以“优质”和“个性”为着力点，打造学校办学特色

山西省太原市第二实验中学校 田文华

山西省太原市第二实验中学校顺应新时代发展，确立以“优质”和“个性”为特色的办学着力点，为学生提供多元化的学习机会和资源，注重学生特长专长、人格品质、核心素养等多方面的培育，坚持在教育过程中尊重学生、尊重教育规律，将人文素养融入学生的血脉，形成了具有实验特色的教育风格和学校文化，从而使所有的学生都能学有所成、学有所长、学以成人、学以成才，为学生一生幸福奠基。

一、立足实际、着眼未来，确立学校发展方向

（一）探索特色化办学新路径

普通高中的生源状况在很大程度上会影响学校的口碑。在分数至上和单纯以升学率为评价质量的导向下，人们往往不考虑生源实际，单纯地以高考分数和升学率来评价学校和教师，从而导致优质生源高度集中。2022 年1 月，教育部发布《普通高中学校办学质量评价指南》着力克服普通高中办学中的“唯分数、唯升学”倾向，切实扭转不科学的教育评价导向，加快建立以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系。其实，普通高中应该各有特色，没有必要也不应该局限在同一模式下，应在办学模式上多样化，办出自身特色。

多样化、特色化发展事关学校的发展和学生的个性化发展。学校应千方百计为学生提供适合的教育。特色是学校发展的生命力，而特色，本质就是“优质”和“个性”。学校的使命就是努力帮助每一个学生找到他们成长的道路，在普遍施教的前提下，承认个性差异，尊重特长与爱好，促进学生全面和谐发展。

(二）建构优质化发展新目标

山西省太原市第二实验中学校（下文简称“二实验”），其前身为重机一中，1958 年建校。2005 年，企业学校改制，回归市政府管理。那段时期，教育投入相对减少，教育经费严重不足，教学设施设备相对落后，大量优质资源流失，大批优秀教师流入优质学校，学校教育教学质量一度跌入深谷。二实验人在冷静地思考和分析人民群众对高中教育的多层次、多样化的需求之后，认为应另辟蹊径，走创新之路。在这样的历史背景和现实境遇中，二实验人不忘初心、牢记使命，制定了学校全面建成新优质学校的发展目标，力争“为中考成绩非一流的学生提供优质的高中教育”。

二、文理并重、分类分层

学校在教育教学中，首先是准确把握“个性化”这一“优质”本质规律，不单纯苛求学生入学成绩的多少，更加注重挖掘学生特长，多搭台、广搭台，让在二实验就读的学生都能学有所成、学有所长，实现点上创新，面上突破。

（一）组建教学班级创特色

普通高中在开展常规的语、数、外等文理课程的同时，根据本校学生的实际需求，实行课程安排和作息时间“弹性”制，对艺体特长生开设专业课程。文化课程和专业课程的开设为学生的全面发展和个性发展提供了空间舞台，搭建了普通高中教育和艺体教育的桥梁，为学生提供多元的学习机会和资源，形成了独特的教育风格和办学文化特色。

（二）建设专业教室创特色

学校将校内的人、财、物等资源进行合理整合，建成硬件功能齐全的田径训练室、软式棒垒球训练室、足球训练室、篮球训练室、美术绘画室、舞蹈训练室、音乐训练室、数学实验室、历史展览室、地理演示室等特色发展专业区。着力培养一批特色教师队伍，营造良好的特色育人文化氛围。

（三）搭建活动平台创特色

学校通过构建个性课程体系，满足不同潜质学生的发展需要。也就是以灵活的、可供多样选择的活动课程设置，满足学生多样化选择的需要。二实验秉承立德树人的理念，开发“四礼教育”仪式课程、“徒步20公里拉练”励志课程、“植物园”研学课程、“心理辅导”团建课程、“国防教育”思政课程、“劳动教育”实践课程、“优秀学习合作小组”、“中学生业余党校”等特色育人课程。学校重视学生综合素质的培养，设有合唱团、西洋乐团、文学社、模联、商社、汉服社、美术社、广播社、足球队、垒球队、田径队等学生社团。还有一年一度的科技节、英语节、文化节、体育节、艺术节等丰富多彩的校园活动。

学校通过潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育等个性化优质教育的全面学习体系，对学生的思维、能力、观念、行为、知识、性格和潜能等进行引导和培养，从而实现知识的传授、能力的提升、思维的训练、情操的陶冶、潜能的开发、心灵的陶冶和自我的超越，促进学生全面发展

（四）变革教学方式创特色

改革课堂教学模式，依据学情，教学方式由独立向分层延伸。学校依托“我要学”高效课堂模式，加强学习合作小组建设，实施导学案路线图引导，盯住特优生、关心临界生、跟踪学困生、关注特长生。让每个学生都能发挥所长，使每个孩子都能在学习中找到自我的价值，充满求知欲，以此获得源源不断的学习动力。

在遵循国家课程的前提下，学校积极探索开设多种多样的选修课。其中，有提升学生审美修养、培养生活情趣的工艺美术类课程，也有强身健体的体育运动类课程，还有注重思维探索的编程科学类课程……丰富多彩的校园选修课，对学生的气质、情绪、认知、兴趣、能力、性格、价值观和信念等都发挥着整合、优化和提升作用。

三、以文化人、文以化人

学校从顶层设计、制度建设、课程融入、实践活动、经费保障等方面入手，坚持将人文特色的基因融入教育教学。努力探索讲台、舞台、平台相互融合，学校、家庭、社会相互联系，教学、教材、教师相互支持的工作体系。做到规划中有位置、计划中有体现、工作中有办法，从而使人文素养教育在学校有特色，学科有内容，学生有参与。

（一）以校园设计为主导，营造人文环境

每当学生步入校园，首先映入眼帘的是思成大道和思成楼；走进教学楼，“实、诚、勤、新”的校风字眼烧制在白绿相间的瓷砖里，“青年兴则国家兴，青年强则国家强”的励志语写在打开的书页上。走出教学楼，“德、智、体、美”全面发展的“书山学海”雕塑引人深思，“安全文化百米长廊”让人流连忘返，走进二实验，不仅能体会到精心的设施布局，还能感受到一股浓浓的书香味。

（二）以校本课程为载体，提升人文素养

未来学校的竞争将不是学校品牌的竞争，而是课程变革实力的竞争。学校开设“学生安全教育”“中国传统节日”“五禽戏”“软式棒垒球”“励志行道德实践”“我想说 我能行”“山西民间美术欣赏”“英语情景剧”“口琴演奏校本教程”“高中英语书法与写作”“物理实验”“历史的记忆”等课程，使学生的人文精神、道德情操、审美情趣得以和谐发展。

（三）以文化课堂为讲台，提高人文知识

学校组建特色教师队伍，在思成讲德堂开设文化大课堂，为学生提供《中国知识分子的精神》《中华医药养生》《古诗词吟诵》《中国剪纸》《中国古钱币》等讲座，拓展学生知识宽度和深度，弘扬中华优秀传统文化。

（四）以班级文化为依托，提振人文精神

学校制定创建“12345”的班级文化实施措施，围绕“自塑教育”这个中心，通过自塑环境的培育与自塑机制的调控，促进学生自我觉醒、自我塑造。主要通过“图书角、卫生角、衣物角、运动角、生物角”的设置，“班训、班歌、班报、班网、班标”的设计，以及学生、任课教师、班主任、家长的“四方会谈”家长会，真正达到“教是为了不教而自成才，管是为了不管而自能管”的效果，进而形成良好的班风、学风和校风。

（五）以家校合作为模式，增进人文情感

正如《周易》所说：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”教师和家长的智慧是无穷的，一旦为了一个共同的目标，创新思维就会不断地涌现，并促进学生全面发展。学校创新了校级领导春节家访活动，“百名教师访千家”“家校面对面”“好家长表彰”“家长观察员进校园”“四方会谈”家长会新模式，还定期召开校园开放周和家长节活动。家庭和学校的情感越接近，学校的工作就越好开展，对学生的教育就起到了事半功倍的作用。

四、紧随时代、创新未来

（一）开放国外高校教育资源，引进中外联合培养项目

中外联合培养项目为学校的多元化发展助力，在引进过程中，一是要以外语日常学习为抓手，优化一流伙伴体系；二是要以学校为单位，优化师生合作交流体系；三是要依托国家的一些重大战略，包括“一带一路”倡议、教育“引进来、走出去”行动等，壮大战略合作的朋友圈，拓展中外办学的战略空间，进一步探索创新中外合作办学模式。同时注意因时制宜、因地制宜、因事制宜，以及因势利导、顺势而为、乘势而上。

（二）坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程

劳动教育能使学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

学校积极探索和形成完整的劳动教育实施方案，将劳动实践教育有效融入学生日常学习生活中。根据初高中不同学段、不同年级的学生特点，实施恰当的劳动项目和内容，安排适度的劳动时间和强度。

独立开设劳动教育必修课。学校设置有劳动实践课程：每班隔周1 节；校内劳动每班每周1 小时；家庭劳动每月6 小时，寒暑假在家劳动每天1小时；校外基地劳动每学期1 次。学校与艺术类课程相结合，已开发“中国传统文化”等非物质文化遗产技能传习等劳动实践校本课程，拟与通用技术学科统筹开发手工、金工、种植养殖等校本课程。

在学科教学中渗透劳动教育。学校的山西省教育科学“十三五”规划课题“中学学科课程中对新时代劳动教育的渗透研究”已进入中期研究阶段。本课题研究以“学科教学渗透劳动教育”为理念，以中学学科为载体，在常态化的学科教学中，探索多样化的实践形式，基于学科特点，渗透融入劳动教育元素，打破传统学科课程的知识领域，使各学科与劳动教育相融合。

在课外活动中安排劳动实践。初高中课外活动中的劳动实践均以学校组织的集体劳动为主，确保学生每周课外活动和家庭生活中的劳动实践不少于3 小时。结合太原市“劳动教育月”活动，设立学校“劳动教育周”，开展专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等活动，将优秀作品报送至太原市“劳动教育月”的相关项目展示。

在校园文化建设中强化劳动文化。通过黑板报、主题班会、升旗仪式主题演讲、班级劳动公约、学期劳动任务清单等多种形式，将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设中。成立教师、学生志愿服务队，并建立相应的管理制度，志愿队伍定期为学校、师生做好志愿服务。如每学期开学当天迎新活动，学校举行的校运会、艺术节等文体活动都有学生志愿者的加入；还定期组织志愿者利用周末、寒暑假为街道、社区打扫卫生，到老年人活动中心、敬老院进行志愿服务；对学校周边的西矿街，对两侧的共享单车进行规范摆放，开展交通文明志愿服务等活动，让学生懂得关爱他人，奉献社会，强化社会责任，培养良好社会公德。邀请劳动模范、抗美援朝老兵等榜样人物进校园，让师生在校园里近距离接触优秀的劳动者，聆听他们的故事，感受并领悟勤勉敬业的劳动精神，以劳动为奠，争做新时代的奋斗者。

（三）加强国防教育，厚植爱国情怀

学校有60 余年厚重的国防教育历史。作为全国国防教育示范学校，我们坚持以“家国情怀、忧患意识”为主题，开展立体式、渗透式、激励式国防教育，培养学生的国防意识，厚植爱国情怀。学校在建设国防教育馆初期向全校师生发生倡议，大家积极主动参与学校国防教育馆的建设。有的自己动手做坦克，有的捐出家里老一辈的军用物品，有的用自己的零花钱购买模型，师生们自觉自愿，积极响应，参与建设，体现出高度的爱国情怀！

此外，学校还充分发挥榜样的作用，“最美退役军人”“最美军嫂”的感人事迹和抗美援朝老兵亲身讲党史的形式教育、感染学生，用学生身边的退役军人“最强教官”“最好战士”带动学生，以榜样的力量培养学生的爱国情怀；发挥“太原市军民共建共育10 所军事化管理学校”得天独厚的国防教育优势，经常性地组织学生与现役部队官兵开展军民共建活动。通过让学生参加军事日、军训、军营开放日等实践活动，增强学生国防观念，用亲身体会厚值学生的爱国情怀。青少年处于拔节孕穗的关键时期，二实验学校积极传承红色基因，赓续红色血脉，坚持培育具有社会主义核心价值观的建设者。