普通高中音乐教育优化路径分析

江苏省常州市武进区洛阳高级中学 吴立忠 曹祎雯

《普通高中音乐课程标准（2017年版）》明确提出音乐学科核心素养的基本内涵，具体阐述了音乐学科核心素养的三个层面：审美感知、艺术表现和文化理解。但是想要有效地将音乐学科核心素养的培养渗透到日常音乐教学中去，不断提高学生的音乐综合素养，则需要一个漫长的过程，需要学校、教师、学生、父母等多方努力。本文基于核心素养培养视角，分析探讨当下高中音乐教学存在的一些共性问题，并且提出符合学校实际、有利于提升学生音乐综合素养的策略，旨在创新音乐教育教学方法、提高音乐课程的教学质量，从而彰显美好情感和良好道德，提升学生的音乐审美能力。

一、高中音乐教育核心素养内涵分析

《普通高中音乐课程标准（2017年版）》明确了音乐学科核心素养所包含的具体内容，提出要以培养学生的综合能力为基本目标，更加突出立德树人成效，以人为本，注重学生综合素养的提升。

审美感知核心素养主要指体验感悟和理解把握音乐艺术的能力。学生通过音乐课堂学习，能够初步理解音乐基础知识、学会基本技能，并能通过教师组织的实践活动，逐渐提高对音乐作品的基本鉴赏能力，从而不断获得美好的情感体验，培养提高自身的音乐素养，最终实现审美获得的教学目标。

艺术表现核心素养主要是指通过一些与音乐艺术相关的实践活动，来获得一些音乐方面的实践能力。在高中音乐教学中，上台展示的机会并不多，教师通过设置一些艺术表演实践和创作类的活动，在课堂中让学生参与其中，相互配合、展示自我，不仅能够营造师生互动的良好氛围，而且使学生在合作中提升他们的艺术表现力，激发学生对表演和创作的兴趣，增强自信心，最终获得美好的情感体验。

文化理解核心素养主要是指通过音乐艺术表现途径，体会不同音乐的人文内涵。在高中音乐学习中，学生们能够接触到中西方音乐的变革与发展，并且深切感受到我国民族文化的奥妙与精髓，这有利于在培养学生民族自豪感的同时，感受其他国家的音乐文化，开阔视野，从而丰富自身的文化艺术素养，形成积极向上的世界观、人生观、价值观。

二、高中音乐教学存在的不足

当下高中音乐学科对学生核心素养的培养，越来越被广大教育者所认可和重视，也逐渐在实际教学过程中落实，但是由于多方面原因，在实际教学过程中还存在不足，主要表现在以下几方面。

（一）教学理念单一

高中音乐教学模式目前还是教师授课为主，学生被动听课，教师备课时思考较少，更多的是对照教学大纲完成教学任务，课堂中缺乏有效互动，学生课堂参与度不高，并且教师授课也很少结合音乐学科的特点施教，未能充分发挥音乐课程的特殊性，限制了部分学生的创新性思维发展。

（二）教学方式局限

进入信息时代，多媒体技术被广泛地应用于教育教学领域，增强了课堂的趣味性和有效性。但是目前高中音乐教学现代化教学手段还未全面普及，互联网教育应用程度还不高，学生大多只能通过教师的课堂讲授以及翻阅教材了解音乐知识，教学效果欠佳，教学质量不理想，有些需要拓展的内容没有及时通过多媒体展示，导致学生的视野难以得到有效的拓展，学生的审美感知能力得不到有效提升。

（三）教学内容枯燥

目前高中音乐教育主要培养学生音乐鉴赏能力，在课堂中，绝大部分教师还是播放音频视频给学生欣赏，学生聆听并进行小片段演唱。但除了自己熟悉地区的音乐，对其他地区和其他国家的作品，学生难以理解，更难以鉴赏。教师教学内容缺乏创新，没有合适的教具或者材料来丰富课堂内容，也缺少实践教学环节加深理解记忆，师生之间缺乏互动，没有让学生真正融入音乐中去，所以也会造成学生对音乐的学习热情大减，使整个教学活动效果不理想，影响教学质量，更限制了学生艺术表现力的培养和发展。

三、高中音乐教育存在不足原因分析

针对核心素养视域下高中音乐教育存在的共性问题，结合实际教学情况，笔者从多角度分析存在的深层次原因，力求“对症下药”，精准施策，解决实际问题。

（一）缺乏全面发展的素质教育理念

目前高中教育受传统的应试教育的影响，特别注重文化课成绩，容易忽视学生音乐、体育、美术等文化课以外的学习需求，音乐课程也经常被其他课程占用。特别是在高中，因为有高考升学的压力的升学率、重点本科达线率等，除了一小部分艺考生需要学习音乐专业知识外，其他学生基本不会主动学习音乐课程。学校不重视，家长不乐意，学生本人面对沉重的学习压力，也不会去接触音乐知识，这些都不利于高中音乐教学的正常开展。

（二）部分高中音乐师资水平不高

部分高中音乐教师也存在教学态度不够积极、专业能力不过硬的情况，主要原因是学校本身不重视音乐教育，如音乐教室配备不全，音乐教师音乐素质参差不齐，此外对“副课”教师的不重视也大大削减了音乐教师的学习培训交流机会，所以部分音乐教师思维固化，视野不开阔，缺乏创新意识。还有一些高中音乐教师缺乏对工作的热情和积极性，从而影响了教学质量。

（三）缺乏现代化教学技术应用

部分音乐教师多媒体操作的水平较低，如在日常教学活动中使用多媒体教学手段时，有些教师无法流畅播放PPT，不会在课件里插入音频、视频、动画、不知道如何剪辑音视频等，这些能够使音乐教学内容丰富的方式方法都无法在实际的教学中得以应用，使得教学效果大打折扣。还有一些偏远地区由于经费限制，没有能力购买现代化的教学设备，应用现代化的教学手段，而拘泥于传统的上课模式，大大降低了学生对音乐学习的兴趣，使音乐课堂教学的效果得不到保障。

（四）学生学习水平差异

因为高中学生来自不同的初中，学生的音乐学习基础不一致，甚至存在明显差异。传统的课堂教学模式趋于单一，无法针对不同基础的学生制定适合他们的教学内容，所以部分基础较薄弱的同学往往跟不上大多数学生的节奏，理解课程内容时较为吃力，以至于缺乏学习的动力和兴趣，从而直接影响课堂教学效果。

四、高中音乐教育优化路径分析

针对高中音乐教育存在的共性问题，经过多角度的原因分析后，笔者基于核心素养培养的视角，结合高中音乐教学实际情况，提出提升高中音乐教育的优化举措。

（一）转变观念

想要从根本上改变学校、家长、学生对音乐教育的不重视，摆脱长期应试教育的束缚，还有很长的一段路要走。因为重文化重成绩的思想根深蒂固，需要学校、家长、学生三个不同的主体共同努力、多方发力、多策并举，从而真正从根本上扭转观念。

1.学校层面

音乐教育作为艺术教育的有机构成部分，既是素质教育的内容，又是实现素质教育的重要手段，其中最基本的要素是情感培养和能力培养，它是衡量学生素质的标准之一。通过音乐来提高学生的精神境界和综合素质，也是其他学科不能替代的。因此学校要摒弃传统教育理念，不能一味追求高考升学率、本科达线率，挤压音乐学科等副课的教学时间，而是要真正树立全面发展的教育理念，重视学生综合素质的培养。学校方面应当重视高中音乐教育，重视师资队伍建设，保证音乐课程排课量，不能为了文化课复习考试而占用音乐课程正常的教学时间，能够增加一些用于音乐教学的多媒体设备，添置教学中需要用到的一些乐器，平时也要注重音乐器材的保养和维护，从而让学生在音乐欣赏中获得真、善、美的净化。

2.家长层面

家长不能片面追求学习成绩而要求孩子只注重高考科目的学习而忽略音乐、美术等非高考科目对孩子的教育意义。家长需要意识到音乐学习可以培养孩子更多的能力（比如创新和审美能力），能够使孩子的综合素质得到提升，让孩子多了解掌握音乐文化知识，有助于他们未来更好地适应社会发展。

3.学生层面

学生应逐渐改变对音乐课的观念。以往学生认为音乐课是“副课”，不会直接与考试成绩挂钩，因此不重要，这意味着他们认为自己可以不用认真听讲，甚至在课堂中做着与音乐不相关的事。笔者认为，教师和家长应引导学生应当摒弃这种功利而短视的心态，静下心来，逐渐培养自己学习音乐的兴趣，感受音乐的魅力所在；要合理安排时间，处理好繁重的课堂作业、成绩压力与音乐课程学习的关系，让自己在学好文化课的同时，能够全方位地提高自己的综合素养。

（二）提升师资队伍水平

高中音乐教育课程的特性需要教师具备较强的业务能力和素养，特别是像笔者所在的学校一样有音乐艺考生的艺术特色高中，音乐教师人数不多，教授音乐鉴赏课的同时还需进行音乐专业班的理论教学，课时量大，教师常常有心无力。为了解决这些问题，学校可以招聘一些音乐理论专业的教师，他们往往能够胜任指导艺术高考的业务能力，其他教师可以负责普通音乐鉴赏课的教学，这样分工明确，才能有条不紊，教师专业能力提升，教学质量才会有稳步提高。

1.学校层面

学校在招聘音乐教师的时候一方面需要提高门槛。高中音乐教师招聘方案可以根据学校自身实际情况来制订，明确招聘条件和要求。另一方面在音乐教师招考中，仔细甄别和考核，在笔试、面试中层层选拔出专业技能优秀的教师。学校还要为音乐教师提供外出交流学习的机会，鼓励教师积极参加业务培训活动，参加公开课、评优课以及教师基本功竞赛等，通过学习培训比赛等提高业务水平。学校也要统筹提高音乐教师薪资待遇，在考核工作量的前提下，切实提高教师工作积极性。

2.教师层面

教师个人也应加强自身学习，不断严格要求自己，空余时加强自己专业技能的练习；工作中不懒惰怠工，主动参加业务培训、学习交流活动；还可以关注并积极报名参加各种区级市级公开课、评优课，教师基本功比赛等，以赛代练、以赛促学，从而提高自己的业务能力和技艺水平。

3.创新教学手段

当下高中音乐课堂的教学内容和教学模式比较单一，有待及时做出改变和创新。教师应充分利用教学资源，丰富教学手段，备课时仔细思考揣摩，一切从学生已有经验和兴趣点出发，构思新颖的教学计划，吸引学生参与互动，提高学生学习音乐的积极性。

（1）现代化教学技术应用

当下信息技术发达，教师在传统理论知识教学的同时，可以使用一些多媒体技术，比如，在课堂上通过手机、电脑，以声音、图像、视频、动画等立体化形式呈现课程内容，可以结合课程做出有趣、丰富的PPT 内容，插入学生比较喜欢的音乐类综艺节目片段，音乐类电影等。这种方式更能吸引学生的注意力，让学生在鉴赏音乐的过程中感受传统音乐与现代音乐相结合的独特魅力，从而提升审美感知能力。

（2）融合校园文化建设

高中音乐教学不仅要培养学生审美感知能力，除了接受音乐的熏陶和学习艺术知识外，还要从思想上教育引导学生，在教学中，音乐教师一方面可针对高中生的特点，结合相关材料对他们进行爱国主义教育，培育和践行社会主义核心价值观。另一方面，音乐教师可以指导对音乐感兴趣的或者有一定音乐基础的学生组建校内音乐社团，比如，合唱团、民乐团、吉他社、舞蹈团等，培养他们对学习音乐、学习乐器、学习艺术的兴趣，还可以定期在校内举办校园文化艺术节、校园十佳歌手大赛、新生才艺大赛、校园达人秀等活动，这样不仅可以丰富校园文化生活，还给学生提供了一个展示自我的舞台，对于增强学生的自信心，培养他们音乐表现力和音乐审美能力非常有利。

（3）实践教学创新

对于课堂实践教学，教师在实际教学过程中可以结合教材，结合自身专业知识。比如，某位音乐教师毕业于二胡专业，那么在教授相关内容时，这位教师可以演奏一段专业的二胡曲目，这样不仅让学生印象深刻，也能够拉近师生间的距离。教师也可以让有某种音乐特长的学生来参与，效果也是一样的。在课堂中可以增加一些小乐器，让学生参与其中，合作演奏，真正融入课堂，感受音乐。除了课堂教学，我们也要利用好“第二课堂”，音乐教师可以组织成立音乐社团，让那些有音乐特长的学生组成爱心志愿者服务队，利用课余时间进社区，进福利院、养老院等，通过表演，献爱心，送温暖。

新时代，教育以立德树人为根本任务、重视学生的全面发展，教师一定要转变传统教育观念，与时俱进，充分调动学校、教师、学生、家长等积极参与，重视对学生音乐学科核心素养的培养，优化音乐教育路径，全面提升高中音乐教学的效果和质量，真正实现学生的全面发展和进步。