“双减”政策背景下小学英语教学策略

□甘肃省渭源县新寨镇新寨小学 董金凤

“双减”政策的推出对现阶段小学教学带来了巨大的冲击。“双减”政策明确要求了要减轻学生的作业压力，减轻校外培训带给学生和家长的负担。“双减”政策下对小学英语的课堂教学有了新的要求，对课后作业有了明确的目标，这对现阶段的小学英语教学无疑带来巨大的挑战。挑战同样带来教育改革的契机，在小学英语教学中，探究如何更有效地进行课堂教学，如何在减轻作业负担的前提下设计作业，都能给英语教学带来新的活力。本文对“双减”政策进行深入剖析，探讨一下“双减”政策背景下小学英语教学策略。

一、“双减”政策解析

“双减”政策给小学英语教学带来了什么影响要有明确的认知。小学英语教育的主要目标就是帮助学生树立正确的学习习惯和学习态度，帮助学生基本掌握英文的综合应用能力。从这一方面来讲，“双减”政策给小学英语教学带来了积极的影响。减少以往沉重的作业，让学生有更多的时间去深入了解英语，认识英语的本质，让教师能通过有效教学帮助学生培养学习英语的兴趣，提高学生对英语的学习热情和积极性。除此之外，学生的自由时间增加就要学生掌握自主学习的能力，教师如何培养学生的主观能动性，帮助学生学会学习，建立起适合自己的学习方法和习惯就显得尤为重要。

“双减”政策也给小学英语教学带来了巨大的挑战。作为语言类学科，学生没有良好的语言环境是现阶段英语学习的难点所在。现阶段的小学生只有在课堂上才能简单地利用英语交流几句。以往陈旧的教学观念也给现阶段英语教学带来了沉重的枷锁，阻碍了学生培养英语应用的能力。另外小学生的自制力较差，如何在课外时间让学生能经常应用英语也成了急需解决的一大难点。如果放任学生玩耍，必然给英语教学带来消极的影响。

二、现阶段小学英语教学分析

（一）教学手段过于单一

现阶段很多小学对英语教学的认知不够深刻，其思想还停留在以往的应试教育之上。照本宣读的教学方式让很多学生感受不到学习英语的乐趣，反而因为考试压力对英语产生厌烦情绪。另外灌输式的教育方式是现阶段教师主要的授课方式，通过不断听、读、写对课本内容反复学习，反复抄写课本单词加深学生的印象。这种单一的教学手段忽略了英语是一门以听、说为主题的学科，造成的结果就是教学效率低下，学生不能学以致用。

（二）学生在课堂中没有存在感

新时代教育背景下，学生作为教学主体的意识在不断增强。然而现阶段的小学英语教学中往往忽视了这一点。教师在讲台上讲，学生在下边听。学生接受程度和想法教师都不能及时得到，学生感到学习枯燥，教师的教学质量也得不到提高。现阶段很多教师在课堂中实行小组学习模式，加强了学生之间的互动，但这种模式也大多流于形式，很多小组学习中，学生都在讨论与英语无关的内容，对英语的参与度自然得不到提升。

（三）题海战术仍是教师的主要教学工具

英语是一门语言类学科，首先要做的就是学会听和说。但现阶段的小学英语教学往往更注重学生的读和写。通过大量的试题训练和单词抄写，强行将考试内容灌输到学生的脑海里，这样的方式无法让任何一个学生对这门语言学科产生兴趣。小学英语教育本就应该让学生能听懂基本的英语，能运用英语进行简单的交流，而不是面对冰冷的试卷和重复的单词。

（四）对英语认知发生偏差

以母语为例，人们对中文的认知发生在无意识的情况中，通过不断交际、实践和模仿逐渐学会这门语言。英文作为第二语言，它的掌握方式贴近母语习得的方式。通过大量的模仿和交流，逐渐掌握。但现阶段的小学英语教育把成绩放在了第一位，只是把英文当作简单的工具，无法使用其最本质的功用：流畅交流。

三、“双减”政策下小学英语教学策略

“双减”政策下，教师既要设计行之有效的课堂教学，又要设计符合学生发展规律的课后作业和活动。双管齐下，帮助学生提升使用英语的交际能力，帮助学生学会学习英语，培养学生对英语学习的兴趣。接下来笔者就以下几个方面谈一下如何具体实施。

（一）改善课堂教学

课堂教学作为学生学习英语的主要阵地，课堂内容的好坏直接决定了学生学习英语的质量。教师在设计课堂教学中，一定要转变自己陈旧的思想，不断将新的教育观念融入到自己的教学中。具体来讲可以从以下几个方面入手。

1.明确教学目标，改善教学方式

“双减”政策要求笔试考试减少，学生的应试压力大大降低。在新的教育环境中，教师要及时转变思想，转变以往以应试教育为目标，以题海战术为方法的传统教学方式。将教育的重心放在培养学生学习兴趣上。以激发兴趣为主题的教育，就要教师多多观察和研究教学案例，取长补短地设计自己的教学课堂。教学案例的研究可以是国外教学案例，也可以是其他学科的教学案例。例如，借鉴语文科目中的诗朗诵形式、音乐科目的大合唱形式等。此外，一些国外优秀教育案例也值得深究。国外几乎没有应试教育，一些优秀的教师更善于发掘教育的本质，借此取长补短，丰富当前的英语教学课堂。

2.营造氛围课堂，激发表达欲望

观察以下两个教学场景：场景一，教师径直走向课堂，打开书本，说：“同学们打开课本，我们今天学习第一单元，Hello！接下来同学们跟我读：‘Hello，I'm Zoom’。”学生跟着朗读。教师将第一单元带领大家读完以后，进入了小组讨论中，让学生结成小组互相讨论。场景二，教师走进课堂，说：“今天是我们第一节英语课，大家都知道，英语跟中文一样，都是用来说话的，我们今天学习的第一课是Hello，也就是你好的意思。大家初次见面的，你们会怎么介绍自己呢？”学生答道：你好，我叫某某某。教师继续说：“那么同学们想不想用英文来介绍自己并且认识朋友呀？”学生纷纷表示愿意。在教师有意识地引导下，学生热火朝天地开始用英文介绍自己。这两种情境带来的效果显而易见。英语作为一门语言学科，一定要刺激学生去说，去应用所学知识，学生说得多了，才能对英语有更好的认知，这是死记硬背等老套学习方式所比不了的。小学生的心理正处于飞速发展的阶段，他们容易对有趣的事情产生兴趣。在小学英语课堂中创设有趣的情景，能在课上第一时间引起学生的注意，刺激他们多去表达。在小学英语课堂上营造语言氛围，一定要注意学生的实际情况。小学生年纪尚小，学习特点和实际情况各不相同，教师要做的是让每个学生都能有勇气站起来表达。

那么，在日常的小学英语教学中，教师怎样去营造课堂氛围呢？笔者从以下几个方面阐述：第一，巧用道具。教学道具不能局限于传统道具，在英语课堂上，教师、学生、见闻、教室、学校都能成为道具，学生在学习了新的知识以后，一定要引导学生，通过道具让学生开口。第二，游戏教学。课堂教学不必拘泥于传统形式，在课堂上通过一些小游戏来刺激学生感官也是非常适用的。例如，在学习“My clothes”一课中，教师就可以通过小组游戏的方式进行教学。让每组学生都进行“单词接龙”游戏，每个学生都说出自己的衣服。通过类似的游戏，让学生提起兴趣，增加学习积极性。第三，设置语言情景。语言情景的设置可以帮助学生更自然地开口，也更能刺激学生张嘴表达的欲望。

3.丰富教学内容，不拘泥于教材

在“双减”政策下，提高课堂效率是当前教育工作的重心。以课本为基础，深入发掘和丰富英语课堂教学内容。现阶段的小学英语教学要求教师从学生的学习兴趣和生活实践出发，教师在教学内容的选择也要考虑这两点。丰富教学内容可以从以下几个方面入手：第一，融入歌曲。语言和音乐密切相关，常常有学生反映，英语学习记忆最深的就是26个英文字母歌。这也从侧面反映了英语教学课堂中融入音乐儿歌的重要性。教师的教学内容也可以通入这方面元素，在课堂上选择把教学内容唱出来。教师在设计歌曲时，要以单词、听力训练、语音训练等为方向抓住重点。例如，在设计以听力为主的歌曲时，就要选择旋律优美、节奏鲜明的歌曲，让学生更有兴趣去听。在设计记忆词汇为主的歌曲时，教师就可以选择一些融合复杂单词的歌曲，方便学生记忆的同时，减少单词记忆时的枯燥。第二，融入表演。在英语教学中，让学生把所学的内容表演出来，也能给课堂带来活力和乐趣。例如，在英文歌曲中编排舞蹈动作，设计英文小品，将作品完整表演出来等。这种表演的方式更能激发教学氛围，让学生乐在其中。第三，巧用现代信息化技术，丰富教材内容。当前自媒体发展迅速，里边丰富的素材也可以成为教师的教学内容，依托多媒体教学，能使学生更多地输入信息，表达信息。第四，故事教学，教师可以发掘英文发掘地的一些历史文化、风土人情、生活习惯等，将这类故事搬到教学课堂中，让学生从根本上认识英语，了解英语，通过故事让学生对国外文化产生兴趣，让他们自主地去寻找和探索，从而实现自主学习。

4.教师加强自身学习，提高教学能力

“双减”政策背景下，小学英语教学对教师提出了更高的要求，无论是在教学意识还是教学设计上，都要教师不断学习、不断收集分析与整合信息。现阶段英语教学方法层出不穷，教师应该多去了解这些新方法、新思想，不断研究其是否能为我所用，是否适合自己的学生。另外，课程反思也是每一位教师必备的素质，一节课下来，教学目标是否达到、呈现效果是否完美、学生是否能完全掌握、课程进行中存在哪些问题等，都要教师不断总结，不断完善。

（二）丰富课外作业内容，寻找适合的作业形式

学生的课外时间是学校教育的延伸，以往的小学英语教育方式往往以大篇幅的作业、重复的抄写作为重点。这样的课外学习形式已经成为过去式，在“双减”政策下，减轻学生的作业负担势在必行。作业减压的情况下，就要教师去设计更多适合学生发展能力的作业。“双减”政策下的课外作业设计要遵循学生的发展规律和个性化差异，英语作为语言类科目，在设计作业中要贴近学生实际生活。作业的设计要根据学生的具体情况来确定内容，作业的难易程度、学生的承受能力等都要考虑到。另外，提高作业的趣味性也是教师要重点关注的方向，有趣的作业往往能激发学生的学习兴趣，避免学生产生厌烦情绪。具体的作业设计可以从以下几个方面入手。

1.尊重学生差异，分层设计作业

分层次设计作业的开展要求教师了解学生的个性化差异，并根据学生的学习能力和基础设计比重不同的作业，例如，让基础薄弱的学生的作业重心放在单词、句法的记忆上，让基础好的学生的作业重心放在单词记忆和延伸内容收集上。在分层作业的设计上，教师还可以鼓励学生自己去选择作业、设计作业，让学生能选择自己承受范围内作业量和作业方向。教师在这个过程中监督和指导学生，不断了解学生的学习状况，并根据反馈信息及时调整作业。

2.传统作业再创新

作业减负并不是完全摒弃以往的作业形式，类似抄写、做试题的传统作业的目的是帮助学生掌握基础知识，对英语这门学科来讲，必要的抄写可以巩固所学知识。所以教师在设计课外作业时，要在传统作业基础上进行创新。例如，本周学习了“Look at me”这一课时，教师可以设计一幅画的作业形式，要求学生画出自己的自画或他画像，并在画中标明今天所学的ear、face 等部位在哪里。通过类似的传统作业创新，让抄写不再成为学生的负担，让作业成为学生乐趣的来源。

3.增加听、说类作业

英文作业不能局限于手，眼与口才是我们作业设计的重点方向，即多设计一些听和说的作业。在当今信息化社会中，教师可利用的资源大大增加，这给教师作业设计带来了更多的选择。一些好的听力资料能激发学生的模仿意识，像一些英文儿歌、英文小故事听力资料，在学生理解其内容后，就会对它如何讲出来或唱出来感兴趣。听、说不分家，在学生学会这个儿歌故事后，教师可以布置给家长讲英文故事、唱英文歌曲的作业，学生能完整用英文讲出来，势必会增加自豪感，从而更加主动地去学习英语。

4.增加作业的趣味性

作业的趣味性，让学生能在作业中体会到学习英语的乐趣是十分重要的，在作业的设计中，增加诸如唱歌、游戏、演讲、表演等形式的作业会让学生更愿意参与进来。

四、结语

“双减”政策给小学英语教育带来的冲击和改变是显而易见的，作为一线教师，必须紧跟教育要求的变化，提升自己的思想认知，提高自己的教学水平。在日常英语教学中，教师更注重学生的身心发展规律，认识到学生作为教育主体的重要性，在这个基础上，不断开发出适合现阶段英语教学的方式方法。除此之外，教师还要多学习、多交流，投入更多的时间和精力去研究，构建适合自己的教学方式，提升自己的教学水平和质量。