农村小学语文提高古诗文诵读实效性的教学实践

□甘肃省天水市麦积区甘泉中心学校 吴昊

在数千年的中华文化发展过程中，古诗文作为一种重要的文化载体，为中华优秀传统文化的传承做出了重要的贡献。在小学阶段的语文教学中，每学期都会涉及古诗文教学内容，因此，对古诗文诵读教学的相关内容进行研究，能帮助小学语文教师有效提高古诗文教学效率，增强学生对古诗文的学习积极性和学习效果。相较于城市小学生，农村中的小学生在接受家庭文化氛围的熏陶方面存在一定程度的欠缺，这也导致农村小学生对古诗文的学习往往会存在理解能力较差、记忆和背诵数量较少等问题。基于此，笔者以在农村小学进行语文古诗文诵读教学的实践经验为基础，对农村小学语文教学中如何有效地开展古诗文教学进行了深入的研究，旨在为今后的农村小学古诗文诵读教学实践提供一定的理论解决。

一、农村小学语文提高古诗文诵读实效性的重要性分析

新课程改革的不断推进为农村小学语文古诗文教学的发展指明了方向，调查研究发现，小学语文古诗文诵读教学的有效开展，对农村小学语文教育教学质量的提升和学生语文素养的全面提高都发挥着重要的作用。首先，在小学阶段开展古诗文诵读教学，能显著提升学生的传统文化素养与语文综合素养。小学阶段的语文教学，最主要的目标是要使学生能具备充分的语文听、说、读、写的能力，而最主要的语文教学内容也是不断对学生进行听、说、读、写等方面的能力进行重复的训练。在具体的语文教学实践中，通过有效加强学生对古诗文学习的深度，有效开展古诗文诵读教学，能使小学生有效地加深对古诗文内容的理解，帮助学生在古诗文的学习过程中积累大量的语文素材，使学生在写作和其他方面能获得更好的表现。其次，通过在农村小学开展古诗文诵读教学，能有效地促进中华传统文化的传承。在农村小学语文诵读教学过程中，学生能在语文教师的指引下，不断感悟到中华传统文化的魅力所在，使更多的学生开始喜欢并逐渐热爱中华优秀传统文化。通过语文教师开展古诗文诵读教学，还能帮助学生对中华传统文化形成良好的认知，使学生的思想观念得到一定程度的重新塑造和升华，为学生综合素质的全面提升奠定良好的基础。最后，在农村小学语文古诗文诵读教学实践中，还能帮助学生形成正确的民族情怀。通过使学生对古诗文进行深入的学习，能使学生了解到中华民族的民族智慧所在，从而帮助学生在新的时代背景下形成良好的民族情怀，为学生今后投入到社会主义事业建设打下良好的思想基础。此外，通过开展古诗文诵读教学，还能使农村小学生养成良好的精神风貌，使学生能在生活与学习中更好地面对挫折与困难。

二、农村小学语文古诗文诵读教学现状

（一）语文教师的教学理念存在偏差

在目前的小学语文古诗文诵读教学中，教师是重要的教学活动组织者，也是最重要的教育活动的实施者，因此农村小学语文教师个人专业能力的高低以及对古诗文诵读教学不同的理念，都将会对古诗文诵读教学的最终效果产生一定程度的影响。部分小学语文教师受到专业知识水平的限制，在对学生进行古诗文诵读教学过程中，无法灵活运用相关教学方法开展教学实践活动，简单地认为古诗文诵读教学与古诗文背诵之间可以画等号。此外，还有部分语文教师在对学生进行古诗文诵读教学时，只会要求学生进行朗读背诵和默写，而没有对教材中的古诗文内容进行深入讲解，导致学生虽然能对古诗文进行背诵，但是却在对古诗文含义的理解方面存在严重的问题。

（二）课堂诵读教学时间明显不足

在目前的农村小学语文教学中，一节课的时间为40 分钟到45 分钟左右，在有限的语文教学课堂时间内，为了能最大限度地确保语文教学尽可能达到预期要求，教师往往会在课堂之上对于部分古诗文内容采取忽略的态度，要求学生在课下进行自主学习。还有部分语文教师在开展古诗文课堂教学过程中，只要求学生对古诗文内容进行1～2 遍的阅读即可，然后便要求学生开始练习课后习题，没有从素质教育的角度出发对古诗文内容进行深入地教学讲解，并没有使学生真正地理解古诗文的内容。受到上述问题的影响，目前的农村小学语文古诗文诵读教学效果无法得到有效的提升，语文教学实践发展面临着一定程度的阻碍。

（三）古诗文诵读教学流于形式化

通过对农村小学语文古诗文诵读教学进行实际调查可以发现，目前在语文古诗诵读教学过程中的一个重要问题是诵读教学的主观化较严重，教学活动流于形式，没有从本质上开展教学活动，也因此目前的语文诵读教学实践效果甚微。部分语文教师在进行古诗文诵读教学时，往往会采取由语文教师领读，然后由学生跟读的方式进行教学，但是在这一过程中，语文教师没有对学生跟读的节奏进行良好的掌握，只注重带领学生读了多少遍，而没有对诵读教学的效果进行深入的思考。在此情况下，语文教师开展的诵读教学实践，没有从根本上提升学生的语文诵读自我意识，导致学生仅仅学习到了古诗文中的理论知识，而没有对古诗文背后所蕴涵的深刻的思想情感进行了解，学生的语文古诗文素养的提升也就无法快速的提高。

三、农村小学语文提高古诗文诵读实效性的实践策略

（一）积极转变教学理念，不断促进古诗文诵读教学实践发展

转变农村小学语文教育工作者对古诗文诵读教学的教育理念，是提升农村小学语文古诗文诵读教学实效性的前提和关键所在。对古诗文诵读教学实效性的提升是一项长期的工程，无法在短时间内达到预期目标，教育工作者要在不断实践中循序渐进地开展相关教学活动，只有这样才能使古诗文诵读教学效果得到有效的提升。2021 年“双减”政策的落地更是要求农村小学语文教师认识到对学生进行核心素养能力培养的重要性，在对古诗文进行诵读教学的过程中，小学语文教师应对原有的教学方法进行重新审视，以确保教学方法的运用能符合新课程改革与“双减”政策的相关要求。在此基础上，农村小学语文教师应对学生的实际情况进行深入了解，掌握学生在学习古诗文方面的特点与规律，从而制定出有针对性的古诗文诵读教学方案，以确保古诗文的教学能真正起到提升学生语文核心素养的目的。

例如，在学习部编版小学语文四年级《四时田园杂兴》这首诗时，部分同学由于在小学1～3 年级阶段对汉字进行了较好的学习，在诵读此诗时不会存在生字问题，还有部分同学，由于在前期的学习过程中对生字和生词的掌握不太好，因此在对《四时田园杂兴》这首诗进行诵读和学习的过程中，可能会在基本的生字和生词方面存在一定的问题。针对这种情况，小学语文教师要制定有针对性的教学方案，在对学生的学习效果进行评价时，对基础较差的学生应更多地关注其对这首诗的生词的掌握情况，而对部分在基础知识方面有较好表现的学生，可以更多地考察其对古诗文的情感内涵的掌握情况。通过这种科学制定培养方案，采用分层教学的方式，能使农村小学语文古诗文教学的效率得到极大的提升，也能帮助小学语文教师从根本上转变原有的古诗文教学理念。

（二）科学安排教学课时，给学生提供足够的诵读时间

在农村小学开展语文古诗文诵读教学过程中，为了能确保古诗文诵读教学的质量，使其达到预期要求，就要为学生的古诗文诵读学习提供足够的时间，使学生能在反复的诵读练习中提升对古诗文的理解，最终使学生的古诗文综合素养得到有效的提高。在实际的语文诵读教学实践中，小学语文教师要对原有的古诗文诵读教学课程安排进行重新规划，确保每周都能有单独的2～3 个课时，对学生进行古诗文诵读专题教学。在课堂教学的过程中，语文教师可以根据教学进度和学生的学习情况选择一篇经典的古诗文，然后要求学生在课堂中进行大声朗诵，使学生能在大声朗读过程中，对古诗文要表达的思想感情进行深刻感悟，使学生不断感受作者想要表达的思想情感。此外为了能使学生的古诗文诵读质量得到提高，小学语文教师还可以利用课堂时间向学生播放朗诵名家的经典诵读视频或者音频，使学生能在聆听的过程中学会如何掌握恰当的情感态度，使自身对古诗文的朗读技巧得到有效的增强，从而提升古诗文诵读的效果。

例如，在学习《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，小学语文教师可以利用早读课的时间，在前5 分钟要求学生集中聆听朗诵名家对这首诗的诵读音频，使学生在听的过程中感悟朗读者对气息的运用以及对情感的把握等技巧，然后要求学生在10 分钟的时间内，自由地对该首诗进行诵读，使学生在自由诵读的过程中解决这首诗基本的生字、生词问题，让学生对这首诗的朗读能变得更顺利和流畅，然后在早读课的最后10 分钟时间组织班级内的“小小朗读者”的比赛，使学生在比赛的过程中更深刻地感悟到这首诗所要表达的思想情感。通过这种有计划的安排诵读课的方式，能使学生有充足的时间进行古诗文的诵读，也能为学生提供语文教师指导的机会，让语文教师及时地纠正学生在诵读过程中存在的问题，从而使学生能在专属的诵读时间内得到更好的古诗文诵读锻炼。

（三）开展多样化诵读活动，不断激发学生的古诗文诵读兴趣

在进行语文古诗文诵读教学时，为了能使学生的古诗文诵读兴趣得到有效激发，小学语文教师要对传统的语文诵读教学模式进行改变，不断拓展语文诵读教学的活动形式，使农村小学语文古诗文诵读教学能在教学活动形式上进行创新。小学语文教师在开展多样化的古诗文诵读教学的过程中，要不断吸引学生参与到活动中，使学生能与教师进行有效的配合，从而提升诵读教学活动的实践效果，最终促进学生古诗文诵读有效性的提升。譬如，在进行诵读教学的过程中，可以要求学生以3～4 人的小组合作的形式将古诗文的内容以表演的形式展示出来，使学生在表演的过程中进行有感情地诵读，通过这种表演与诵读有效结合的形式，能使农村小学语文古诗文诵读教学的效率得到有效的提升。要注意的是，在对古诗文以话剧的形式进行表演和诵读的过程中，学生要对人物的情感态度以及人物之间的关系进行较好的把握，这时就要教师对其进行积极的指导，从而使表演诵读活动的开展能实现预期的目标。

在促进诵读教学活动的多样性发展的过程中，小学语文教师可以充分地借助多媒体和信息技术的优势，使小学语文古诗文诵读教学与现代信息技术进行有效的结合，从而使学生能更直观与形象地感受到传统与科技相结合产生的魅力。例如，在学习部编版小学语文五年级《示儿》这首诗时，小学语文教师可以通过多媒体的形式向学生展示当时作者在写作这首诗时的社会背景以及作者所处的环境，使学生能尽可能地产生感同身受的效果，激发学生的诵读兴趣，为学生更好的诵读此诗奠定良好的基础。

（四）创新诵读教学评价方式，有效提升学生的诵读自信心

在开展小学语文古诗文诵读教学的实践中，小学语文教师不仅要注意通过对古诗文诵读教学，使学生的古诗文诵读能力得到提高，使其文化素养得到提升，教师还应注重在教学过程中培养学生良好的自信心，使学生在对古诗文的诵读方面能够形成较强的自信，从而使学生产生持续学习古诗文的动力。通过进行诵读教学评价的形式，使学生在良好的评价中，最大限度地提升自身的诵读自信心，从而为诵读教学活动的开展，不断减轻来自学生主观意愿上的阻碍。为了能培养学生在诵读方面的自信心，小学语文教师应积极地创新教学评价方式，使传统的教学评价语言与教学评价模式得到有效改变，从而以教学评价体系的创新来提升古诗文诵读教学的实效性。在对学生进行评价时，小学语文教师应着重使用鼓励和激励性较强的语言，并且采用一种欣赏的态度，对学生的诵读情况进行科学的评价，使学生在接受评价的过程中感受到来自语文教师的信任，从而为参与下一阶段的教学活动，打下良好的基础。

例如，在学习《枫桥夜泊》这首诗时，部分学生可能会在基本的生字词上犯错误，而还有部分学生可能会在对作者的思想情感的体会上存在一定的不足，在学生诵读结束后，小学语文教师就可以对前一类学生在其对思想情感的掌握方面进行着重评价，使其认识到自己的长处所在；而对后一种学生，则可以对诗词基础情况的掌握方面进行评价，使学生明白自己的基础扎实。通过这种有针对性的评价，能使学生的学习自信心得到显著提高，从而促进古诗词教学实践效果的提升。

综上所述，在农村小学背的古诗文诵读的过程中，小学语文教师要及时地转变原有的教学理念，对古诗文教学要点进行深入把握，从而采取有针对性的教学方法，不断提升古诗文诵读教学的效率，促进学生对古诗文的理解与掌握，最终实现农村小学古诗文诵读教学实效性的提升。