“双高计划”背景下实践教学体系改革探究

蔡尚峰

渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105

中国特色高水平专业群建设，离不开一流的实践教学体系来支撑。“双高”建设为职业教育实践教学体系构建赋予新的时代内涵，同时也对职业院校提出更高的要求。目前，由于社会就业岗位对知识的需要与学生在校所学知识之间存在差异，在专业理论知识讲授的同时，构建系统的实践教学体系对职业教育的发展尤为重要[1]。为此，高职教育实践教学体系建设必将打破传统模式，建立以实践能力培养为核心的专业教学体系和以创新为主导的实践教学培养基地，走强化实践教学体系建设的内涵式发展之路，推动学院的“双高”建设顺利进行。

1 实践教学现状

伴随着“双高”建设项目的全面启动，打造技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台，构建系统且科学的实践教学体系，是高职教育培养高素质技术技能人才和创新型人才岗位职业能力的基石。为此，开展实践性教学基地建设和教学资源建设、完善并创新实践教学运行管理模式，构建外部监督管理评估、内部自我约束、自我完善的人才培养质量考核评价体系，是确保高素质技术技能人才培养的必备条件[2]。一直以来，我国的实践教学环节存在专业、学校、企业三者之间发展不平衡的问题，实践教学环节往往被认为是大学生职业能力培养的辅助环节。以船舶动力设备维修课程为例，本课程是船舶动力工程技术专业的一门实践性专业课程，也是渤海船舶职业学院“双高计划”中的重点建设课程。受实训条件、教学手段、师资水平等因素限制，本课程在实践教学过程中存在以下问题：

首先，教学内容设置不合理。只能对实训室现有的结构简单的船舶动力设备进行检修，大型船机设备无法入校，这类机件的故障检测及维修方式只能依靠视频资源或仿真软件。

其次，教学方法和手段落后。教师在实践教学中讲授的船舶动力设备的故障诊断、维修方法较为老套，大多停留在企业10年前的技术手段上，与现代船企的先进技术手段相脱节。

第三，团队构成不合理，实践教学师资不足。缺少权威的企业专家来校指导，专业教师严重依赖理论知识，只能进行简单的故障诊断，实践能力严重不足；实训教师可完成设备的解构及简单的维修操作，但复杂的维修及改造工作仍无法顺利进行，无法满足学生的实践能力培养。

2 课程资源体系构建

船舶动力设备维修课程以船舶修理企业中动力设备及主要部件的典型维修任务为基础，按照工作过程理念和教学要求，采取多种训练手段开展教学。通过对船舶柴油机、辅机、轴系、舵系及螺旋桨进行解构、检测及维修，对船舶防污染系统及设备改造等典型案例进行岗位技能模拟实践，使学生掌握船舶动力设备检修的基本技能，培养学生的职业素养，帮助学生在学习过程中迅速进入职业角色，为学生后续顶岗实习和将来从事船舶动力设备维修工作打下坚实的基础。

2.1 课程内容来源企业化

本课程教学内容源于企业生产实际，针对船舶动力设备维修岗位职业标准，以就业为导向，将实际生产任务导入教学，构建融“教、学、训、做、评”为一体的混合式教学体系。在符合学生认知规律的基础上，优化、重组教学项目结构和教学内容，选取最佳人才培养方式和路径，按照学生的自主学习和认知规律，充分运用现代信息技术手段，科学合理地设计和开发实践教学项目。

2.2 资源开发现代化

基于选取的教学内容，充分利用现代化信息技术手段，系统性地构建线上、线下多维立体教学资源[3]。照比传统教材，活页式教材和工作手册式教材能够更好地把握企业动态需求，根据企业生产实际及时更新教学内容。如：将在线开放课程资源、企业工作视频设计成二维码形式，保证学生及时关注企业生产动态，掌握最新的故障诊断方式及维修手段。还可以根据不同学生的学习情况进行个性化实践内容设定，激发学生学习的主观能动性，提升教学效果和教学效率。

2.3 构建虚实结合的实践情境

在新的职业教育改革背景下，按照现代船企的发展要求，以岗位职业能力培养为核心，以学生职业能力培养与自我认知规律为主体搭建育人平台，创新教学模式，有效发挥实践教学体系在人才培养及创新能力培养等方面的支撑作用[4]。对于结构复杂的设备或系统，引入虚拟仿真实训软件，通过实体设备操作和虚拟现实技术相结合的方式，建立理实一体、虚实结合的实践情境。

3 教学设计及改进

工程实践教育不仅是职业教育的“领航标”，还是职业教育的“展示台”和“加速器”。高职教育专业实践教学应构建以岗位职业能力培养为主线、工匠精神为指引、专业技能训练为重点的实践教学体系。要充分发挥立体化教学资源的优势，按照企业化场景开展教学设计，通过多种形式的教学方法实施个性化培养，完整地呈现实训项目的规范化操作过程，建立真实的育人情境。同时，教学过程应尊重学生的主体地位，锻炼学生的自主学习能力，时刻注重学生职业素养的养成和“工匠精神”的培育。船舶动力设备维修课 程部分实践教学设计内容如表1所示。

表1 船舶动力设备维修课程实践教学设计

4 “双师型”教师队伍建设

深化校企合作、学研结合，促进“双师型”教师队伍向“双素质型”“双能力型”过渡。聘请优秀的企业专家进校指导，通过企业典型案例，对学生的实操环节进行全方位指导；定期安排教师深入企业挂职培训，学习企业先进的生产、维修理念，树立“终身学习、终身培训”意识，在优化教师结构的同时，切实提升教师队伍的综合水平；组织教师参加实践能力比赛，鼓励教师“岗位练兵”，促进专业教师自身实践水平的提升。

5 考核评价机制建设

课程考核方式多样化，力求以岗位职业能力培养为核心，邀请企业专家同实训教师、专业教师共同制定考核评价机制，对学生的专业能力、创新能力和团队精神进行综合性评价。同时，还可以通过竞赛的形式提升学生实践能力和分析问题、解决问题能力，对有创新精神的学生给予加分鼓励，调动学生学习的积极性和创造性。

综上，实践教学环节在培养高职学生的职业素养和创新实践能力方面起着举足轻重的作用。实践能力和创新能力的培养离不开实践教学，重视实践教学已经成为一种国际化理念。实践教学体系的构建，要紧密联系专业群的发展，充分体现专业群的岗位要求。文章结合“双高”建设内容，以船舶动力设备维修课程为例，对该课程的实践教学体系建设做了初步探讨，对于学生专业技能的提升、良好习惯的养成和以后的发展都具有长远的引导作用。