤其是对于环境设计这样一个高学科交叉性的专业。只有加入实践、辩论等线下教学方式才可以全方位、立体化、深层次地检验学生的知识掌握程度，提高学生掌握专业知识的质量和效率。随着国内大型高校软硬件环境的进步和发展，混合式教学模式发展过程中虽然面临一些挑战，但提升的速度是惊人的。建设智慧课堂，设置混合式教学注定会超越高校的传统环境设计教育，促进科技融合教育，使环境设计专业的混合式教学取得长足的进步。