有效推进幼小衔接策略分析

◇陈超超 林芬芬（浙江：杭州市滨江区浦沿幼儿园）

近年来，教育部出台各种措施，保障幼小衔接教育的顺利进行。2021年，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确提出幼儿园阶段应当为幼儿提前做好升入小学的各种准备，幼儿园教育工作者以及家长和社会都应当对幼小衔接做好规划和准备工作。由此可见，重视幼小衔接已经成为教育改革中的重点内容。

一、幼儿园与小学科学有效衔接长效机制

要实现幼儿园与小学两个教育阶段之间的平稳过渡，需建构立体化衔接机制，采取多元化调控手段，突出幼小衔接工作“科学性、有效性和长效性”的内涵和特点。“科学性”落脚于幼儿园与小学的双向衔接，使其做好入学准备与入学适应教育。幼儿园做到全面准备，突出重点内容、全程准备，突出重点阶段、回归规律，立足幼儿发展;小学做到坚持零起点教学、实施游戏化教学、设置入学适应期。“有效性”落脚于多方资源的有效整合，使行政力量、教科研力量、教育机构、家长社区等多方均参与至幼小衔接工作中。一方面幼儿园和小学应与家庭、社区密切合作，实现学校教育与家庭教育、社会教育的同步化，形成教育合力;另一方面，借助行政力量与教科研力量，完善幼小衔接政策举措，健全联合教研制度，统筹协调各方力量。“长效性”落脚于多元机制的立体建立与支持，如在信息化时代变革背景下引入技术支持机制，在学前教育深化改革背景下建立成果孵化机制，在深化教育评价改革背景下完善追踪评价机制，力求通过多元机制的建立与支持，使幼小衔接工作全面铺开、均衡提升、持续推进。

二、有效推进幼儿园与小学科学衔接的现实意义

（一）全面提高保教质量

《幼儿园入学准备教育指导要点》提出，幼儿进入小学应当从四个角度进行准备，分别是身心准备、生活准备、社会准备以及学习准备。既要培养幼儿对小学生活的热爱和向往，同时也应当采取措施提高幼儿的适应能力，在他们进小学之前帮助其建立明确的小学生活规则意识。四个方面的准备工作需从幼儿园以及家长等多个角度入手，才能为幼儿构建良好的成长氛围，提升保教质量。

（二）有效减缓入学坡度

幼儿园与小学科学衔接工作也对幼儿园的发展提供了明确的方向，各级各类幼儿园应当在适龄入学幼儿的大班教育或学前班教育中，通过明确准备工作，与各个教师构建合力，立足幼儿园自身发展方向和人才培养目标，制定科学、完整、合理、系统的教学体系，一来减轻家长面对幼小衔接时的焦虑和负担，二来促进幼儿顺利走进小学。

（三）形成专业教育方法

幼儿园与小学科学衔接的教育工作加入幼儿园之后，能够有效提高幼儿园的教学水平，提高幼儿园入学准备的专业性。幼儿园管理者也会组织教师共同开展相应的培训或学习形式，促进幼小衔接工作的科学开展。经过长期的优化和完善，每个幼儿园都会形成一套专业的幼小衔接教育模式，从而有效推动幼儿园的可持续发展。

三、推进幼儿园与小学科学衔接的现存问题

（一）幼儿园与小学教育相对独立

虽然新一轮教育改革为我国幼儿教育发展带来了新的机遇，但在发展过程中的问题也不容忽视，最突出的问题是现阶段幼小衔接工作的相互脱离。幼儿园的幼小衔接工作与小学的幼小衔接工作不能构建合力，共同影响教师、家长，影响幼儿的学习，由此造成的衔接不流畅，导致在具体运用过程中带来更多问题。如幼儿园没有根据当地小学的教学模式进行科学调整，只对知识加以关注，并没有从习惯、规则等角度入手。

（二）幼儿园教师和家长观念陈旧

受到应试教育体制的影响，在很长一段时间内，一些教师和家长仍然相信唯成绩论，不少幼儿园开始增设小学阶段才有的语文、数学等科目，希望以此能够吸引更多家长报名。而家长也在为幼儿报各种特长班、补课班、奥数班、考级班，希望幼儿不要输在起跑线上。焦虑式教育也会对其他的家长和幼儿园产生各种影响，整个幼小衔接工作的重点就会与国家教育标准脱离。

（三）社会培训机构营利性宣传

由于幼儿园和小学在幼小衔接工作中做得不够到位，部分家长望子成龙、望女成凤等心理上的预期以及求教行为，导致一些幼小衔接类的教育机构涌现，并在教育培训市场占有一席之地。然而，幼小衔接培训机构良莠不齐，很多机构都为了迎合市场而过度宣传，而家长由于缺乏足够的辨别能力，为幼儿选择了相应的幼小衔接培训班。然而这些培训班所提供的教育及托管服务并没有科学规划，反而增加了幼儿的学习负担，使他们不得不完成大量的作业与任务。

四、有效推进幼儿园与小学科学衔接的策略分析

（一）树立正确幼小衔接观念

幼小衔接工作的开展是让幼儿在进入小学之后能够更快更好地适应，养成良好的学习和生活习惯，促进他们健康成长。因此，无论是幼儿园还是小学的教育工作者都应及时革新教学理念，树立科学的教学思想。教育工作者要认真学习《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的指示精神，形成以人为本的教学发展观。在幼小衔接阶段，教师要形成“幼儿为本”的科学幼小衔接观。在设计相关教学活动及教育课程安排与规划时，要充分考虑到这一时期幼儿的身心发展规律，并结合本班幼儿的学情，立足其兴趣爱好，制订相应的幼小衔接课程规划及教学实施路径与方法，促进幼儿更好地完成从幼儿园到小学这一时期的过渡。树立“幼儿为本”的科学幼小衔接观，教师要从以下两个方面着手:一方面，教师要密切关注幼儿的发展情况，不断革新自身的教学理念，引导幼儿形成良好的自理能力，培养其正确的行为习惯。一些幼儿对上小学有着恐惧心理，教师可以采取恰当的方式引导幼儿对小学生活有一定的向往。另一方面，教师和家长要信任幼儿，为他们提供充足的自主空间，让他们积极参与相应的幼小衔接活动，鼓励他们主动适应全新的学习环境、全新的学习方式以及人际关系等，增强情感体验。

（二）把握幼儿园与小学科学衔接工作力度

幼儿园与小学进行科学衔接工作的主要目的是为让幼儿主动接受小学教育，并做好相关的准备工作，保证幼儿在具有该年龄段所具有的童真童趣外，还能释放自身的本性。从如今的现状来看，有些幼儿园在开展幼小衔接工作时并没有把握好力度，在教学中还存在着较多的问题。例如，对幼儿的教学时间与游戏时间有强制性要求，把教育重点放在基础知识的教学上，并未培养幼儿的综合能力。忽视关注幼儿的认知能力，而将小学知识提前融入幼儿园教育中，这种幼小衔接工作并不正确，对后续教育的实际发展具有不良影响。

幼儿园在制定教学方案时应按照幼儿的具体情况进行，选择符合其年龄特征的教学内容和方式，始终贯彻“游戏化”教学，让幼儿在轻松、愉快的环境中接受教育。为幼儿提供完整、快乐的环境，把握合适的幼小衔接工作力度，使幼儿自然融入小学教学环境中，较快地掌握新学习方法和教育思想。同时，为做到幼儿园与小学科学衔接流程步骤的科学性和规范性，应强化教师能力，让其学习更多与幼儿教学、心理有关的知识，较好地掌握幼儿心理发展的变化过程，了解幼儿的心理特征和兴趣爱好，这样有助于让教师在教学时与幼儿保持较好的关系。

（三）建立幼儿园、家庭、小学长效合作机制

1.幼儿园关注科学入学准备

在幼儿园与小学科学衔接的工作准备中，幼儿园担任着重要的角色。所有幼儿教育工作者应当全面了解基本学情，立足幼儿身心发展和兴趣爱好，科学规划教学内容。幼儿园应当意识到，在幼儿进入小学之前，任何一个年龄段的准备均是为小学阶段服务的。因此，不管是教师的教学模式还是对幼儿的管理模式，都应从幼儿入园开始进行改变。例如，小班培养幼儿的独立自主能力、中班培养幼儿的语言表达能力、大班增设幼小衔接兴趣课程，这样能够从幼儿的生活习惯、知识储备、学习能力、综合素养等多角度开展工作，使每个幼儿都能怀有较高的兴趣，期待进入小学学习。

2.小学开展适应性过渡教育

小学教育作为基础教育，是国民教育体系中的重要组成部分。在幼小衔接工作中，作为小学教育工作者，幼儿教师也应树立正确的教育理念，关注幼小衔接工作，必要的时候可以通过开设各类教学活动对幼儿园的教育教学进行正向影响。小学教师则应当认真学习国家颁发的《3～6 岁儿童学习与发展指南》的核心内容，对低年级阶段的教学环节进行科学规划，以提高学生适应能力为基本目标，对所有可能出现的各类问题制定预案。教师也要摆正态度，用耐心、爱心、细心帮助幼儿顺利适应小学阶段，增进师生之间、生生之间的关系。在教学模式中，教师也要多开展趣味类的教学活动，如游戏教学法、故事教学法等，降低学生的学习难度。在与家长沟通中，学校教师也要善于借助QQ 群、微信群、校园官网等，及时向家长描述幼儿的成长情况，使家长放松心态，帮助幼儿共同迎接小学教育。

（四）教育管理部门强化监管力度

保障幼小衔接工作的顺利进行离不开专业人员依靠专业方法对环境进行监管。针对幼儿园教学内容小学化的现象，监管人员应当加大查处力度，对于不利于幼儿成长的各类课程，予以取缔，对民办幼儿园以及幼小衔接培训机构的审核力度要加强，以有效消除各类超前教育、提速教育等教育模式，真正让民办幼儿园以及社会培训机构回归正常的教育模式。教育部门宣传人员也应加强科学做好幼小衔接工作的宣传力度，提高家长的重视程度，提升教育工作者的教育水平，真正将幼小衔接工作规范化和合理化。

综上所述，有效推进幼儿园与小学科学衔接工作，需要各方人员共同努力，并且要有效发挥各类教育资源的影响作用。家庭要关注幼儿健康成长的习惯培养，幼儿园应关注幼儿的学习事务，社会需构建良好的教育环境，这样，才能使幼儿持续沐浴在爱的氛围中，以更好地适应小学生这一新的角色。