新媒体视域下河南省高校公共体育发展研究

李博 李亚星

（商丘学院 河南 商丘 476000）

习近平总书记在全国教育大会上的讲话提出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”新时代党和国家领导人对高等学校的育人功能提出了更高的要求，更加凸显了高等学校体育育人的作用。公共体育教学是高等教育的重要内容，是学生学习体育知识、掌握运动技能的重要途径，是增进学生身心健康的重要手段。随着高校体育教学改革的不断深化，新的教学理念、新的教学手段和方法不断涌现，对于提高公共体育课的教学质量起到重要的促进作用。新媒体的出现，对于高校公共体育课的教学改革提供了新的思路。如何把新媒体技术应用于公共体育教学中，新媒体技术对于公共体育教学产生那些影响等，需要我们进一步深入研究。本文通过对新媒体应用于公共体育教学改革的研究，旨在丰富公共体育教学方法、优化公共体育教学效果、推进公共体育教学改革，最终提高公共体育教学质量，凸显体育育人功能。

1、新媒体视域下体育教学的特点

作为一种认知活动，体育教学的目的是促进学生身体发展、增强学生心理健康、提升学生社会适应能力。在教学过程中离不开媒介，教学信息的传播方式直接影响着体育教学效果，新媒体处于一个不断变化发展的过程，形式不断扩大，载体不断丰富，促进体育教学呈现出新的特点：

1.1、认知过程更加直观

体育教学是一个认知的过程，在新媒体手段的介入下，教师和学生可以通过视频、图片、动画等资料，更加直观的进行教学和学习。新媒体可使教师讲解更清晰、直观，促进和强化学生运动表象的形成，提升学生掌握运动技能和运动知识的能力，提高教学质量。

1.2、完善学生的知识结构，全面培养学生能力

学生通过体育课的学习，需要掌握运动技术、运动方法、健康与保健内容等方面知识，能够指导自己和他人参加体育锻炼，养成“终身体育”的意识。体育教学对学生能力的培养也是多方面的，包括身体机能能力、身体运动能力和人体适应能力等，加强学生综合能力的培养，塑造“健康第一”的理念。新媒体手段的应用，可以获取海量的知识信息资源，增强新媒体技术的运用能力和自主学习能力，丰富教师体育育人的手段，多渠道多途径的指导学生学习，培养学生能力。

1.3、身体锻炼更加科学，信息沟通更加便捷

在教学和锻炼中合理利用运动APP（如运动世界校园、Keep直播）等软件，引导学生根据自身运动水平和特点制定针对性的方案，对学生身体锻炼进行指导和监测，督促学生完成学习锻炼任务，促进学生健康水平提高。在QQ、微信、腾讯会议、超星等教学平台上能够建立大量的互动群，保障教师与学生，学生与学生之间交流，使信息沟通更加便捷，分享锻炼的心得体会，形成互帮互助互促进的锻炼氛围，培养学生参加体育锻炼的习惯。

1.4、教学手段更加多样，教学方法更加丰富

教学手段和教学方法是教师指导学生学习体育知识、培养学生运动能力的主要途径，运用新媒体技术，可以丰富教学手段方法，加强的教学趣味性和多样性，如让学生提前搜索教学内容，提前预习；结合视频资源进行讲解，加强课堂学习效果；让学生录制视频上传，监督课后作业完成情况，进行及时指导。加强教师运用新媒体技术的能力，在动作示范、语言讲解、预防与纠错等教学方法中结合新媒体技术，丰富教学方法，增强学习效果。

1.5、教学评价和反馈更加及时

传统教学评价多以教师评价为主，缺少学生互评环节，在新媒体技术运用下，可以在超星学习平台中对学生分组，上传练习视频进行学生互评，更加全面的对学生学习情况进行评价。课后通过QQ群、微信群询问学生教学内容难易程度，学生掌握情况，教学方法是否适合学生实际情况等，更迅速的对教师教学质量进行反馈，以便教师及时调整教学内容，改进教学方法。

2、新媒体视域下高校公共体育发展

2.1、高校公共体育教学发展的意义

高校体育教学对学生塑造健康向上人生观价值观、增强体质增进健康、健全人格锤炼意志具有重要意义。传统的体育教学多以教师的灌输式讲授为主，教师课堂讲解较多，学生自主学习较少；运动实践练习较多，体育理论讲授较少；课堂学习较多，课外锻炼较少；导致教师感觉学生学习积极性差、课堂配合度低、学习效果差强人意；学生感觉学习内容不足、学习兴趣较少、运动乐趣欠缺，公共体育教学无法达到教师和学生的满意，教学质量提升缓慢。把新媒体技术与体育教学相结合，在丰富教师教学方法手段，提升学生运动学习兴趣，深化教育教学改革，提高课堂教学质量，增强体育育人功能等方面均有深远的影响和意义。

2.2、新媒体视域下教材发展

目前我国已出版的大学体育课程教材数量较多，内容侧重点各有不同，知识容量深浅不一，基本包括体育理论和体育技能两大部分教学内容，体现健康第一的指导思想和终身体育的教育理念。但教材中各个知识、技能多以描述性的文字为主，部分会辅助图片进行说明，学生在将描述性文字转化为自己的学习和实践时存在较大困难，不能充分发挥教材在教学中的指导作用，教材中引入技术动作和比赛规则的视频讲解能够很好的解决这一问题。学生通过手机扫码可以直接观看示范和讲解，建立动作概念，做好课前预习和课后复习，强化教学效果。但新媒体技术应用于教材中还应注意以下问题：

（1）在教材编写的过程中要注意视频选用的时效性和实用性。不应出现扫码后视频打不开或提示不存在的现象，在技术动作讲解视频中要选用动作规范讲解详细拍摄角度合理的视频，在比赛规则讲解视频中要选用和教材中规则讲解一致的视频，如果某些项目的比赛规则进行了修改则应及时进行修订；

（2）新媒体技术教材应注意“以人为本”和“健康第一”的原则，注意培养学生运动兴趣和提高学生运动能力相结合。在编写教材时应注意从学生的运动兴趣出发，把一些学生喜爱且易于开展的运动项目，比如男生喜爱的篮球、足球、羽毛球，女生喜爱的体育舞蹈、健美操、乒乓球等做为重点进行编写，把比赛规则也进行详细介绍，适当提高学生参加竞技运动能力。同时也应注意教材内容要从大学生实际体质情况出发，应符合大学生身体、心理、兴趣等特点，做到学生看得懂学得会，切实发挥教材的指导作用；

（3）新媒体技术教材内容也应包含民族性和地域性的运动项目。我国是一个多民族的国家，幅员辽阔，地大物博，在长期的发展过程中具有民族特色、地域特点的传统体育项目。体育教材一方面应弘扬民族传统体育项目，另一方面不同地域具有特色的体育项目教材中也应有所体现，使体育教材内容更加丰富、完善。

2.3、新媒体视域下教学手段发展

教育技术现代化发展迅速，高校体育教学随之深化改革，不断加强以改促教、以改促学目的。新媒体技术的应用可丰富教学手段，突出学生主体地位，选择符合自己兴趣特点和运动习惯的课程，激发学生学习积极性，提高学生体育锻炼的热情。教师也可以加强课前预习、课堂学习、课后练习，帮助学生掌握技术动作，达到学习效果。如，在篮球的原地单手肩上投篮教学中，提前布置课前预习内容，让学生通过视频、动画等建立原地单手肩上投篮动作概念；课堂学习中教师进行分组纠错练习，最终让学生录制视频上传，课后进行点评打分；布置课后作业，上传完成作业视频，巩固技术学习效果。学生学习积极主动，基本达到掌握并运用技术动作。通过引进慕课、超星等在线网络课程，实现对现有体育课程的补充和延伸，拓宽学生体育知识获取渠道，丰富学生赛事欣赏、体育文化等方面理论知识，满足雨雪天气下的体育学习需求。在课外活动中，借助运动APP进行锻炼监测和指导，如通过运动世界校园APP布置学期锻炼任务，对学生的公里数、步频、配速、运动轨迹进行监测；Keep健身APP对运动消耗、心率、健身计划、练习方法等进行指导，促使学生养成自主锻炼习惯，提高身心健康，形成终身体育意识。

2.4、新媒体视域下教学方法发展

在信息技术的介入下，体育教学领域不断创新发展，教学方法也越来越呈丰富。但在体育教学过程中，教师对教学方法理解和运用不同，易造成重视讲解示范，强调重复练习，忽略引导学生自主学习合作学习，导致师生之间交流较少，教学过程趣味性不足，影响教学效果。把新媒体技术融入教学方法中，可以使教学方法更加立体有趣，创造出新的教学方法：（1）引导法。引导法是指为了达到体育教学目的，体育教师根据学生身体素质和学习能力将教学内容分为相关的发现过程，引导学生通过阅读、观察、思考、讨论等途径主动研究问题，以达到获取知识、强化能力、综合发展目的的方法。可以分为思想引导、语言引导、身体引导、榜样引导四个方面，思想引导即培养学生自主学习的思想，主动预习、学习、复习教学内容；语言引导即教师讲解中，引导学生主动理解学习内容，听懂技术动作的含义；身体引导即教师示范中，引导学生自觉练习，掌握技术动作的重难点；榜样引导即引导学生以优秀运动员为榜样，主动在网络资源中查找比赛训练等视频，发现运动之美、理解运动之魂，培养学生运动兴趣，激发学生运动热情；（2）创新自主学习法。创新自主学习法是在自主学习法的基础上，教师有意识的培养学生语言表达能力、逻辑思维能力、自主学习能力、创造思维能力、纵向横向思维能力。教师指导学生发现问题，启发学生思考问题，锻炼学生发散性的解决问题。比如，在羽毛球正手发高远球技术教学中教师课前先设置问题“什么正手发高远球”，让学生自己通过慕课和网络资源自己查找问题，课堂上让学生结合教材和网络资源对正手发高远球的定义、方法、作用、接发球注意事项进行讲解，引导学生思考发球的站位和接发球的注意事项有哪些，接球之后怎么做，学生带着问题听教师讲解，看教师示范，分解为准备姿势、挥拍、击球、顺势还原四个部分进行教学，在学生练习过程中提前将教师录制好的完整示范和分解四个环节的教学视频发至班级群里，对学生进行分组指导练习，集中和个别纠错，最后根据学生学习情况进行点评。

2.5、新媒体视域下教学评价发展

教学评价是教师了解教学目标完成度，学生学习效果情况，教学方法手段是否得当，培养学生自我认识、自我发展能力的重要途径。科学合理的教学评价对教师教学能力和学生学习能力的提升均有积极促进作用。当前大学体育课程教学评价一般以运动技能作为依据，授课教师直观打分，缺少学生互评打分环节，授课教师的直观打分具有偶然性和直观性，以结果性评价为主，忽略过程性评价，不能合理全面的评价教学效果。在授课过程可以通过超星APP等软件对学生进行分组，技术动作的学习和练习之后以小组为单位每人录制视频上传，教师进行点评，学生之间也可以进行评价，对教师和学生的教学过程进行评价，通过回看功能仔细观察每位同学技术动作的优缺点，将教师的评价、学生的互评结合起来，科学合理、客观公平的反映教学效果。在教学评价过程中需要注意以下问题：

（1）制定统一的评价标准。每个学生对体育课程学习应达到的目标的理解不一样，在评价过程中易以自己的标准去评判，造成不能客观科学的进行评价。教师要制定难易适中、科学全面评价标准，更好的评价学生学习效果；

（2）要绝对评价和相对评价相结合。学生的运动技能、身体素质和学习能力有差别，在关注学生完成学习目标的过程中，也要兼顾到部分学生进步的幅度，既让学生感受到学会技术动作的喜悦又让学生体会到通过努力学习进步的满足；

（3）评价的内容要全面。在重视学生体能和知识技能方面的评价的同时，还应重视对学习的态度和情意表现团结合作等方面的评价。

2.6、新媒体视域下对教师的要求

在教学活动中，教师是引领者，引领组织学生学习，教师的教法、组织法对于教学质量的提升起着至关重要的作用。每一位教师都应该在教学过程中不断积累教学经验，运用先进的组织教法，保障教学效果。在新媒体技术应用下，对教师提出了新的要求：（1）教师应加强网络信息技术的运用能力。教师作为教学活动的领导者和组织者，必须对新媒体技术资源的内容和使用方法有足够的了解，才能应用于实际教学；（2）运用信息技术时应注意从学生实际情况出发。运用信息技术应综合学生的技术水平、运动能力、知识储备等情况的差别，选择适合学生特点的资源，过难或过易均会影响学习效果；（3）对学生练习情况及时进行监测反馈。学生提交的视频作业、锻炼情况等需要教师及时登陆相关平台进行查看，做出相应的指导，帮助学生提高；（4）教师要进行组织和引导。教学过程中教师要充分发挥组织和引导作用，讲解、示范、练习时有序进行，不能过度依赖网络资源，放任学生自我学习。

3、结语

新媒体技术与体育教学深度融合，促使教学理念和教学模式不断更新发展，教材、教学手段、教学方法、教学评价等教学环节呈现新的特点和要求，体育课程教学改革持续深化和加强。新媒体技术增强教和学沟通和协作，实现有指导有意义的学习与交流，提高学生学习体育的兴趣，丰富体育教学手段和方法，解决教师教和学生学的过程中存在的一些矛盾和问题，提高教学深度，延伸学习维度。因此，将新媒体技术融入体育教学改革，可以活跃课堂氛围，改善教学环境，提高教学效果，利于学生身心健康，也是适应新时代、新理念、新技术、新形势下体育课程教学发展的新要求。