高职院校校企合作培养学生创新思维和工匠精神的研究——以广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业为例

吴美萍，唐 涛，李少华

（广州卫生职业技术学院，广东 广州 510180）

2019年1月24日国务院颁发《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发[2019]4号）指出“促进产教融合校企双元育人，要坚持知行合一，工学结合，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新专业技术、新制作工艺、新操作流程纳入教学标准和教学内容，强化学生实践教学，同时进一步推动校企合作，全面加强深度合作”[1]。现以广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业为例，该专业利用校企合作这个平台，根据学院办学定位以及口腔医学技术专业特点，主动与具备专业发展方向所需紧缺技术的头部企业（佛山市佛冠义齿制作有限公司）在人才培养方案、技术创新、实训就业、社会服务和专业文化传承等方面开展深入合作。通过“工”“学”结合，帮助学生提前熟悉企业运行模式，加强学生工匠精神和职业技能培养，为提升学生就业竞争力与可持续发展能力打下坚实的基础[2]。

1 校企合作培养学生创新思维和工匠精神的必要性

高职院校培养学生的工匠精神是目前产业转型升级发展的需要，也是高职生个人发展的需要。广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业以工匠精神为专业文化传承，让学生在交叉、贯通学科知识中渐生对所学专业的热爱和在创新中享受“工匠带来的价值”[3]。

“创新思维”是培养学生在一种规律化的生活方式或工作模式下，通过创新意识逐步去打破传统或原来的模式，用新的角度和方法去思考，最终得出创造性的创新思维模式和新的核心技术。也就是在秉承工匠精神的专注、专业、持之以恒和兢兢业业的工作过程中，不断积累知识和经验[4]。

随着国家经济的发展，人民对生活质量的要求逐步提高。口腔医学技术专业人才在当今科技发达的市场环境下，依托先进的科技技术、良好的精密设备使口腔行业朝着科技化、智能化、自动化方向发展，为口腔义齿制作行业提供了非常重要的技术支持。高职院校，必须创新专业课程体系设置，进一步培养学生的创新思维和工匠精神，有重点、分步骤、分类别地进行教育，培养出更多的创新型口腔医学技术专业的新时代具有工匠精神的人才[5]。

2 校企深度合作培养口腔医学技术专业学生创新思维和工匠精神的具体措施

2.1 校企共同制订口腔医学技术人才培养方案，完善专业课程体系

2.1.1 校企共同修订口腔医学技术人才培养方案 校企合作是新时代高职教育的必然选择，是经济发展对教育提出的客观要求，它贯穿整个人才培养的始终，也是高职院校生存和发展的内在需要。在校企合作整体发展良好的势头下，广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业与佛山市佛冠义齿制作有限公司、广州市黑格智能科技有限公司和广东协大口腔医院等多家企业及医院签订了校企合作协议，实现校企的全方位合作，并结合企业、行业对口腔医学技术专业人才的需要，共同探讨高等职业教育与现代企业合作发展的结合点，分析职业岗位所需的专业知识，制订适合学生的教学计划，实施专业化教学，共同修订人才培养方案，使培养的人才更具科学性、针对性和实用性，更适应社会竞争[5]。

2.1.2 校企合作对教学内容进行改革，共同开发校企合作教材 为适应社会对人才的技术需求，高职院校纷纷开展了校企合作，为社会培养更多专业性人才。因此，许多高职院校与合作企业共同开发了校企合作校本教材，这样有利于日常教学中更新理论知识，更新实训内容，提高教学内容的应用性和实用性，从而提高学生的就业竞争力[6]。

广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业与佛山市佛冠义齿制作有限公司达成校企合作意向后，共同建立了大学生创新创业孵化（中心）基地、口腔实训中心、口腔医学技术（口腔修复工艺）应用技术协同创新中心，并加大企业教师参与教学的力度，同时企业教师根据义齿加工制造业对口腔医学技术人员这个职业专业技能的要求，将创新创业教育贯穿人才培养方案、专业教学设计、教育教学全过程[7]。目前广州卫生职业技术学院与企业共同开发校企合作教材有《口腔医学美学》《循序渐进牙体形态实训教程》《可摘义齿工艺技术实训教程》《口腔数字化工艺技术实训教程》和《口腔固定修复工艺技术实训教程》。

2.1.3 以校企合作为平台，深化专业课程改革 当前传统的课程教学模式和教学方法已经远远不能满足社会对人才的需求，而如何建设以岗位技能为导向、课证融通和产教融合的特色课程是目前高职院校人才培养模式改革的重要任务之一。为此，高职院校通过校企合作平台，紧密结合产业、行业对岗位技能的需求，有针对性地调整和设置教学内容，包括岗位需要的新知识、新技术和新工艺等[8]。广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业通过与佛山市佛冠义齿制作有限公司、广州市黑格智能科技有限公司和广东协大口腔医院等多家企业合作，在日常教学中，将牙体形态与功能、可摘局部义齿工艺技术、传统工艺技术及CAD设计技术、固定修复体种类和正畸理论等课程根据义齿加工生产线的需要，由企业教师设置教学内容，并进行分模块小班教学，经过两年的实践，口腔医学技术专业学生对口腔修复工这个岗位的技能已经基本掌握，教学质量反馈良好。

2.2 利用校企合作平台，完善师资队伍结构，提升人才培养质量

2.2.1 打造专兼结合的“双师型”教师团队，提高教师教学水平为了解决高职院校师资队伍结构不合理，教师来源单一和学生理论知识与实际操作脱节等问题，高职院校必须充分发挥校企合作的优势，通过教师进入企业学习和掌握最新的专业技能方式，扩展教师的知识面、积累实践经验。同时与企业建立合作机制，在日常教学中，双方加强交流和研讨，提高校内教师的专业能力，从而形成一支理论功底深厚、教学能力强的“双师型”教学团队[9]。以广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业为例，目前该专业专任教师从事口腔教学岗位工作多年，在教学中也总结出许多经验，但由于口腔医学技术专业是一个新兴专业，在这个专业领域上，专业教师与企业人员相比，社会经验和技术技能等方面相对不足。虽然专业教师可能利用空余时间（比如双休日，寒、暑假等）到口腔医学技术相关企业学习，但是总的来说，专业教师对行业、产业的了解还是不够。因此广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业通过与佛山市佛冠义齿制作有限公司、广州市黑格智能科技有限公司等多家企业达成校企深度合作意向，在教学中，引进企业高级管理者、企业高端技术技能人才做兼职教师，进一步完善口腔医学技术专业师资结构，提高专业教师和学生的实践技能。

2.2.2 加强校企合作，提高学生就业竞争力 加强校企合作，建立校内外实践基地，充分利用企业教师资源，完善教学内容，实现理论知识与实践相结合，不断强化学生的实操能力，让学生在校提前适应职业岗位生活，从而提高学生的就业竞争力。

广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业充分利用校企合作平台，与合作企业建立了教学研讨制度，企业每周委派4～5名企业教师参与教学，并定期针对教师的教学技能、学生的学习情况和教学质量等方面进行交流与研讨，确保传授最新的专业知识给学生[5]。

2.3 利用校企合作平台，摸索工匠精神和创新思维无缝结合的方法与手段

2.3.1 利用校企合作平台，打造广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业具有自身特色的专业文化 2021年，在全国职业教育大会上习近平总书记发表了职业教育要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式改革、增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠等的重要讲话。广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业以校企合作为契机，构建合理的课程体系[8]，以立德树人为核心，加强学生的道德培养；以培养学生工匠精神为目的，提高学生的专业技能；以培养学生创新思维为载体，做到专业技能和创新思维相结合、相互促进，促进学生技能与职业素质等全面发展。

2.3.2 利用校企合作平台，与企业共同组织和指导学生参加校内外技能竞赛 习近平总书记对我国选手在世界技能大赛取得佳绩作出重要指示，他强调技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。要健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，大力发展技工教育，大规模开展职业技能培训，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。同时要做好各项筹备和组织工作，加强同各国在技能领域的交流互鉴，展示我国职业技能培训成就和水平，努力办成一届富有新意、影响广泛的世界技能大赛。从高职院校办学理念和人才培养方案等方面着手，营造校园“匠心”文化是根本任务[10]。根据习总书记对技术技能人才在职业技能成就和水平的指示，广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业为了提高学生的动手能力和激发学生的创新思维，利用校企合作平台，与企业共同举办校内技能竞赛（佛冠杯技术技能竞赛），并指导学生参加校内外的创新创业赛事及申报各项专业课题，在比赛活动和课题研究过程中，学生通过自身扎实的专业知识和创新思维，结合行业对义齿加工制作的要求，通过研究获得了相关专利成果。通过各项活动，将口腔医学技术专业的“匠心”文化通过整体熏陶，潜移默化地渗透到每一位学生，从而打造出广州卫生职业技术学院口腔医学技术专业具有自身特色的专业文化[11]。

3 结语

总而言之，校企合作是高职院校人才培养模式改革的基础，也是高职院校学生工匠精神的培养途径。在《新时代高职院校的校企合作平台上学生的创新思维和传统工匠精神无缝结合的探讨》课题的前期研究中也取得了一些显著的成果，但由于研究的时间较短，且研究的对象面较窄，仅以广州卫生职业技术学院2018级口腔医学技术专业学生为研究对象，研究不够全面和深入，因此在今后研究中，将加大研究力度，尽可能取得更全面的研究成果。