线上线下混合的“信号与系统”课程思政建设探讨

朱 莹，王 渊，余 璟，倪 雪

（陆军工程大学，江苏 南京 210007）

0 引言

在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记对课程思政做出了纲领性指示，对构建课程思政提出了明确的要求[1]。教育部也发布了一系列文件，如《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》等，要求高校建立课程育人质量提升体系，大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，强化每一位教师的立德树人意识，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，进一步明确了课程思政的重要性[2]。

本文针对信号与系统课程的思政建设，从教学目标、教学内容、思政元素库建设等方面进行系统化设计，在教学过程中融入思政元素，做到知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发挥课程的专业基础作用，提高课程对学生的思想影响力。

1 信号与系统课程思政建设的必要性

“信号与系统”课程是通信工程、电子信息、电气工程等专业的核心基础课程，具有重要的课程地位。通过课程学习，学生能够掌握信号、系统以及信号经过系统传输与处理的基本概念、基本原理、基本方法，能够用域变换的思想对系统进行建模、分析，从而解决通信和信号处理领域相关实际问题，培养学生的信号分析与系统设计能力，培养科学思维和初步的工程意识，为后续数字信号处理、通信原理等专业课程打下扎实的理论和技术基础[3]。

本课程具有很强的理论性，蕴含着丰富的辩证唯物主义思想和科学人文精神，思政元素丰富。通过挖掘信号与系统课程的思政资源，完善课程思政的教学设计，通过多种教学手段、多元教学内容，充分发挥课程的思政教育功能，必能提高课程对学生的思想影响力，达到知识和思想的双重育人目标。

2 信号与系统课程思政建设的方案

2.1 完善思政建设目标

课程的培养目标除了知识目标和能力目标外，还包含有素质目标。根据专业人才培养要求，结合本课程特色，对素质目标进行重构，从哲学思想、科学精神、家国情怀、职业素养等方面入手，融入思政元素，完善课程的素质目标。通过对课程内容的认真梳理、结合信号与系统课程的教学内容、教学模式和方法，本课程的思政教育目标为：

（1）通过课程经典理论的分析，能够建立全局观、系统观，领悟课程所蕴含的哲学思想；

（2）通过严密的推导、分析和计算，能够树立实事求是的科学精神，建立严谨的工作作风和良好的工程素养；

（3）通过前沿案例分析、小组协作，能够建立民族自信，培养创新意识、团队精神和进取精神；

（4）通过科学家先进事迹的学习，能够树立爱岗敬业、强国兴军的职业精神，强化使命担当。

2.2 建立思政元素库

要将思政元素如盐化水、润物无声地融入课程教学中，避免生拽硬套，避免枯燥单一，就必须深入挖掘课程的思政资源，梳理知识点中蕴含的思政元素，进行再加工，使其与教学内容有机融合。根据本课程主要教学内容，结合德育目标，本课程确立了哲学原理、科学精神和理想信念三大主题，建立并不断补充完善思政元素库，见表1（P166）。

表1 信号与系统课程思政元素库

信号与系统课程以数学分析为工具，实现信号经过系统传输处理的分析和实现，其中很多知识点都蕴含着丰富的哲学思想，通过实际现象的展示能够更好地帮助学生理解相关思想政治理论。同时，本课程中涉及傅里叶、欧拉、拉普拉斯等多位著名的数学家和物理学家，通过重走名师大家的发现之路，培养学生的科学思维和科学精神。在授课过程中还要结合中华民族的伟大复兴、民族企业的自强不息，帮助学生建立坚定的理想信念，增强民族自信和爱国情怀。

2.3 设计思政融入方式

在教学中，思政内容的融入仅靠老师的传统讲授，难免会引起学员的反感和抵触。为有效达成育人目标，需要通过多种手段来充分调动学生的积极性，以生动、灵活的方式实现无形的融入。

（1）讲故事。信号与系统知识体系的建立和发展过程汇聚了多位名师大家的发现历程，可以通过讲述伟人趣事、红色故事等形式，将知识的发现和形成过程生动、有趣的讲清楚，潜移默化中培养学生的科学精神，坚定理想信念。

（2）案例分析。信号与系统课程知识有着广泛的工程应用，在教学中也可以通过典型的案例分析，在分析问题、解决问题的过程中，引导学生体会深刻的哲学原理。

（3）小组作业。将课程中部分原理和现象发现过程，通过课后小组合作作业的形式布置给学生，让学生在自己动手实践的过程中，形成团结协作的良好氛围，同时了解先进技术和科学家的智慧。

3 线上线下融合的课程思政实施

课程采用线上线下混合的教学模式，从传统的教师讲为主转变为以学生为主的，借助在线平台的实时数据，教师可以及时了解学生知识掌握程度，分析学生的学习习惯，能够有针对性的推送学习资料[4]；也能够更准确地把握教学的重难点，在课堂教学中有的放矢，能够更好地引导学生积极参与课堂互动，形成良好的师生、生生交流，提高课程教学效果。同时也可以将课程思政从有限的课堂教学时间，延伸至课前和课后，贯穿于课程学习的全过程，拓展思政育人时空，实现思政教育与知识教育的有机统一[5]。

课前，学生根据教师发布的学习任务单，进行自主学习。教师除了推送相关学习视频和练习题外，还推送相关的技术热点、前沿应用，组织学生进行线上讨论，在培养学生自学能力的基础上，也拓展学生的知识视野。

课中，教师根据线上课程的学习情况和反馈，深化重点和难点。以问题为牵引，结合研讨式、探究式等多种教学方法，帮助学生在原理分析中领悟科学思想、在案例讨论中培养问题解决能力、在小组讨论总碰撞思维火花。

图1 信号与系统课程实施流程

课后，教师通过辅导答疑帮助学生深化知识，通过协作任务实现从原理到技术的转化，在实践中检验知识，同时培养学生的团队合作沟通能力。

在混合式教学中，通过课前、课中和课后三个环节的思政结合，以生动、灵活、碎片化的方式，于无形中实现全过程育人目标。

4 课程思政建设思考

随着信息技术的不断应用，采用线上线下混合的教学模式已成为课程教学的普遍趋势。混合式教学结合了在线学习与课堂学习的优势，在学习过程中能够充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。如何在课程教学的各环节中有机融入思政，将信息技术在思政教学中进行应用，这都需要结合各门课程的特点进行合理设计。

信号与系统课程知识体系完整，课程内容中蕴含了众多的哲学原理，对课程知识点进行深入挖掘，会展露出更多的思政元素。同时，信号与系统课程也是专业基础课程，通过课程学习要让学生掌握基本的分析原理和分析方法，培养初步的工程意识，为后续专业课程打下良好的基础。在课程教学中，通过将思政与知识的有机结合，对学生的科学思维、理想信念培养都能产生积极的影响。