基于实习学生调查对提升德育品牌实效性的思考——以北京卫生职业学院为例

谷 敏

（北京卫生职业学院，北京 101101）

1 “医路先锋”德育品牌介绍

北京卫生职业学院是北京市唯一一所全日制高等卫生职业学院。学院坚持“以人为本、德育为先、质量为重”的办学宗旨，在新时代大卫生观念引领下，以培育高质量首都医药卫生行业技能型人才为己任。学院结合医药卫生行业发展和岗位需求及学生综合素质培养标准，经过多年的理论研究和教育实践，通过调研、改进、实践不断循环往复，凝练形成“医路先锋”德育品牌，引领学院德育工作，提升整体育人水平。

“医路先锋”是指在医学生成长成才的道路上，通过开展形式多样的学习教育、实践活动等，培养德、智、体、美、劳全面发展的医药卫生行业合格建设者和接班人。围绕品牌目标定位，学院将育人工作落实到“一个理念、三条路径、一套体系、十大平台、三本证书”的建设中，形成施之有据、育之有道、行之有效的“13103”育人模式。“1”：一个理念，即“典型引领、人人出彩、个个成才”的理念。营造“人人皆有优点，人人争做先锋”的积极氛围，让学生对自己、对将来从事的职业树立自信，坚定信心。“3”：三条路径，即先锋培育营、先锋集训营、先锋示范营3种培育途径。坚持因材施教、因类施教，针对不同类型学生，通过3种不同的途径开展内容不同、形式不同、有针对性的教育活动，提升教育的精准性和实效性。“1”：一套体系，即学生综合素质培养与评价体系。该体系由13个一级指标项、22个二级指标项、165个三级指标项组成，考核内容包括公共教育、专业教育、日常行为养成3部分，涵盖了学生在校学习、生活的各个方面，有效促进学生良好学习习惯和行为方式的养成，实现了教育引导与管理服务的有机统一。“0”：十大平台，即党团先锋、文明先锋、感恩先锋、志愿先锋、自律先锋、学习先锋、技能先锋、体育先锋、才艺先锋、劳卫先锋十大先锋评选平台。平台囊括了德、智、体、美、劳各个发展维度，全面挖掘学生身上的闪光点，广范围、多角度地寻找学生身上的优点和长处，营造“人人学习先锋，个个争做先锋”的良好氛围。“3”：三本证书，即学历证书、实践证书、素质证书。学生如期毕业需要同时取得理论课程、技能实践及德育操行3方面的合格证书，从而有效保障了毕业生的素质和质量，符合合格医药卫生人才的要求。3本证书也将作为德育活动的有形成果，将学院对学生的德育落到实处。

“医路先锋”德育品牌即“13103”育人模式，以立德树人为根本，以培育十大先锋为手段，开展精准育人工作，强化日常养成教育，突出医学职业特色，发挥先锋示范引领作用，帮助学生树立自信、增强动力、提升综合素质和能力，成长为医药卫生行业的合格人才。2020年3月，“医路先锋”德育品牌获评北京市职业院校“一校一品”优秀德育品牌（三星级）。获评后，学院在“三全育人”大思政格局中，强化组织领导和制度机制建设，加强宣传教育，注重活动实效，稳步推进德育品牌建设工作落细落实。

2 在实习学生中开展调查情况

2.1 背景与对象

为了解“医路先锋”德育品牌在学生中的知名度以及学生的参与度、认可度，发现德育品牌推广过程中的问题和不足，学院特意选取德育品牌获评后在校半年、岗位实习一年的2020届实习学生作为调查对象。他们既是学院“医路先锋”德育品牌创建的见证者、参与者，也是贡献者、受益者。经过岗位历练后，他们对于“医路先锋”德育品牌的效果评价更为客观，对教育内容和素质能力需求的意见更为中肯，这些对于发现和解决德育品牌建设中的问题，提升德育的针对性、适用性和实效性将起到积极促进作用。

2.2 内容与形式

2021年6月，我们利用问卷星平台在2020届实习学生中开展了“德育品牌建设与素质能力提升”问卷调查。调查内容包括学生对“医路先锋”德育品牌的影响力评价（知名度、获奖率）、德育品牌的认可度评价（强信心、促就业）、德育品牌推进中学生的教育需求和素质能力需求3个方面。调查采用无记名方式，学生自愿参与。调查预定群体1 000人，回收问卷701份，整体参与率为70.10%，有效答题率为100.00%。

2.3 结论与分析

2.3.1 德育品牌的知名度较高，但与全员知晓还有一定距离 在“你知道‘医路先锋’这个德育品牌吗？”的调查中，约70%的学生选择“知道”，约30%的学生选择“不知道”。说明“医路先锋”德育品牌的宣传力度还不够大，宣传形式不够多样，教育实践活动的影响还不够广，距离学生全员知晓还有一定距离，还需要进行不懈的努力。

就本次调查的参与率来看，五年制（初中起点）学生参与率最高，约为78%；三年制（高中起点）学生次之，约为63%；二年制（中专起点）学生最低，约为29%。说明学生在校学习年限越长，参与学校活动的积极性越高。而品牌知名度方面的数据显示，三年制学生对品牌知晓率最高，约为72%；五年制学生次之，约为69%；二年制学生最低，约为55%。说明三年制学生的整体素质水平更好，对学校建设发展的关注度高于其他学制的学生。

2.3.2 十大先锋整体获奖率较高，但不同类型奖项获奖人数差距较大 在“‘医路先锋’德育品牌的十类先锋（党团先锋、文明先锋、感恩先锋、志愿先锋、自律先锋、学习先锋、技能先锋、体育先锋、才艺先锋、劳卫先锋）评选中，你获得过哪几类？”的调查中，约49%的学生获得过不同类别的先锋奖项，说明学生在校期间获得先锋荣誉的机会较多。

但同时数据显示，不同类型先锋的获奖人数差距较大。获奖人数排名前3位的奖项是学习先锋（27.96%）、志愿先锋（18.97%）、技能先锋和体育先锋（均为11.55%）；排名后3位的奖项是感恩先锋（3.28%）、自律先锋（3.42%）、劳卫先锋（宿舍文化节中个人获奖者，5.99%）。获奖人数最多的学习先锋与最少的感恩先锋之间相差24.68%。这说明各类先锋评选标准不同、获奖几率不等、评选的途径也不均衡，感恩先锋、自律先锋、劳卫先锋的获评途径相对较窄，学生获奖机会少。

2.3.3 先锋荣誉的认可度整体较高，但部分学生认为“没有帮助”在“你认为获得先锋荣誉对提升你的能力和自信心有帮助吗？”的调查中，35.10%的学生认为“很有帮助”，48.07%的学生认为“有帮助”，16.83%的学生认为“没有帮助”。在“你认为获得先锋荣誉对就业有帮助吗？”的调查中，33.10%的学生认为“很有帮助”，52.64%的学生认为“有帮助”，14.26%的学生认为“没有帮助”。两项数据表明，学生对“医路先锋”德育品牌的荣誉认可度整体较高，83.17%的学生认为获得先锋荣誉能够帮助提升个人能力和自信心，85.74%的学生认为获得先锋荣誉对就业有帮助。但两项数据中都有约15%的学生认为没有帮助，说明品牌活动的吸引力、感染力还不够，未能触发所有学生的关注点和需求点。这部分学生虽然人数不多，却更需要关注，要研究制订切实可行的措施，针对性地提高其认可度。

2.3.4 教育内容和素质能力需求体现了岗位适应性 在“经过岗位实习后，你认为学生在校期间应该加强哪些方面的教育？”的调查中，学生的选择排在前5位的是理论知识教育（61.91%）、诚信责任教育（56.21%）、品德修养教育（55.49%）、理想信念教育（51.78%）、安全法制教育（45.93%）。在“经过岗位实习后，你认为在校期间应该增强哪些方面的素质能力？”的调查中，排在前5位的是学习和运用知识的能力（76.60%）、语言表达和沟通能力（74.47%）、分析解决问题的能力（58.92%）、动手实践能力（53.92%）、心理调控能力（46.65%）。两项数据表明，经过岗位锻炼后，学生对在校期间的学习有了理性而深刻的认识：扎实的知识和技能是安身立命之本，而良好的道德品质（立志从事医药卫生工作、诚信担当、文明有礼、遵规守纪）和过硬的素质能力（学习和运用知识、沟通与合作、独立解决问题、环境适应能力）是提高岗位胜任力的关键。学院应据此适当调整学生综合素质培养内容和方式，使德育工作更加贴近学生实际、贴近未来岗位实际。

3 对提升德育品牌实效性的思考与建议

3.1 加强宣传教育，提高品牌认知

学院需要进一步加大对“医路先锋”德育品牌的理念、内涵、建设路径的宣传和教育力度，提高学生对德育品牌的认知。

一是利用条幅、宣传栏、电子屏、海报等传统形式，在教室、实验室、运动场、礼堂、学生公寓等公共场所，对学生进行感性直观的理念性宣传教育。例如，将“医路先锋，伴我成长”“人人学习先锋，个个争做先锋”“人人皆可成才，人人尽展其才”“三营培养，分类指导；经验分享，共同成长”等朗朗上口的宣传语，张贴展示在学生学习、实践、运动、生活等区域，让学生处处“入眼”，全方位融入“先锋环境”。

二是利用官方微博、微信公众号、抖音等新媒体平台，把各级各类先锋的模范事迹进行实例性、内涵式宣传。例如，感恩先锋庞思麟照顾亲人，克服困难，认真学习，获得全国励志奖学金；技能先锋王硕苦练操作技能，获得行业技能大赛一等奖；实习生王雪瑶参与抢救猝倒大爷，被新闻媒体报道；社区防疫代表冯宇航、范宇晨等，利用自身专业知识服务社区、服务群众；医院志愿服务代表李漪等21人，与医务人员一起奋战；毕业生赵扬、李珊珊、王菲等18人，分不同批次逆行出征、驰援武汉，用实际行动履行着“健康所系，性命相托”的铮铮誓言。他们都是“医路先锋”的优秀代表，要充分利用新媒体平台，通过文章、纪录片及短视频等进行广泛宣传，让他们的形象更加亲切和生动，让他们的事迹深入人心，让学生时时“入脑”，感受“先锋氛围”。

三是将宣传教育融入具体实践活动中，强化学生的体验，实现“活动即教育”，让学生深刻“入心”，体验“先锋经历”。例如，在“药起航”主题教育实践活动中，一部分学生走进小学校园的课外知识讲堂，当起“小药师”，为小学生普及健康知识，讲解日常用药方法。为了扮演好这个角色，学生要准备相关知识，练习语言讲解，还要一遍遍模拟如何驾驭课堂。另一部分学生要跟随专业教师进社区，向群众普及用药常识，帮助居民量血压、指导生活管理等。为了完成这项任务，他们最大化地调动积极因素，不断将理论知识与实践相结合，在活动中摸索规律、总结不足、积累与“病患”沟通的经验。在孩子们羡慕、居民们赞赏的目光中，参与活动的学生收获了知识和经验，体验到了价值和快乐，也从中感悟到了医者的仁爱、慎独和责任，坚定了认真学习知识技能、奉献医药卫生行业的信心。

同时，要根据学生的年龄特点和专业类别，开展针对性的宣传教育。对中职起点的学生以具体活动和实例宣传为主，直接发挥先锋榜样的典型引领作用。如“学长面对面”系列活动，邀请本专业优秀实习生、毕业生与在校学生面对面聊实习、聊岗位故事，给他们建立直观、生动的岗位印象，帮助他们进一步理解行业素质要求。对高职起点的学生以“理论+实践”形式为主，启发学生思考、参与和感悟。如开展“从贾立群身上你看到了什么”的学习大讨论活动，引导学生修炼高尚品德，认真做好职业规划。通过多种形式的宣传教育，提高学生的品牌认知，提升教育效果。

3.2 建立健全制度，形成保障机制

问卷调查显示，先锋评选结果存在着各类先锋获奖人数差距较大的情况，分析发现，主要是由于每类先锋涵盖的奖项不同所致。目前，每类先锋中包含着不同的奖项，如学习先锋包括三好学生、优秀学生干部、奖学金获得者，志愿先锋包括校内各级星级志愿者，体育先锋包括各级各类体育竞赛、运动会获奖者，技能先锋包括校内外各级各类专业技能竞赛获奖者等。有的先锋类型涵盖奖项多，如学习先锋、体育先锋；有的涵盖少，如党团先锋、文明先锋；有的没有涵盖其他项，如感恩先锋、劳卫先锋。这导致每类先锋的获奖人数不等。为解决各类先锋评选标准不同、比率不均衡、获评途径差距大的问题，学院应取消以往先锋评比中的包含关系，单独制定十大先锋评选办法，明确评比范围、条件、标准、比例、程序、要求等，使各类先锋评比途径、数量比例一致，形成先锋评比表彰工作的长效机制，激发学生参与活动的积极性，保证评优选先的公平公正性。

此外，学院完善了多项学生教育管理规章制度，如《德育品牌创建工作实施办法》《学生思想政治工作质量提升工程实施办法》《高职学生综合素质养成实施方案》等，制订了一系列的教育活动方案，为“医路先锋”德育品牌建设工作提供了制度保障。

3.3 完善培养标准，提升综合素质

一是根据学生的教育需求和素质能力需求，修订《学生综合素质养成实施方案》，完善高职学生综合素质培养标准与考核标准。二是按照学生在校成长的规律，完善“道德修养、文化素养、技能强化、角色转换、岗位适应”五大主题的阶段培养目标，丰富教育内容，同时适当增加学生自主学习教育的考核比例，促进教育内容的多元化。三是开展形式多样的教育活动，初中起点的学生以学年为单位、高中起点的学生以学期为单位，分层次、分主题、有计划地开展五大主题教育，着重强化理想信念教育、品德修养教育和知识技能教育，采用不同教育形式和手段，培养学生的职业素养和通用能力，促进学生岗位竞争力的提升。

3.4 打造精品活动，扩大品牌影响力

在常年开展“文明修身”、学风建设、技能竞赛月、志愿服务、文化艺术节及“心理健康月”等实践活动的基础上，提炼活动内涵，丰富活动载体，拓展活动渠道，扩大活动范围，让学生在实践活动中有所感悟，实现成长。将素质教育与专业教育有机结合，凸显卫生职业特色，做细做强“医学生宣誓”、“5.12授帽”、“行业专家进校园”、“药起航”、“乐翼天使”志愿服务、“草本年华”等一批精品活动，着重培养学生的责任意识、仁爱精神和高尚品德。

要增强活动的吸引力、感染力，在组织形式、内容安排、人文关怀等方面下功夫，让活动触及学生心灵，使其产生“我为活动代言”的融入感。如“医学生宣誓”活动，通过全体学生着装统一、动作统一、发声统一，用仪式和氛围震撼心灵，让学生深刻认识到医学事业的崇高和神圣，激发为献身医学事业而努力学习的热情；“我是小药师”活动的角色代入，促使学生增加知识储备、提高语言表达能力、提升个人仪态修养、提高综合素质，他们自豪地说：“穿上白大褂，我就是药师。”

要深挖各环节的育人元素，让学生从活动中引发情感共鸣，强化责任感和使命感，从而坚定理想信念，坚守职业信仰，践行“不辞艰辛、执着追求”的誓言。例如，在长青园“生命”追思活动中，要深入宣传活动的目的意义，激发学生的积极主动性；引导学生自行做好前期准备，认真完成生命纪念碑敬献鲜花、向遗体捐献志愿者默哀等每一个环节；了解遗体捐献者背后的故事，从中深情缅怀“无言的良师”，并从“大体老师”的生命观、大爱大义中，感悟医务工作者救死扶伤的责任，立志用刻苦学习的实际行动，为首都医药卫生事业的发展贡献力量。

通过打造各项精品活动，充分发挥实践育人功效，不断扩大德育品牌的影响力。

3.5 培养选树先锋，增强学生获得感

在先锋培养方面，要充分利用先锋培育营、先锋集训营、先锋示范营3种培养途径，打造进阶式闭环培养模式。首先要精心组织每个营的活动，寻找学生身上的特长和闪光点，帮助学生建立自信，保证学生有所收获；其次要做好各营之间的连接设计，确保提升有空间，让学生对未来发展坚定信心；最后要通过实践形成“潜力挖掘—分类培养—活动打造—经验分享—共性分析—模式应用”的完整闭环培养模式，营造“人人皆有优点，人人争做先锋”的积极氛围，激励学生自信、自律、自警，向着更好的自己努力。

在先锋选树方面，以十大先锋评选平台为依托，搭建“人人都能出彩，个个皆可成才”的广阔舞台。每年度分院、系两级开展先锋评比和表彰活动，树立身边的先锋榜样，引导学生向先锋看齐。同时，持续开展先锋表彰、宣传活动，多层面宣传先锋的优秀事迹、经验方法和成长历程，切实发挥“点燃一盏灯，照亮一大片”的辐射教育作用，传播正能量。

要引导学生发挥主体作用，鼓励学生积极参与活动，有参与就会有收获，有参与就会有改变。2020届毕业生严铮，入学时因与同学发生严重纠纷而受到留校察看的处分，他给自己贴上了“差生”的标签，自暴自弃，班主任多次教育引导效果不明显。后来，教师发现他对图文编辑、小视频制作比较感兴趣后，就推荐他加入了“爱在卫院”微信平台编辑部。在这个社团，他学到了新媒体制作知识，交到了知心朋友，制作了反响空前的“我在军营每一天”军训系列报道节目，受到了师生的广泛赞誉。在教师引导和朋辈互助下，第二年他撤销了处分，毕业当年还光荣地参军入伍。学生有了获得感，教育就发挥了作用，德育品牌也就有了认可度。

4 结语

综上所述，为提升“医路先锋”德育品牌的实效性，今后在品牌建设活动中，要加大宣传力度，考虑不同学制、不同专业学生的差异性，有针对性地加以改进，以求达到更好的效果。在加强制度保障的同时，要充分考虑学生年龄特点，形式上和内容上要更加接地气，让学生易于接受；要采取有效手段，调动学生参与的积极性，增强学生的获得感；让学生在品牌实践活动的历练中，提高岗位胜任力和综合素质，满足医药卫生行业需求。