引导学生在养蚕活动中感悟生命之美

◇戚调菊（浙江：绍兴市上虞区丰惠镇中心小学）

生命科学是小学科学课程四大领域之一。教科版三年级下册第二单元“动物的一生”中的养蚕活动是生命科学领域的一个重要教学内容，对小学生科学素养的形成具有较高的价值和意义。养蚕活动蕴含丰富的生命教育，包括自制蚕房、精心喂养、悉心观察等。养蚕活动以蚕的一生作为研究载体，引导学生在养蚕的过程中观察蚕的生命需求、不同时期蚕的形态结构及与其相适应的生命活动现象，了解蚕的繁殖方式，建立生命周期的模型。

《义务教育科学课程标准》的内容以大概念为统领进行组织和呈现，通过“联系、整体”的视角来统筹规划生命世界的轮廓。“重视科学大概念的引领”是当前科学教育的一大特点，在养蚕活动中，由于实践活动时间长、前期准备和认知不足、学生自身身心年龄的局限性等原因，在养蚕实践中出现了不少问题，忽视或错失了生命教育的契机。

一、养蚕活动容易错失生命教育的环节

（一）蚕卵的保存问题

如果没有丰富的教学经验，三年级的养蚕活动很有可能都是从遗憾开始的。如果到第二单元开始，才去打开学具袋，那么里面就是一条一条小小的蚁蚕的尸体，生命便这样残忍地结束了。

（二）蚁蚕的存活率不高

蚁蚕的到来总是不期而遇，那么小那么黑，一不留神就出来了。如果没有被发现，如果不小心被遗漏在哪个角落，如果不小心被人一捏，如果气温不合适……总之，蚁蚕的存活率总是让人遗憾。

（三）对“毛毛虫”的惧怕

不少学生，尤其是女生，由于平时缺乏与自然、与动物的接触，对“毛毛虫”总是望而却步，不敢摸，不敢看，不愿饲养。

（四）养殖方式不当，无法坚持50 多天的照顾

由于桑叶不洁、环境不佳、喂养不及时等原因，蚕的存活率不尽如人意。有的只有40%到80%，有的甚至全军覆没。蚕的生命周期一般是49到56天，不少学生到了中途就放弃了。

（五）裸蛹与彩色饲养的纠结

有些学生从网上购买了养蚕套装，有的是彩色的饲料，或小瓶的色素，可以添加在桑叶上，然后蚕宝宝就能结出彩色的茧。为了更好地观察蚕的形态变化，教学中，我们设计了“裸蛹”，阻止蚕结茧，虽然我们可以观察到蚕从幼虫到蛹到成虫的变化的更多细节，但这对于这些“裸”着的蚕来说，是否过于残忍呢？实验与生命，该何去何从？

二、助力生命教育，感悟生命之美

养蚕实践活动是生命教育的一个突破口，生命教育从蚕开始。为了让学生更好地体会生命的宝贵，提升学生的核心素养，我们结合科学课的养蚕活动，以大概念为引领，时刻将生命教育这个隐性且长远的目标贯穿活动的始终，开始了一次不同寻常的生命之旅。

（一）采取有效措施，克服外部干扰

学生在养蚕过程中总会遭遇诸多外部的干扰，如：学具袋的蚕卵死亡、桑叶不够、家长不支持等。养蚕历时长、工作烦琐，但对学生的成长却意义深远。学生收获的也不仅仅是养蚕的学问、对昆虫及形态的认知，更重要的是培养学生亲近、珍爱生命的情感，认真负责的工作态度，细致敏锐的观察能力，以及坚持不懈的意志品质。针对诸多的外部干扰，必须及时采取有效的措施。

1.多管齐下确保蚕卵孵化

珍爱生命，从蚕卵的保存开始。开学初，学校收到学具袋，把所有蚕卵都取出，置于2.50C 左右冷藏，需要时提前两周左右取出，在常温下发育孵化。

新的蚕卵要得到及时有效的保存。我们把保存方法以卡片形式奖励给学生。

2.展示“白胖子”，培养情感

农村里养蚕的农户越来越少，学生对蚕宝宝既陌生又好奇，甚至有点害怕。为了给学生激发兴趣，我先孵化蚕卵，把白白胖胖的蚕宝宝带到班级，来一番“白胖子”的诱惑。让学生从“老师让我养蚕”，到“我要养蚕”。

3.实行多科互动，扩大战线

历经50 多天的养蚕活动，要发挥出最大魅力，争取多科学融入。语文课：写一写养蚕日记；美术课：画一画蚕宝宝的一生；班队课：谈谈养蚕的感受、抽丝剥茧等。同时养蚕前发放告知书，争取得到家长的理解与支持。

4.保障桑叶供应，囤足粮草

虽然学校建立了桑树基地，但学生主要的桑叶来源还要靠校外。如果是专门种植的果桑，则千万要慎重，桑葚在种植期间会喷洒农药。如果无法找到就近的桑树，可以网上购买，买来后密封冷藏。

（二）科学喂养，多一份责任和担当

小李把蚕卵送给小龚，养殖的条件差不多，但小李的蚕白白胖胖，小龚的却黑黑瘦瘦。看着白胖的小李，黑瘦的小龚：原来什么人养出来的蚕就像什么人！小龚是个小吃货，喂蚕宝宝也积极，小李总是把玩排在吃的前面，害得蚕宝宝也挨饿。

为了让学生学会科学养蚕，我总结了一些小策略。

1.“老师”引导，活动有方法

爱它，就要懂它。我们身边有很多善于养蚕的：有经验的蚕农，养过蚕的高年级哥哥姐姐，请他们做学生的养蚕顾问。

2.桑叶选择，活动有保障

爱它，就要给它选择最好的食物。除了新鲜的桑叶，莴笋叶、榆树叶等也能救急。不论是什么叶，都要确保干净无农药，才能保障蚕的健康成长。

3.环境清理，活动有担当

爱它，就给它一个温暖的家。蚕怕热、怕冷、怕特殊的气味、怕蚊虫、怕干燥，还要及时清理粪便，搞好卫生。

在这个长期的养蚕实践中，学生也像一个个新手爸爸妈妈，从纯粹的懵懂之爱，到边学边成长。学生在科学养蚕中，更多了一份生命的责任和担当。

（三）坚持记录，探究中发现问题

在养蚕过程中，学生有了很多的发现和问题。

蚕宝宝有四对腹足，足上还有细毛，它还可以用脚倒着吸在我的手上。

蚕宝宝不喜欢吃桑叶的叶脉。

它们吃东西的时候，头不停地来回摆动，还会有嘶嘶的声音。

一日，一个男生捧着两条蚕，说道：“老师，我发现蚕相貌不一样，有的头部有黑黑的线，有的头部没有黑黑的线！”果然如此。

生命里充满了很多的未知，每个生命都是一个独特的个体，都是世界上独一无二的。为了培养学生认真细致、坚持不懈的科学态度，我们采取了一些小措施。

1.多感官观察

鼓励学生多感官、多方法、多角度观察蚕卵、蚕宝宝、蚕蛾、蛹、蚕茧、蚕蜕、蚕沙等。还可以邀请语文教师指导学生写养蚕日记。

2.多手段记录

鼓励学生用画图、拍照、录像、文字记录等形式记录蚕宝宝的成长变化过程。

3.多方位展示

我们在实验室中设立一个展示区域，比一比谁的观察记录最多、最详细。学生可以把自己的发现、遇到的问题记录到展示墙上。

在长期的观察记录过程中，学生不但学会了用各种感官感知自然事物，简单记录，并用语言或图画描述事物的特征，还在长期的观察和记录中，逐渐孕育了对生命的敬畏。

（四）学会抉择，经历考验

为了得到彩色的蚕丝，只能用彩色饲料或食用色素。茧是蚕的温暖小屋，为了更好地观察蚕化蛹成蛾，就不得不“裸蛹”。生命需要我们去选择，去经历考验。

1.以色出众，“彩茧”的别样精彩

彩蚕并不是一个新的物种，只是在普通蚕的基础上科技喂养实现的样子。彩茧能产出天然彩色蚕丝，却剥夺了蚕吃桑的权利。建议可以适当体验彩蚕与彩茧。

2.以点带面，“裸蛹”的疯狂蜕变

为了能让学生更好地观察蚕成蛹化蛾的过程，裸蛹是个不错的选择。在蚕宝宝开始吐丝的时候，准备一个平面，让它没有地方结茧，最后只能平面吐丝。

没有了茧，我们也要尽力给它一个温暖的家，期待它化蛹成蛾。可是，没有了茧这个屏障，蛹会死吗？会顺利变成蚕蛾吗？

生命之路处处是选择，要慎重对待每一个选择。尽管我们不能保证做出的选择一定是正确的，但是至少我们选择过。

（五）分享成果，有付出就有收获

看着又小又黑的蚁蚕，一次次眠，一次次蜕皮，一次次长大，每个学生都是蚕宝宝生命的见证者。有付出，就有收获。历经50 多天的实践，有哪些收获呢？

1.生命传承，活动有深度

蚕卵赠送。蚕卵经过科学保存后，送给下一届的三年级学生，真正实现了生命的交替与传承。赠人玫瑰，手留余香。

2.一茧多用，活动有广度

黄色的、金黄色的、浅绿色的、白色的！学生捧着自己的蚕茧，视若珍宝。生命的惊喜就像金色的蚕茧，不期而遇，这就是生命，美丽且珍贵。

蚕茧可以用来干什么呢？蚕茧不但可以用来观察蛹，还能抽丝、做蚕丝皂。我们组织了一场蚕茧展览，展示学生的养蚕日记和养蚕故事。还可以把五颜六色的蚕茧部分收集起来，作为奖品，或找一家蚕丝加工厂，代加工。

3.经验交流，活动有温度

最宝贵的莫过于养蚕的经验和对于生命的体会。50 多天的细心呵护，学生有惊喜，亦有失望；有快乐，亦有痛苦；有所得，亦有所失。

养蚕，对学生而言是一项非常有意义的活动。在持续的养蚕活动中，只有以生命科学领域大概念为引领，找准策略，实施统筹教学，才能让养蚕活动更有意义。养蚕的经历既培养了学生克服困难的意志品质，增强了他们的责任感，又培养了他们从小珍爱生命的美好情感。

三、结语

总之，学生在活动中感触、体验生命的可爱和可贵，从每一个生命的不易感悟到生命的珍贵与平等，认识到生命的渺小与脆弱。这样，就能塑造学生珍惜生命、热爱生命、敬畏生命的品质，帮助学生形成正确的生命观，提升学生的科学核心素养。