职业技能与职业精神融合视域下人才培养的研究与实践

张学彩　王晅

关键词：职业技能；职业精神；人才培养

职业教育的目标是为社会输送高素质人才，进入新时期以后，国家经济进行了转型升级，产业结构也做出了相应调整，并且实施了创新驱动发展战略，人才供给与社会需求也发生了改变。[1]未来社会对人才的要求不只是掌握技能和动手操作能力，要求会更加多元化，侧重职业能力和职业精神。面对严峻的社会形势，职业院校要尽快制定复合型人才培养机制，培养出高素质的人才。

职业教育发展了几十年以后，逐渐显现出人才培养特色，毕业生基本上可以满足社会对人才的需求，但是整体质量不高。经过调查发现，很多职业院校毕业的学生都不会长期从业于某一家固定的公司，常常跳槽。[2]并且在工作中没有责任心，缺乏团结合作的精神，职业价值观也出现偏差。出现这种现象的本质原因就在于职业院校培养人才的时候未能结合职业技能与职业精神，没有把握好“育人”和“传技”之间的关系。

评价职业教育人才培养质量的关键在于学生学习的专业是否和岗位要求相吻合，学生是否能胜任工作岗位，但当前评价人才的重点在于就业率。很多职业院校也会进行恶意竞争，导致职业院校办学方针和培养目标背离初衷，职业教育失去了教育性。[3]为了在短短几年时间教会学生职业技能，很多学校的教学重点都在培训岗位技能上，缩短文化素质课的课时。除此之外，很多学生在之前的学习中没有养成良好的学习习惯，也会影响到他们在职业院校中的学习。

教学课程是培养人才的关键，职业院校必须把立德树人作为教育的根本任务，做好教学体系的设计。结合学生的认知特线，归纳出职业技能和职业精神，并作为教学体系改革的依据。合理设置专业理论课程、拓展课程、同时课程和技能课程，开足公共基础课，设置选修课，满足学生的个性化需求，构建均衡全面的课程体系。教师在授课中也要将职业精神元素与教学内容进行有机融合，把职业技能的培养落实在日常教学任务中。教师要对教学内容进行合理安排，引导学生认识到职业技能的重要性，让学生了解到社会对劳动力的需求，帮助学生树立自己的职业理想。

学校可以与企业进行合作，不仅能够培养学生的职业技能，也能让学生的职业精神在企业中得到深化。由于职业教育的学制很短，课时也少，与企业进行合作能够让学生更快适应工作岗位。职业院校也要积极进行教学改革，整合校企资源，日常教学中为学生营造与企业环境接近的教学环境，提供实训设备，让学生在准职业环境中提高职业技能，培养职业精神，同时还要为学生提供进入企业实习的机会。学生在实习期间，和企业其他员工一样学习企业的制度和规范，训练技能，感受岗位的复杂性，更加全面的了解工作规律，学会提高工作效率，体会团队意识，更加理解职业精神。

进行职业技能与职业精神的融合，关键在于师资力量。职业院校的教师除了要具备丰富的知识，还要有高超的技术，以及高尚的职业精神。教师不为学生传道授业解惑，还要帮助学生塑造良好的品格。职业院校应该多与行业企业进行交流，全面了解本校的师资结构，分析每位教师的优势与不足，制定培训计划，加强企业与对教师的培训，打造一支企业经验丰富的师资队伍。首先，完善教师轮训制度，选择精英教师进入企业中进行培训，感受学校教学和企业工作岗位的差异，更好的改进教学工作。另一方面，学校可以聘请企业中的技术人员担任教师，为学生提供专业指导，多设置实训类课程教学，让学生在实训中提高动手操作能力，用师傅们精湛的手艺感染学生，刺激学生形成职业追求。每个专业都要专门请到行业的权威人士，参与制定人才培养方案、优化课程体系、设计教学内容、建设实习基地中，发挥行业人才的作用。

当前的时代形势下，职业教育正面临改革和发展。面对严峻的社会形势，职业院校要教会学生“为何而生”和“何以为生”，把职业精神的培养加入67x 人才培养的过程中，为社会培养出高素质的职业人才。

參考文献：

[1]杨金栓，江雪儿.基于职业技能和职业精神融合的“四层三境三改三评”人才培养模式研究[J].教育与职业，2022（8）：5.

[2]陈熙.广西企业高技能人才工匠精神的培养及案例分析[J].广西教育，2022（3）：4.

[3]娄丽莎.高等职业教育技能型创新人才培养模式研究[J].包头职业技术学院学报，2022，23（2）：3.

（作者单位：扬州高等职业技术学校 张学彩 王 晅）