小学语文课堂教学与劳动实践教学的有效融合

甘肃省敦煌市南街小学 叶彩玲

作为一门基础性的学科，语文对学生的发展起着非常重要的作用。语文课堂可分为理论教学和实践活动两部分，受传统教学的影响，很多教师都非常重视理论教学，却忽视了实践活动部分，甚至认为实践教学活动在教学中意义不大。事实上，实践教学活动范围更广，教育意义更大。

随着现代社会的飞速发展，国家需要的是高素质的综合性人才，因此教师在教学时必须结合理论与实践，使学生能够全面发展，提高教学质量，从而达到培养学生自主探究能力和实践动手能力的目的。

一、课堂教学与劳动实践教学相融合的现状

从现在的教育环境来看，小学语文课堂与劳动实践相结合，主要体现在实践活动课上。这类课程慢慢增多，教师的教学方法也在改变，大多数教师勇于创新，敢于尝试新的教学方法，但是创新的内容还有局限。

小学语文教师已经意识到劳动实践活动在教学中的地位，并在语文教学课堂中，不断加入劳动实践活动，不断尝试创新。但由于劳动实践教学开展时间不长，前进的道路仍需摸索，其开展劳动实践教学的道路并不顺畅。同时，开展语文劳动实践教学有很大的不确定性，这使得许多小学语文教师在开展劳动实践活动时束手束脚，劳动实践教学的方式也比较单一，远远不能满足劳动实践教学在教学中的实际需求。

二、实现课堂教学与劳动实践教学相融合的意义

（一）可以提高学生的语文综合能力

在小学语文课堂中，教师的教学分为四个板块，即听力、阅读能力、写作能力和表达能力，但是每个板块独立运行，学生并不能把它们融合到一起，无法进行综合的语文知识运用。如果能将劳动实践教学和理论教学结合，就可以提高学生整体的听力、阅读、写作和表达能力。同时，通过这种方式还能使学生在课堂学习中有效运用学习的内容，加深学生对知识的记忆，提高学生对知识的利用度，培养学生的探究知识能力和问题解决能力，促进学生的全方面发展，提高语文的综合运用能力。

例如，现如今浪费问题仍旧存在，许多人并没有十分深刻的节约意识，针对这种情况，教师可以开展一节实践活动课程，让学生认识浪费带来的严重后果，形成良好的勤俭节约的习惯，了解浪费对生活的危害，培养学生的环保意识。

首先，教师应该提出确定的主题和准确的对象，为学生布置明确的任务：无论在家庭生活还是在学校生活中，都有许多浪费现象，造成浪费的原因有很多，解决这种现象的方法也是多样的，今天就让我们走进生活中，看看生活中存在的浪费现象。

教师可以通过劳动和实践相结合的方式，让学生认识到浪费是可耻的，培养学生勤俭节约的良好习惯。教师可以为学生布置家庭作业，让学生发现自己身边那些浪费资源的现象，并将那些现象一一记录下来，作为作业交给教师。然后教师可以带领学生观看浪费资源、节约资源相关的资料，让学生充分认识到节约资源的重要性和紧迫性，树立勤俭节约意识，养成良好的习惯，大力宣传节约对国民经济建设及居民生活稳定的重要性，使学生在实践活动中培养良好的意识，养成良好的习惯。

如水资源、电资源、食物等，都是人类生活最基本的保障，离开了这些基本资源的保障，生活将无法正常进行。我国的水资源并不丰富，淡水总量更是少之又少，在这样的背景下，如果人类还不节约用水，甚至随意浪费水资源，所造成的后果是无法承担的。

此外，地球上有很多资源都是不可再生的，在没有找到能够完全持续使用的代替物之前，节约是最简单、最方便的行为。节约能源，减少资源浪费是对地球的关爱和保护，教师要让学生意识到这些资源对人类的重要性，从小培养学生养成勤俭节约的好习惯，弘扬勤俭美德。

（二）有助于提高学生的语文综合能力

在新课程改革背景下，小学语文教学需要教师积极创新和改革，改变以往传统的教育模式。教师可以通过劳动实践教学和理论教学相结合的方式，借助劳动实践教学，更好地与学生接触，了解学生，并帮助学生在实践中亲身体验，从活动中发现现实生活中存在的问题，培养学生辨别是非的能力，提高学生的责任感。

语文是小学教学中至关重要的一部分，语文与各个学科紧密相连，如果语文教学仅通过理论进行简单的教学，那么学生将无法很好掌握相关知识。此时，教师可以通过劳动实践教学，全方位培养学生的综合素质，从另一个层次来讲，教师可以将学生所学的理论知识转化为技能技巧，让学生通过劳动实践教学的方式更好地掌握技能技巧，方便日后更好地进行学习迁移。通过这样的训练，学生能巩固所学知识，发展自身智力，其语文的综合性也能更强。在这个过程中，教师需要注意，实践教学需要从文章的特点和学生的实际出发，让学生掌握学习语文的技巧，更好地进行语文学习，促进综合发展。

在进行语文教学时，对某一个模块进行单独训练是很重要的，但必须综合起来才是实现全面发展的主要道路，学生在对一个模块进行单独训练时所掌握的知识是零碎的、不易整合的，其系统性也不强，只有通过综合的劳动实践，才能形成一个庞大的知识网。将单独模块的训练进行整合，形成综合训练，能使学生把所学的知识串联起来，构建知识网络。

以了解水果为例，进行综合训练的方法有以下五点：

第一，教师可以设立一个情景观看有关水果的图片，引发学生对水果探究的兴趣，然后引导学生说出自己喜欢的水果的颜色、形状和滋味，再用这些词语进行造句，把在课堂中学到的词语运用到生活中。

第二，学生也可以跟家长一起去买水果，在买水果的过程中，自己进行挑选，询问价格，锻炼自己的口语能力。生活就是课堂，在家长的监督指导下，学生会礼貌地进行人际交往，在挑选水果时，学生可以向父母或售货员请教，如何挑选更可口的水果。这种方式可以培养学生观察身边生活细节的能力。

第三，教师为学生准备有关水果的谜语，让学生猜水果，然后引导学生说出自己的思考过程，教师也可以选择合适的机会，组织学生抓住水果特点编谜语，让学生享受成功的快乐。

第四，教师还可以引导学生将印象深刻的一种水果写下来，包括颜色、形状、大小、味道等，训练学生描述事物的能力。

第五，创设一个教学情境，拿出一个纸箱，告诉学生，这是一个神奇的箱子，学生心里所想的水果在这里都可以得到，然后询问学生想要拿到什么水果，并请学生举手回答，回答的学生需要在作业本上画出自己想要的水果，最后再展示自己的作品，讲述自己为什么喜欢这个水果。

在活动中，学生可以凭借自己的兴趣进行学习，更好地了解水果的特征，增长自己的见识，提高思维能力和想象力。

三、实现课堂教学与劳动实践教学相融合的策略

（一）将课堂教学与现实情景相融合

语文来源于生活，是对现实生活的浓缩。小学语文教材中的大部分内容都与学生的生活息息相关，因此教师应该把生活和教学相联合，将生活搬入课堂，达到课堂教学与实践教学相融合的目的。在课堂上，教师应该多创建一些具有现实意义的课堂情境和教学活动，使学生在课堂中也能感受到：知识存于生活，和生活是密切相关的。

例如，在教学部编版语文小学四年级下册第二课的内容《乡下人家》时，由于大部分学生生活在城市中，对农村生活的了解知之甚少，所以教师可以通过这篇文章，让学生了解乡下人家的生活。在正式开始教学前，教师可以为学生播放有关乡下生活的视频，让学生感受乡下生活的美好：在乡间的小路上可以闻到花的芬芳，在乡间的池塘边可以看到许多小鱼，在乡间的田野边可以听到青蛙的叫声，在乡间的草地上可以看见各种小动物，在乡间的土地中可以看见各种农作物，这些美丽的风景是学生在城市中无法看见的。

教师在进行教学时，可以根据课文中描写的风景，展示相关的图片，让学生身临其境，体会“乡下人家”。针对课文中描写的鲜花，教师可以收集一些鲜花的图片和文字资料，帮助学生更好地了解各种各样的鲜花，及其时令、开放顺序等。

（二）将课堂教学与课外活动相融合

课堂是学生学习的主导阵地，在课堂上，学生能学习到的知识是有限的，课堂会限制学生的思维，让学生的思考受到一定的制约，造成学生读书死、读死书的情况。而将课堂与户外活动相结合，就能有效避免这个现象。

课外活动弥补了课堂教学的不足，突破了空间的限制，可以拓宽教师的教学范围，让教师的可施展空间不再受限，这不仅能够有效地拓展学生的眼光和知识储存量，更能让教师有更大的舞台可以施展。

例如，教师可以利用班级的黑板报、墙壁等，营造书香氛围，在班级的黑板报上创立一个小角，向学生介绍阅读方法，为学生开展阅读课，使学生不再局限于书本阅读，让学生自由读书、交流，给予每个学生上台展示的机会，让他们分享自己最近读书的成果，谈谈自己从书中得到的真理和启示。

教师可以向学生推荐一些好的课外书籍，提高学生的阅读兴趣。此外，教师还可以根据班级实际情况定制阅读小星，对认真对待阅读课的同学，给予小星奖励，充分调动学生阅读的积极性，使他们主动参与到阅读中。

对课堂教学来说，课后作业可以检验学生在课堂上的学习效果，了解学生对知识点的掌握程度。围绕课堂所学的知识和方法布置作业，让学生进行练习，还可以达到帮助学生巩固所学内容的目的，使学生在课后作业中学会灵活运用所学知识，甚至可以举一反三。这对提高教学质量有着非常重要的作用。

传统的教育模式下，教师往往会选择给学生留大量课后作业的方式，帮助学生掌握所学知识。事实上，这种方法的效果并不显著，反而会给学生带来更大的压力，使学生失去学习的动力，讨厌学习。因此教师要有选择性地布置作业，以少量高质的作业，结合一定的实践活动，帮助学生在完成作业和实践活动中，巩固所学知识，并学会灵活运用相关知识解决实际生活中的问题，实现学以致用的教学目标。这样，学生对课堂上的知识会有非常深刻的印象，学生学习的积极主动性能有效提高，学生的学习兴趣也会更高。

例如，学习部编版小学语文四年级下册第二十四课《黄继光》后，教师可以让学生在课后去革命烈士陵园，让他们切身感受为革命牺牲的烈士的英勇，让学生体会烈士为了建设中国革命事业前仆后继、英勇献身的精神，并引导学生怀着崇敬的心情瞻仰烈士陵园。

综上所述，在新课程改革的背景下，小学语文课堂发生了翻天覆地的变化，语文课堂教学不再局限于理论教学，而是有效结合了课堂教学模式和课外劳动实践教学，使学生能够自主参与到学习中，不断地进行探究学习，有效提高了学生的学习效率。教学时，教师也不断地摸索创新，充分了解了学生的需求，并根据学生的年龄特点和心理特征进行设计规划，提升了劳动实践教学方案的针对性，为劳动实践教学付出了巨大的贡献。通过大量的理论材料和实践教材的变化应用，教师能将课堂与实践教学相互交织结合，形成更好的教学模式，更好地完成小学语文的教学任务，为学生的全面发展和素质教育打下了良好的基础。