中国南丁格尔教育馆设计理念及职业教育作用

张红玲，胡亚丽，张秀伟

（湖州师范学院，浙江 湖州 313000）

博物馆是传播精神文明的重要载体，2015年国务院颁布的《博物馆条例》中将博物馆的教育功能着重强调，鼓励其开展教育活动，充分发挥其教育、研究和欣赏功能。目前世界上保留南丁格尔相关实物最全的博物馆是英国伦敦的弗罗伦斯·南丁格尔博物馆，国内不少学者怀着崇敬的心情去参观学习，感触颇深[1-2]。2019年5月12日，我国首家以展示南丁格尔奖章获得者生平事迹为主题的中国南丁格尔教育馆正式开馆，为南丁格尔精神传承提供了一个平台[3]。本文将介绍中国南丁格尔教育馆的设计理念与职业教育作用，展示新时代护理职业精神教育的新方向，为护理职业精神及护理人文教育提供借鉴。

1 南丁格尔精神实质与重要性

弗罗伦斯·南丁格尔（Florence Nightingale 1820-05-12—1910-08-13）作为现代护理的奠基人，开创了护理先河[4]，虽然南丁格尔时代的职业抱负与现在有很大差别，但其精神是支撑和维系护理事业发展的无形力量，胸怀道义、厚学博爱、勇敢奉献、崇尚科学的精神在21世纪的今天仍然受用[5]。为表彰那些在护理事业中做出卓越贡献的人，红十字国际委员会还设立南丁格尔奖，每两年于5月12日国际护士节进行颁奖，章程中还规定，南丁格尔奖章获得者名单确定后，由国家领导人或该国红十字会会长亲自颁发。从1920年首届到2021年第48届，全世界共有1 537名南丁格尔奖章获得者，我国从1983年到2021年共83位南丁格尔奖章获得者。

1.1 专业引领

在临床工作中，护士常被认为是医生的助手，护士的地位和医生有一定差距，没有受到足够重视[6]，护理工作通常是付出与回报不成正比[7]，但护理精神是无价的，因此，护士被称为“白衣天使”，寓意为纯洁善良、救死扶伤、体恤抚慰患者。南丁格尔本人虽出生于名门富有之家，但她放弃了原本舒适的生活，心怀大爱奔赴战场，救助伤员，使护理成为受人尊敬的职业。南丁格尔奖章获得者秉承着南丁格尔精神，为护理事业愿意舍去良好的生活和工作条件，志愿服务贫困地区，体现着护理职业精神的宝贵，引领着护理人员胸怀高尚的理想和追求谱写护理最美的篇章。

1.2 社会辐射

南丁格尔在护理事业上做出的卓越贡献，引起了全世界的关注，为表彰南丁格尔的突出功绩，英国皇室亲自授予她勋章，为了纪念南丁格尔，英国十英镑硬币还印着她的头像，许多国家也为她树立了雕像。我国每年的护士节都进行护理优秀事迹宣传，鼓励广大护理人员，尤其在抗击新冠肺炎疫情中，涌现出的南丁格尔奖章获得者，激励着新一代护理人员在南丁格尔精神的指引下，在榜样影响下，胸怀人民和国家加入抗疫。在国际护士节到来之际，习近平代表党中央向全国广大护士致以节日的祝贺和诚挚的慰问，并强调，全社会都要理解和支持护士，希望护士秉承优良传统，发扬人道主义精神，再接再厉，真情奉献，为健康中国建设、维护世界卫生安全不断作出新的贡献。在国家和社会的支持下，当代护士也要继续发扬南丁格尔精神，践行社会主义核心价值观。

2 护理人文教育存在的问题

护理作为一门实用性很强的学科，在护理教育中，护生将大量的精力投入专业知识和技能学习上，往往忽略了自身职业素养提升。“重技术、轻人文”现象仍然存在，职业精神和人文关怀意识培养任重而道远[8]。

2.1 缺少护理人文教育实践基地

当前护理人文教育多是在课堂进行，相较基础护理学、内科护理学等课程，人文护理学课程资源不足，部分院校还将其列为选修课，没有专职教师教学，而现有的护理人文课程多是在教室进行授课[9]，缺乏情景体验和人文气氛，难以激发护生的学习兴趣，也无法使护生产生良好的体验感，很难感受到南丁格尔精神。护生由课堂学习直接到临床实践，缺少可以作为中介的实践基地，导致护生很难较快地将理论知识转化为临床人文护理能力。建立南丁格尔教育馆，并将其作为人文实践基地，使护生在特定情景中学习，可以充分调动其听觉、视觉和触觉，提高学习兴趣，使之成为护理人文实践基地。

2.2 缺乏获奖者精神的传承

护理学一步步发展成为一门独立的一级学科，为人类健康做出了巨大的贡献，历届南丁格尔奖章获得者的光荣事迹值得教师和学生学习。一些高校将南丁格尔及南丁格尔奖章获得者事迹以展板或图片展示，张贴在走廊或教室，引起护生关注，但发挥的引领作用有限；或是在护理学基础、护理导论课程讲授中，作为护理学专业背景的介绍，虽然起到一定作用，但存在未与人物职业精神相结合的问题，其生动性和连续性不够，缺少职业精神的传承。护生缺乏职业精神培养，专业思想不稳定，会影响其职业认同感[10]。一方面，相关研究表明随着学历的递增，职业认同感与其呈负相关关系[11]，人才流失较严重；另一方面，对职业认同度不高的护士，工作被动，护理时没有温度。护生学习历史人物事迹及其传递的职业精神，清楚自己的职业定位，使命感和职业荣誉感较高。

2.3 缺少案例

很多文章和书籍中介绍了大量的南丁格尔奖章获得者相关事迹，对护生和护士具有极大的教育价值[12]，在传统教学模式中，教师是教学活动的主体，护生大多是听教师讲述别人的故事，护生主体性发挥不足，护理职业精神能否真正走进护生心中是未知的。护生通过发挥主观能动性，收集整理典型人物案例，再将案例进行讲述或表演，才能使护理职业精神更好地发挥教育作用。职业精神教育作为一种情感教育，常规的教学法不能带来积极的情感体验，需要有新的教学法来培养护生人文精神[13]。

3 中国南丁格尔教育馆的设计理念

基于人文教育现状建设了中国南丁格尔教育馆，以造型具有艺术性和审美性、结合护理文化蕴涵、体现南丁格尔精神的教育意义、功能结构设置合理为基本设计指导思想，湖州师范学院依托邹瑞芳和潘美儿两名南丁格尔奖章获得者的事迹，追寻南丁格尔奖章获得者的足迹，收集其典型事迹，创建了南丁格尔教育馆。展馆现有面积530平方米，分为“开创”“传承”“弘扬”3个展区，展馆以红白蓝为主色调，红色代表南丁格尔的勇气和开创精神，白色代表纯洁和神圣，蓝色寄托着梦想和美好愿望。教育馆外观整体呈“U”型，象征着磁场，散发着巨大的正能量，吸引着护理学专业师生来汲取力量。采用多媒体技术手段与传统图文展示相结合的方式让南丁格尔精神“活了起来”。

3.1 标志性的铜像——南丁格尔

中国南丁格尔教育馆坐落于湖州师范学院医学院教学楼内，进入展馆首先映入眼帘的是弗罗伦斯·南丁格尔的半身铜像，她头上蒙着头巾，身着披肩，低头凝视，神色沉重，可让护生体会到她当时心怀病患的心情，在展示灯的烘托下，使南丁格尔的神态和轮廓变得生动形象，使南丁格尔变的“有温度”，铜像正上方是中国南丁格尔教育馆九个金色大字，和铜像的颜色相呼应。

3.2 第一展区——开创先河

第一展区以开创先河为主题，红色为主色调。展区详细介绍了近代护理学和护理教育开拓者及奠基人弗罗伦斯·南丁格尔的科学护理开创之路，生动地展现了她一生的重要事迹，让护生领悟到生命的意义与护理职业精神。展区包括南丁格尔对国际的影响力、典型故事和南丁格尔奖章的简介，动态视频与静态图片相结合，生动形象地展现了崇高的南丁格尔精神。

3.3 第二展区——薪火传承

第二展区以薪火传承为主题，讲述了我国历届南丁格尔奖章获得者的感人故事，按时间先后顺序展示奖章获得者对人道、博爱、奉献、创新精神的传承，获奖时间、缘由与贡献、颁奖过程、杰出事迹和典型故事运用多媒体手段呈现。南丁格尔奖章获得者的照片在墙上一一张贴，给人极强的视觉冲击，虽然工作岗位和事迹不同，但都有一个共同的特征，那就是南丁格尔精神的传承人。

3.4 第三展区——精神弘扬

第三展区以精神弘扬为主题，蓝色为主色调。展区分两个板块，第一个板块展现了我国一代又一代的护理工作者在护理事业方面做出的贡献，包括护理教育改革、科研创新、专业实践、服务社会等。第二个板块展现“南丁格尔之根”在我校扎根，不断壮大“南丁格尔之杆”，绽放“南丁格尔之花”，展馆顶层一圈圈大小不一的蓝色灯光，像一团团簇拥的花朵，象征着南丁格尔精神的绽放，即给人以美感和艺术感。

4 中国南丁格尔教育馆的职业教育作用

4.1 历史育人

每个学科都蕴含着文化底蕴，都发挥着育人作用，教师应深挖其中蕴含的思政元素，开展相关活动或课程教学，培养护生职业精神。有学者[14]发现护生对南丁格尔相关事件有着浓厚的兴趣，通过研究护理职业历史，护生会为投身护理工作感到自豪，开展护理职业历史教育，也会增强护生使命感及职业自信心，进而提升职业认同度[15]。

南丁格尔教育馆3部分的设计由南丁格尔、历届奖章获得者事迹和护理事业的发展成就组成，充分展现了南丁格尔精神的萌芽、发展与传承，是护理历史中浓重的一笔，也是护理精神文明的发展成果。正如护生所说，在教育馆中学习不同于课堂，通过自主学习的方式真听、真看、真感受南丁格尔奖章获得者的事迹，感受到护理事业的伟大，明白南丁格尔精神需要传承，并将南丁格尔精神弘扬下去。

4.2 情景育人

情景教学模式是符合成人认知的教学模式，因此教师在课堂中创设有效的情景十分重要[16]。著名心理学家兼教育学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都依赖于兴趣，情景教学模式给人以空间变化和视觉感受[17]，作为一种职业教育的补充手段，该模式可提高教学效率。

南丁格尔教育馆的中央区域是投影，由4个投影面构成立方体结构，影片开场内容是南丁格尔正提着油灯在斯库塔里军医院病房夜巡的情景，配合着灯光、音响等使人身临其境，仿佛南丁格尔就在身边。接下来展示的内容是各位奖章获得者事迹，通过图片轮播的方式生动形象地展示了护理的“真、善、美”。教育馆除了具有观赏价值，也结合学科特点，在寓教于乐中潜移默化地增强护生职业自豪感，教育馆开展的教育活动与传统课堂相比，护生的参与度与积极性明显提高。

4.3 叙事育人

叙事即叙述者叙述自己或其他人的经历或故事，通过对故事的重构，从而达到教育的目的。这种叙事教育的方式已成为护理教育发展趋势，促进了科学与人文的结合[18]；同时强调叙事主体的内在体验，让护生在实践中获得较好的体验感。

湖州师范学院的护士职业素养课程在教育馆内进行授课，第一学期是以“南丁格尔给我的启发”为主题，要求每位护生选取一位对其印象较深的南丁格尔奖章获得者，将其故事及感悟整理成演讲稿或PPT，在南丁格尔教育馆中进行汇报展示。护生在教育馆投影前，通过叙事的方式对奖章获得者相关事迹进行回顾与反思，再通过教师引导，挖掘其背后深层意义及体现的南丁格尔精神，帮助护生确立自我理想。第二学期以“我是南丁格尔教育馆的讲解员”为主题进行讲解训练，护生分小组进行，小组成员分别扮演讲解员和参观者，讲解员带领参观者沿着南丁格尔精神传承足迹对护理历史进行回顾，通过讲和听的互动，使护生获得更佳的体验感受。南丁格尔教育馆为护生提供了实践环境与素材，利于护生将榜样力量和南丁格尔精神内化于心[19]。

5 南丁格尔教育馆的展望

南丁格尔教育馆作为南丁格尔精神的传承载体，联系着过去、现在和未来。教育馆的建立是让我们不忘护理初心，让南丁格尔精神在护理职业中发扬光大。南丁格尔教育馆面向大众免费开放，欢迎全国各地的护理人员来参观交流，提升其职业自豪感。

5.1 与数字化相结合

李克强提出大力发展“互联网＋教育”的教学模式，促进资源的共享，结合互联网建立信息化教育馆既是发展需要，也是顺应时代潮流[20]。随着新兴媒介的发展，南丁格尔教育馆也进行了创新发展，建立了数字教育馆，打破了时间和空间的限制，让更多护理人员网上参观，传播南丁格尔奖章获得者事迹，让教育资源遍及各高校及培训基地，进一步提升教育馆的实用价值。

5.2 与课程思政相结合

对护理学专业学生而言，若没有深入了解南丁格尔及南丁格尔奖章获得者的事迹，将是一项巨大的损失。将教育馆内资源共享，在课程中充分融入职业精神及人文关怀精神，从而培养出兼具高尚职业素养和精湛专业知识技能的“南丁格尔”护理人才。