探析初中音乐教学中实施德育教育的措施

广东省广州市执信中学 蔡嘉欣

一直以来，大部分学校和教师都秉持着“先成人，后成才”的教育理念，这种教育理念反映了我国教育工作者对德育教育的重视程度。教育改革纲要中要求在教学中要不断渗透对学生思想品德的教育。而对于处在青春期阶段的初中生来说，这个阶段是需要正确的思想道德观念来引领其不断成长的。如何帮助初中学生形成正确的人生价值观念，如何在音乐教学中渗透德育教育，也是音乐教师在教学工作中需要深入研究的问题。

一、在音乐教学中实施德育教育的意义

（一）提升学生审美素养

对初中生实施美育教学的过程中，音乐教学是重要的手段之一。音乐教师在教学过程中，通过进行丰富多彩的教学方式和实践活动，可以让学生感受音乐优美的旋律，领悟音乐中的美，提升学生对欣赏音乐的情感体验，让每一位学生都能够通过音乐去感受美好生活，从而产生去追求美好事物的想法。音乐最主要的特点是可以陶冶人的情操，通过欣赏音乐，学习音乐，理解音乐，学生会逐渐形成发现美、欣赏美、创造美的能力。对于心智发育尚未成熟的初中生来说，他们所处的年龄段的特点就是喜欢表现自己，展露自己的个性，音乐教学正好为他们提供了一个表现自己的机会，因此对于初中生而言，音乐教师要通过优美的音乐让每一位学生都能够受到情感上的熏陶和引领，让音乐触动心灵，去品味其中的美，以此帮助学生形成良好的审美能力和审美素养。

（二）树立学生价值取向

由于学生的心理年龄还不够成熟，其对音乐教材中蕴含的德育关切并不十分理解，因此音乐教师在进行音乐教学工作的同时，还背负着另一项任务，那就是在音乐教学活动中，运用正确方法去引领学生思想的成长。要紧密结合教学内容进行教学，运用音乐学科的特点开展相关活动，抓住适合学生实际情况的教学切入点，通过结合教材中的德育教育素材，为学生进行及时的点拨指引，进行德育教育的渗透。

因此，音乐教师要利用音乐学科可以进行情感渗透的特点，加强对学生的思想道德教育，在教学过程中引导学生找到健康成长的方向，保持良好的心态，提升学生的道德修养，树立积极向上的人生观。

（三）培养学生音乐情感

一方面，音乐课程作为一门人文学科，对音乐教师在音乐课堂当中开展德育教育有着重要的作用。在音乐课堂教学活动当中，音乐教师能够有效地发挥音乐的娱乐功能与教化功能，潜移默化地将德育融入音乐教学活动当中。如八年级下册第一单元“神州古韵”的内容就充满了我们中国古老音乐文化底蕴，里面深厚的音乐文化气息深深地吸引着我们。这一单元内容由音乐教师引导学生在了解音乐知识文化背景的同时聆听音乐，不仅能够培养学生的音乐情感，还能够使学生在欣赏音乐的过程当中获取音乐体验，进而对音乐中所表达出的情感产生共鸣，从内而外散发着文化自信的意韵。因此学生在欣赏音乐、感受音乐、培养情感的过程当中，音乐能够不断陶冶学生情操并发挥其德育教育的功能，完成对德育教育的浸润。

另一方面，音乐作为一种艺术，有着十分清晰的意义与浓厚的情感，音乐教师将音乐教学与德育教育相结合，通过组织学生聆听、体验音乐，或是带领学生参加音乐艺术实践活动，能够使学生更加直观地与音乐产生共鸣，并体验其中的音乐情感与道德内涵。

（四）促进学生身心发展

促进学生身心健康发展是德育教育成果中重要的组成部分，根据实际的调查情况来看，音乐教师开展音乐教学活动，并将音乐教学与德育教育结合进行，对促进学生身心健康发展有着重要的作用。由此可见，音乐教学、德育教育、学生身心健康发展之间有着密不可分的联系。

从学生方面来看，音乐是缓解学习压力、调节情绪、调整状态的重要渠道之一，且不同类别的音乐所起到的作用也存在着一定的差异，如学生在心情低落时，可以选择一些节奏欢快、情绪激昂的音乐调整心情，或是在积累一定的学习压力、失眠后，可以选择一些节奏舒缓、轻松的音乐调整精神状态，而不论是心情、情绪或是状态，都与学生的身心健康有着密不可分的联系。

二、在音乐教学中实施德育教育的措施

（一）以学生为主体，营造德育氛围

将德育教育贯彻到底，课堂教学是主要的方式之一，对于每节课不同的教学内容，德育教育要根据内容实质进行引入和展开，通过良好的课堂氛围和有效的教学手段，将教学目标转变为学生的学习目标，并在此过程中将德育教育渗透于教学过程中的每一环，让学生在课程中的每一分每一秒都可以感受到德育教育的氛围和色彩。因此，需要教师对教学过程中每一环节的教学设计都进行深入的考究，通过优秀的教学设计，来引导学生进行学习，不断向学生渗透德育教育，养成学生的德育意识。

例如，在学习《啊！朋友》一课中，教师可以先让学生进行一遍歌曲的聆听，之后请学生说出这首音乐带给自己什么样的感受，学生会觉得曲子旋律很活泼，很轻快。教师此时再次让学生进行聆听，并简单介绍歌曲背景为一首体现了游击队员视死如归的乐观主义精神的意大利民谣。接下来，教师可以为学生们播放引用《啊！朋友》为主题曲的电影《桥》的截选片段，通过观看背负炸桥阻断德军进军路线任务的游击队员，面对部署了一个团的兵力外加专门研究如何对付游击队的霍夫曼的敌军配置，如何经过惊险曲折，惨烈斗争，并且在桥梁设计工程师的舍命帮助下，炸掉了这座具有重大战略意义的大桥的故事。让学生结合音乐去感受并谈一谈看完影片之后对音乐所表达的情绪的理解。学生通过画面与音乐结合，感受到音乐紧张的气氛后，在高音区所体现出的优美宽广，让人感受到生活的美好和幸福，与战争桥段的场面和旋律产生了明显的对比。而后教师可以通过让学生聆听紧张变换的音乐片段，结合影片，去体会战争的残酷，去感受战士为了远大目标而自愿在负伤情况下与敌人同归于尽的牺牲精神，去感受无数人为了革命胜利而奉献出生命的悲壮情绪。通过对音乐和影片结合的赏析，让学生去感受战争中用鲜血凝结而成的友谊是多么可歌可泣，让人肃然起敬。

结合教材内容，采用不同的教学方法，将德育教育渗透于其中，让学生感受到浓厚的德育氛围，在课堂小结上将整节课的基调推向高潮，让学生用心灵上感受课程中蕴含的灵魂和向上的力量。

（二）以欣赏为方式，渗透德育教育

音乐教材中收录的音乐多种多样，每一曲的旋律都不尽相同，它们或是雄壮悲鸣，或是诙谐有趣，或是抒情优美，或是伤心愤怒，音乐最能打动人心的地方也就在于此，音乐是可以蕴含情感基调并与人的心灵产生共鸣的。通过学习音乐，音乐中包含多种情感的多态美也会促进学生形成丰富的情感，能够强烈感染学生，对学生的思想感情的指引是具有重要意义的。教师在音乐教学中，要积极发挥教材内容中的内在美，让学生去多听，多唱，多感受，用心体会、感受音乐之美。以音乐作品为对象，在其和声、音色与节奏的交织下，让学生形成完美的审美体验，通过欣赏的教学方式，音乐旋律化为一种感受和体验。

例如，在学习《常回家看看》一课时，教师先通过播放刘欢的《人生第一次》作为背景音乐，给进入课堂的学生创设一个情境氛围，设定一个情感基调。等学生准备完毕后，教师带领学生一起欣赏两首以亲情作为创作题材的音乐，让本节课的主题氛围更加浓厚，在学生集体欣赏完阎维文的《母亲》和刘和刚的《父亲》后，教师可以请学生讨论一下，这其中的哪一句歌词或者画面打动了你的心灵，带给你什么样的感受。通过学生对父母的爱的讨论，教师引出本节课要学习的歌曲《常回家看看》，并以歌曲与视频相结合的方式带领学生进行欣赏，与同学生们探讨常回家看看的意义，让学生感受父母对自己一直以来的呵护与支持。对欣赏歌曲后，教师可以提问学生这首音乐蕴含着什么样的情感基调，并适当进行拓展内容，让学生发言，讲述父母给予自己哪些关爱有打动到自己，自己给父母的最实在的爱又是什么，在今后的生活中，该如何回报父母，用怎样的方式去报答父母的养育之情。通过音乐的旋律和内在蕴含的情感，进行德育教育的渗透，让学生明白该怎样爱家、爱国，引导学生树立积极的人生观和价值观。

（三）以实践为契机，培养优良品德

音乐教学活动从不仅限于在课堂上欣赏音乐这一种形式，德育教育的渗透方式也有很多种形式。其在音乐教学过程中的渗透方式也可以多种多样，音乐课外实践活动，是除了课堂之外的进行德育教学的最佳方式。实践活动的方式也很丰富，通过不同的实践方式可以引导学生接受不同的德育教育，培养全方面的能力和品格。比如，组织合唱团，通过集体歌唱的形式去锻炼学生们之间的合作能力，增强学生的集体归属感，用歌声去表达情感；组织舞蹈队，让学生们有机会在音乐的包围中，用身体去表达音乐所包含的情感，在锻炼学生肢体协调能力的同时也塑造了学生的形体美；或者是学生在一起商议如何为晚会编排节目，如何提升节目效果。类似的实践活动形式很多，而每一种都是能够开展德育教育的载体。

例如，在学习《军民大生产》劳动号子一课时，通过教师介绍，让学生了解当年陕甘宁边区军民为响应党中央号召而开展的大生产运动的时代背景，去感受军民集体踊跃投入开荒生产的热烈情景，同时也可以进行歌曲演唱和聆听相结合的“编创活动”，去感受劳动号子的演唱特点，锻炼学生具有弹性、节奏的演唱方式，去感悟劳动号子在特定历史环境的背景下，对民族音乐发展产生的影响。培养学生的爱国主义精神，树立“劳动最光荣”的理念，培养学生艰苦奋斗、自力更生的能力。同时，在学生掌握歌曲的演唱后，教师可以组织学生去当地敬老院开展“敬老送温暖”的活动，为老一辈奋斗者演唱这曲《军民大生产》劳动号子，让学生有机会进行展示，也让老一辈感受到来自新时代少年的关怀和呵护，同时也培养了学生尊敬长辈的良好习惯，弘扬了中华民族传统美德，塑造了学生的内在美，以音乐实践活动的方式贯彻了德育教育。

（四）以教材为重心，挖掘德育元素

音乐教科书作为由多名音乐教育工作者共同编订的重要教材，其中包含很多具有德育教育元素的歌曲，是音乐教师在开展音乐教学活动过程当中渗透德育教育的重要素材，因此音乐教师必须充分挖掘音乐教科书当中的德育教育元素，并以立德树人为教育的根本任务，尊重学生课堂主体的地位，使学生自主地参与到德育教育的音乐教学活动里面，从而提高学生自身的综合素养。

例如，音乐教师在开展有关《黄河大合唱》一课的教学活动时，首先带领学生了解歌曲的背景，使学生充分了解中华民族的光荣历史与歌曲背后所体现出的人们百折不挠的斗争精神。当音乐教师组织学生进行合唱时，学生便会将故事背景、民族精神、音乐情感相结合，在脑海中构建出中华民族的伟大形象，并由内而外地产生民族自豪感与爱国精神。

（五）以兴趣为指导，升华学生情感

兴趣是学生学习的动力，只有学生对教师的教学内容感兴趣，才会自主地参与到教学课堂活动中，因此音乐教师可以通过课内外音乐衔接的方式，并以学生的兴趣为指导，选择契合学生喜好的音乐展开欣赏课外音乐的衔接教学。

例如，音乐教师在开展《爱我中华》一课的教学活动时，可以根据学生的兴趣选择《让世界充满爱》作为课外衔接的音乐曲目，并运用多媒体技术播放音乐，学生在学习《爱我中华》并欣赏《让世界充满爱》后，音乐教师便可以组织学生阐述自身的观点，如两首歌曲中有哪方面相同的情感，以及两首歌曲中有哪些不同的情感。在此过程当中，音乐教师不仅能够通过课内外教学衔接拓展学生眼界，还能够将音乐当中所体现出的情感内化为德育教育，使学生在欣赏音乐的过程当中完成情感的升华。

综上所述，新时代的青少年要树立正确的世界观、人生观、价值观，培养优秀的人格品质，音乐教师要肩负起在音乐教学中向学生渗透德育教育的责任，以欣赏音乐为基本教学方式，营造充满德育氛围的课堂环节，去引导学生不断地感受音乐中的美，以及音乐的内在情感。同时，积极创新教学方式，从多方面让学生接受音乐的熏陶，接受良好的德育教育，逐步养成学生的优秀品质，为国家培养出更多的具有高尚情操和人格魅力的社会主义建设者和接班人。