基于混合式教学模式的过程考核方法探究

夏金迪

渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105

信息技术高速发展，“互联网+”改变了人们生活的各个方面，教育行业更是首当其冲。自2016年渤海船舶职业学院（以下简称“我院”）实行混合式教学改革以来，已有113门课程采用线上线下混合的教学模式，很多教师已经把混合式教学与理实一体化教学结合起来，形成了“混合式理实一体化教学模式”。现在我院的教学改革已经发展到第三个阶段，正在开发“沉浸式”教材和“互联网+”实训室，并已经列入试用阶段，新形式教材和新形式实训室与网络平台结合后，所有的专业课和专业基础课都可以采用“混合式理实一体化教学模式”进行，这就要求出现新的考核模式来适应新的教学模式[1]。结合疫情教学，以焊缝金属的构成课程的授课过程为例，总结出基于网络教学平台的过程考核的形式方法，适用于所有采用“混合式理实一体化教学模式”的专业课和专业基础课。

1 焊缝金属的构成课程的授课过程

焊缝金属的构成课程教学模式为混合式理实一体化，教学过程由教师和学生共同主导。和以往教学相比，增加了课前学生主导学习、课后差异化学习；小组长直播汇报讨论；小组成员互评自评；课后辅导答疑。相对传统的课堂教学活动安排，混合模式课程利用互联网优势让学生主动学习，避免了传统课堂理论教学的枯燥和实践教学不断重复的乏味。新时代的高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践环节的学习兴趣明显高于理论内容的学习，“混合式理实一体化教学模式”让学习者在轻松愉悦的氛围中完成了整个学习过程，开创了学习新体验。

2 焊缝金属的构成课程的过程考核内容

过程考核不同于日常教学中的期中、期末考试，不是完整的知识能力测试，而是教学过程中的零敲碎打。在教学过程中设置考核时间点位和考核次数。一个微小的教学任务，可能是一个课时，也可能是几个课时，具体时间以完成教学任务为准。那么，不同时长的教学任务什么时候设置考核点、设置多少考核点合适，要根据混合式理实一体化课程知识点和技能点教学实际确定。知识点分类法，就是将教学任务按知识点划分，然后在过程中对一个知识点或几个知点考核，就能制订出考核时间点位；技能点分类法，就是将教学任务按技能点划分，在过程中对技能点进行考核，也能制订出考核时间点位。这两种方法综合使用，就能够在制订教案时给出过程考核的考核时间点位和考核次数。

过程考核中的“过程”，首先是一个整体的过程，即整门课程的教学，根据这个过程的教学标准，应该制订总体的教学目标。其次是单独的过程，即单个项目的教学，对应每个项目的教学标准，具有不同的教学要求。最后是分散的过程，即单个任务的教学，小过程支撑大过程，过程考核就是在分散的教学过程中实施考核，化整为零。分散考核内容的集合体现整个教学过程的教学要求。

考核内容包含课前、课中、课后任务完成情况等部分。过程性评价包括钉钉直播和优慕课考核占总成绩的50%，包括出勤、课堂互动、在线时长、登陆次数；结果性评价包括随堂测试、作业成绩，小组互评自评成绩和试卷成绩，分别占20%、10%和20%。此评价体系有利于激发学生学习兴趣、完善课程评价考核方式、提升学生学习质量。

3 焊缝金属的构成课程的过程考核方法

考核的内容、时间点位和考核次数确定后，针对不同的受众群体制订不同的考核策略[2]。我院使用的是清华优慕课公司的网络教学平台，混合式理实一体化课程都是在这个平台上实施教学的。因此，研究如何利用平台原有功能完成考核具有重要意义[3]。同时，还要注意到平台不能考核虚拟仿真操作，网络教学平台要与虚拟仿真软件配合使用[4]。另外，考核过程还应引入大数据分析方法，对学生考核的同时，起到对教学过程的分析诊断作用[5-6]。

3.1 社会学员完全在线自主学习模式下考核

考核过程完全基于学员在线学习质量来进行考核，考核分为过程性考核及终结性考核。过程性考核发生在学生自主学习的过程中，是对自主学习质量的自我评估；终结性考核是对课程学习质量的最终认定。学员培训线上过程考核见表1。

表1 社会学员培训线上过程考核

3.2 在校学生模块化线上线下混合教学模式下考核

考核包括线上自主学习考核和线下集中考核两部分内容。线上考核与社会学员的考核方式相同；线下考核主要考核学生综合素质（思想素养、技能素质、职业素质、创新素质等）、解决问题的综合能力，考核方式可多样化，如笔试、面试、课程答辩等形式。最终成绩按两部分考核结果加权平均计算，成绩合格获得相应的成绩、学分及绩点，学生的线下考核见表2。

表2 学生线下过程考核

4 过程考核在焊缝金属的构成课程中的实施情况

上课认真听讲、接受较快的学生课后10分钟就已经提交作业，接受较慢的学生看直播回放后也提交了作业。上课共69名学生，63名学生提交了作业，作业完成率91.3%。

作业全部批改，满分10分。89%的学生满分，4.7%的学生8分，7.9%的学生6分以下。并且有3名同学的作业被评为“优秀作业”。

5 结语

基于混合式教学模式的过程考核方法探究对完善教学环节具有重要意义。利用网络教学平台实施过程考核及教学过程的分析诊断，教师在线教学可以在时间和空间上实现灵活教学、差异化教学，以后可以在教学中尝试大量使用。学生喜欢直播授课形式，认为期末考试成绩不再是唯一标准，可以通过自己的学习态度、学习积极性等获得分数，能够自主学习。过程考核增加了小组长参与评分和学生互评考核，能够提高评价质量。合理设置考核的内容、次数、时间节点和技术手段，才能适应混合式理实一体化教学模式的需要，考核不仅仅是对学生学习结果的检验，更是起到了调动学生学习积极性、主动性的作用，实现了双主体教学。