大学物理课程思政与情感*

杨雄波 许瑞珍 蔡雨潇 杨先卫

(三峡大学理学院 湖北 宜昌 443002)

1 课程思政的内容和意义

党的十八大报告提出，要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1～3].党的十九大进一步强调这一理念，要“落实立德树人根本任务，推进教育公平”[4,5].2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要整体推进高校课程思政建设，发挥所有课程育人功能[6,7].2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，明确了高校课程思政建设的总体目标和重点内容，对“高校课程思政建设干什么、怎么干、谁来干”进行全面部署[8,9].

高等教育发展史表明，全面提高人才培养质量是高等学校的核心和根本任务[10,11].高校提高人才培养质量是育才和育人协调统一的过程.课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效[12～14].《纲要》强调，“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂.”全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观.

把立德树人定位为高校办学、治学的根本任务其实是对教育本质的回归.“‘才’决定了我们培养的人是否合格，而‘德’决定了我们培养的人是否可靠.”立德就是进行道德教育，使人具备崇高的思想品德和精神境界；树人就是塑造和培养人，使人最终成才.具体包括：

一是优良的思想品德教育.即拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，敬业爱岗、热爱劳动、遵纪守法，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德.

二是优良的人文素质教育.即具有良好的人文素养，具有全球意识和大局意识，具有团结合作的品质.

三是优秀的科学素养教育.即具有科学思维方法和创新意识，具有独立思考、理论联系实际、实事求是的科学态度.

以上所述，便是课程思政的内容和意义。

2 大学物理课程中实施课程思政面临的困难

2.1 教师自身的素质有待提高

目前，青年教师大多数学历很高但非师范出身，缺乏教育教学理论和教学实习的训练.往往在教学过程中重知识的教授而轻能力的培养，重技术的传递而轻人文的熏陶.造成此现象的原因：一方面是教师的教学经验不足，认识不到如何选择课程思政的素材；另一方面，也反映了这部分教师自身对课程思政认识不够深入.同时，虽然国家对人才培养提高到了很高的地位，但是高校的评价体制存在着重科研而轻教学的导向性，教师将大量的时间和精力放在科学研究上面[15]，花在教学研究的时间有限，教学工作被视为良心活.这些客观事实也是青年教师忽视高校教育中立德树人的原因之一.

2.2 大学物理课程中提炼课程思政材料和方法的难度大

自然科学类的知识是人们认识自然、改造自然的基本工具，在高校理工科专业的课程中占有相当大的比重，从事此类课程的业务教师无法脱离自然科学本身去讲授其他的内容.从这个意义上讲，对从事自然科学课程的教师提出挑战：在授课过程中，如何做才能使教学传授的不光是自然科学的知识，还有社会文化、科学素养、奋斗、勇气和责任感等正面的价值观，课程思政的内容用什么样的方法和形式、什么时机渗透在教学中，才能让学生不觉得突兀，而自然接受，这些都需要我们认真研究.大学物理课程是自然科学中一门理论性偏重的基础课程，内容具有理论性强和逻辑性强的特点[16].因此，立德树人素材的提炼和课堂渗透有较大的难度.

2.3 大学物理教学内容多和教学课时少存在冲突

大学物理课程涉及的内容十分丰富，是大学生公认的最难课程之一.它涉及力、热、光、电磁和现代物理等内容，是理工类专业的基础通识课程，是所有学生的逻辑思维和科学思维的必要训练课程.但是近几年来，课程学时数被不断缩减.学时数的限制已经给教师带来了内容选取和教学上的难度.而且随着高考制度的逐渐改革，大一新生中明显存在物理基础参差不齐的状况，进一步加大了教学的难度.在课时数不足、教学内容多、学生基础不一的情况下，如何在课堂上落实立德树人的根本任务，激发学生兴趣，让学生热爱物理学科，提高他们的自学能力和学习积极性就显得格外重要[17,18].

3 课程思政在大学物理课程教学中的实施举措

3.1 提高教师对课程思政重要性的认识发挥良好师德师风的榜样作用

著名教育家赫尔巴特认为，不存在无教育的教学和无教学的教育.在任何教学中，教师都在自觉不自觉地影响学生的思想品德.因此，教师的榜样作用不言而喻.教师要努力学习教育理论，理解教育的本质和目的，自觉将教书与育人有机结合，把立德树人作为教育的根本目的和任务.学高为师，身正为范，具有高尚的师德师风的教师，必将给学生带来正面的积极影响.

首先，学校或学院应在青年教师中开展课程思政重要性的讲座、座谈等活动，在广大青年教师中提高对立德树人的重要性的认识，组织青年教师积极参与继续交流和再学习，不断提高教书育人的素养.对青年教师实行导师制，接受德艺双馨、有经验教师的指导，并跟踪听课和助课，便于青年教师迅速掌握教学内容和方法，培养自己的教学风格.

其次，要处理好教学与科研的关系.尤其是青年教师，他们既是教学的主力军，又是科研的新力量，但若不能处理好教学与科研的关系，常常顾此失彼.要让青年教师充分认识到教学与科研并不是对立的两个方面，而是相辅相成、互相促进的.第一,科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”.具有较高科研水平的教师，可将最前沿的学术成果带到课堂之中，使教学更易做到深入浅出，提高学生对课程的学习兴趣.与此同时，学生受老师榜样作用的影响，更容易培养科学的思维能力和刻苦学习的精神.第二，教学是科研的“隐形动力”.一堂精彩的课程，课程知识只是基础，教师需要阅读大量的相关研究材料，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域.课堂教学中，师生相互探讨和启发，教师也有机会获得新的科研灵感[19～21].

3.2 加强教学团队建设建设立德树人的优良师资队伍

物理课是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课.对于高校而言，大学物理是非物理专业的理工科院系十分重视的基础课程，甚至非理工科院系也开设了大学物理类的课程.在大学物理课程中，要解决课程思政素材的提炼和课堂渗透的问题，优秀的教师队伍是关键.除教师个人的教学功底和自身努力外，还取决于教师之间的有效沟通与交流.加强教学团队建设，充分发挥名师效应，是当前师资队伍建设的有效途径和重要手段.教学团队以课程为依托，以教学研究与实践为手段，主要负责课程建设和师资队伍建设.学校或学院可以推行教学名师为首席课程教师制度，并以此为核心组建教学团队.

通过大学物理教学团队的建设，建立有效的工作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，提升大学物理课程质量，传承育人精神与优良教学传统，带动更多的教师以德立身、以德立学、以德施教.大学物理教学团队建设有利于落实促进教学改革与教学建设任务，有效提高人才培养的质量.通过学习先进的教学理念与方法，开展教学研讨和经验交流，参与课程或教材建设，开展教学实践和教学研究，切实提高青年教师的教学水平和教学质量.大学物理课程十分强调课程体系的整体性和完整性.尽管不同专业对大学物理的学时需求不尽相同，但是我们不能片面强调专业特点就随意删减物理内容.大学物理教学团队正是在保持物理理论体系完整性的前提下，做到和专业相互协调，统一安排课程内容，通过精心提炼育人素材，实现教学和立德树人的无缝衔接.

3.3 以课程内容为载体落实课堂教学中课程思政的实施

科学发展史就是展现人们认识事物发展的客观规律的历史.大学物理课程中蕴含了大量人们认识到的自然科学发展的规律，通过该课程的学习，向学生展现事物发展的客观规律：万事万物都是在不断发展的.所谓的定律、定理都是有前提和局限性的.在牛顿运动规律运用了低速宏观，而对于高速的物体运动，要运用到爱因斯坦的狭义相对论；对微观的粒子运动，要运用量子理论.当人类认识达到新的高度的时候，狭义相对论和量子理论势必会被新的理论来拓展.

大学课堂以科技发展的实例和身边的事件与课程内容结合，来激发学生崇尚科学的热情，有利于学生认识课程的重要性，提升学习兴趣.在大学物理课程教学过程中，作为某些知识的应用，我们注重做好这方面的引导.比如，学习光的偏振时，探讨3D电影的制作和观影的原理；学习物质波时，介绍电子显微术的应用；学习相对运动时，探讨不同前进速度对淋雨量的影响；学习刚体定轴转动时，引入花样滑冰舞者的旋转问题，等等.

以我国科技发展的杰出人物和成果激发学生的爱国主义的情操.在课堂教学中，介绍我国在物理学方面做出杰出贡献的人物和我国高科技的成果，使学生树立心中的榜样，增加学生的自豪感，从而陶冶和树立报效祖国的高尚情操与高远志向.比如，学习仪器分辨率的时候，引入我国已建成世界上最大的天文望远镜；学习光的直线传播时，介绍战国时期墨子第一次论述了光的直线传播规律；学习磁场时，介绍宋代的沈括在世界上最早发现地磁现象；学习核物理学时，介绍我国著名核物理学家钱三强的故事，等等.

以科学发展的实例培养学生科学素养.大学期间，所学课程内容众多，除了知识之外，重要是学会如何用科学的思维和方法去思考问题和解决问题.大学物理课程是一门研究自然科学的课程，适当的引导就可以起到培养学生科学素养的作用.比如，以德布罗意提出微观粒子的波动性的例子，引导学生从不同的角度去思考问题，突出逆向思维的重要性和敢于创新的重要性；以多普勒发现当波源和观察者之间有相对运动时频率的变化的例子，引导学生要善于观察生活中的现象，并善于提出问题；以美国19岁年轻大学生兰德发明偏振片为例，引导学生要勤于思考，勇于探索，充分发挥自己的好奇心，争创佳绩.

以物理问题的规范严密培养学生严谨精进的品质.做任何事情都要严谨认真，研究物理问题更是如此.首先要分析研究对象的初始条件和受力情况，然后选用合适的原理或公式，最后经过数学手段进行推演，得出最终的结果.整个过程中要求过程严密、说理有据，大到原理公式的选取，小到单位的换算，都不能有丝毫的马虎与疏忽[12～24].

由此可见，要充分发挥课程内容在立德树人中的作用，育人素材的提取和研究是十分必要的.

3.4 加强教材教法的优化和创新突出立德树人过程中以学生为本的理念

立德树人要求以学生为本.教材和教法都要跟上时代的步伐，从学生的实际情况出发.

随着高考模式的改革，高中物理知识学习的深度和广度已经发生了很大的变化，学生之间所学内容也不大相同.《大学物理》教材提出了新的要求，在内容的编排上要从基础出发，在例子的选择上要跟上时代的步伐，多选用一些生活中的实例来说明问题.同时还要加强互联网的应用，将内容、习题、人物介绍等以电子和网络的方式融入教材中.比如，由三峡大学杨先卫等老师编写的《互联网+ 大学物理立体化教材》，就成功地将部分内容用二维码的形式融入了教材中，并开发了对应的APP，实行了纸质教材与网络的融合与互动.

在大学物理教学过程中，将教师主导的课堂转变为以学生为中心的课堂，通过研讨式的方法组织教学.比如，安排一些小课题，先让学生分组各自课后准备，然后在课堂上展示和讨论.通过这种形式，第一，培养学生自主研究的能力；第二，培养学生作为团队一员，分工协作的能力；第三，在讨论阶段，既要勇于挑战，能提出问题，又要体现相互尊重，谦卑有礼的品德[25,26].

3.5 加强理论与实验相结合培养学生求真务实的品质

实践是检验真理的唯一标准，物理实验课是培养学生正确的科学态度最好的平台.实验课上一定要培养学生尊重客观事实、实事求是的态度.教师应要求学生认真完成实验过程的每个环节，仔细观察实验现象，真实地记录数据，并分析实验中出现的问题.有些学生在实验前通过预习已经知道了理想的实验结果，所以在实验过程中总在期待那“精确”的实验数据，如果结果与所期望的不符合，甚至出现篡改实验数据的行为.这显然和实验的本质意义发生了明显的偏离.因此，应该让学生认识到实事求是的可贵与重要，充分利用大学物理实验的平台，逐步培养学生严谨的科学态度.

教育的根本出发点是育人，教育的本质绝不仅仅只是知识的传递，而是实现人的全面发展.国无德不兴，人无德不立.高校课堂教学过程中实践课程思政，正是对全面实现深化改革的呼应，为民族兴盛和社会主义事业的发展培养德智体兼备的高素质人才.课程教师要处理好教学与科研的关系，充分认识课程思政的重要性，努力提高教书育人的水平，发挥榜样作用.以名师为核心成立教研团队，围绕学生设计立德树人的材料和教学方法，在知识育人的同时，实现培养学生高尚的道德情操、优良的科学素养和人文素质的目的.