临床护理教学中人文素质教育的研究

邓明珠，刘园园

许昌职业技术学院，河南 许昌 461000

0 引言

在医学模式的转变下，人们逐渐树立了较强的保健意识，对健康需求越来越多样化，除常规生理需求外，在社会、心理需求方面均对护理服务提出了更高的要求。人文关怀主要是围绕患者，把关怀患者当作护理工作的目的，其在关注和关心患者的自身价值、人格尊严、个性需求、健康以及生命方面得到了充分体现，从而对护理工作的要求较高。作为护理学生角色转变的关键阶段，临床护理教学是结合理论与实践，提高综合素质的重要环节，有利于加强学生的人文素质，让其在步入社会前增强自身素质、能力，积累丰富的知识，以坚实的基础助力今后的护理工作，是现阶段护理教学中急需解决的重要问题。

1 人文素质教育的内涵

人文，即人性和教育，是在生活和生命中融合的一种精神、信念与态度。对于人文素质而言，主要指的是一种内在品质，包含了多种因素，如情感、知识、意志和能力等，很多时候都体现一个人的修养、气质等[1]。而人文素质教育则指的是立足于自身实践、环境熏陶以及知识讲解等相关方式，内化人类优秀的成果与文化，使之成为一种内在品质，且不轻易发生改变。之所以要开展人文素质教育，主要就是为了引导被教育者，让其学会做人，自主发展，对自然、社会、他人和自我保持正确的态度，促进其道德品质、思维能力以及人格修养等的提高。

在临床护理教学中开展人文素质教育，与人文学科教育有所不同，其不是对基础实施课程的重复，而是展现出教育教学的作用，借助学生在临床中主动投入，顺利将掌握到的各类知识转化成内在品质。另外，该品质又能够转化成外在能力、人格等，不断深化体验与知识，进而产生新的感受与知识。这样不断循环，进而不断升华人文精神。

2 临床护理教学中人文素质教育的重要性

2.1 有利于提高护生的职业道德素质

现阶段，随着社会经济以及科技发展速度的增快，人文科学和护理学开始相互融合。护理学的本质属性便囊括了人文性，其是对人进行研究和提供服务的科学，和人的安危、幸福、健康、生命以及社会文明进步联系极为紧密[2]。教育的主要目的就是为了进行良好人格的塑造，临床护理教学除了要注重护生动手能力的提升之外，更关键的是对有人性且有灵活性的人进行培养。优良的品德是每一位护生必不可少的人文素质。所以，可以借助人文素质教育促进护生责任感和道德感提升，陶冶护生的情感。

2.2 提高护生人文素养

从客观层面上来讲，人文素质教育主要是借助环境沉淀、融合自身实践经验等方式内化人类取得的诸多优秀文化成果，使之成为个人内在品质，并体现在人格、修养等方面[3]。在临床护理教育中开展人文素质教育，主要目的是促进护生理论知识、实践知识水平以及道德修养提升，使其在遇到一些自然问题、社会问题时能够做出科学处理，同时也可以妥善处理同事和患者之间的问题，促进护生综合能力增强，为其全面发展奠定坚实的基础，让社会大众能够享受到更好的护理服务，进一步满足社会对护理的诸多要求。鉴于护理工作性质具有一定的特殊性，因而就要求护理人员在具备扎实的理论知识的同时，也要拥有较高的实践技能水平，且人文素质也一定要好。由此可以看出，立足于临床护理教学对护生实施人文素质教育，具有极强的现实意义。

2.3 促进临床护理发展

临床护理“以人为本”，强调始终围绕病人、病人的需求和利益展开，不仅对疾病极为关注，还十分重视患者家庭环境、人格尊严与心理需求等。这就对护生的人文素质提出了较高的要求，其应为病人提供人性化护理。作为临床护理的延伸与补充，人性化护理和临床护理相互促进、相互影响。同时，人性化护理强调对患者的个性予以尊重，始终围绕病人展开，提倡以耐心和爱心对待人，在护理工作中融入真诚，主动把所有病人照顾好。

3 临床护理教学中人文素质教育的现状

3.1 重视专业教育，忽视人文素质教育

现阶段，我国护理教育的重点主要集中在向护生提供各类专业知识与技能，缺乏对人文素质的教育。一般来说，护生加大技能训练以及专业学习的力度，是为了顺利通过考试，学校未给予人文素质教育过多的关注，虽然设置了相关课程，如人际沟通、伦理学和护理心理学等，也只是考查科目，并未深入讲解人文知识。与此同时，实际教学时，临床护理与人文学科教师没有进行良好的合作，导致人文素质教育效果差强人意[4]。此外，在临床基础学科与临床实践中，临床护理学科发挥了纽带作用，是护生开展临床实践的重要保障，是护理专业教学中极为重要的一部分。因此若要有效培养新型护理人才，使之具备高素质、高技能，就必须充分融合临床护理和人文学科知识。

3.2 护生人文素质存在的问题

现阶段，护士的素质参差不齐，他们中多数都是独生子女，还没有形成正确的职业观和人生观。学生步入校园之后，没再受家长的管教，自制力较差，普遍存在饮酒、抽烟等现象，所以学习能力普遍较弱，学习兴趣不高。且在社会环境等因素的影响下，大部分学生均不具备较强的心理素质，法律意识薄弱，责任感不强，这些均不利于学校培养高素质、高技能的新型护理人才[5]。

3.3 教师知识结构缺失

虽然大部分护理学校开展了与人文素质存在联系的课程，但相应的教师匮乏，妨碍了人文素质教育的良好发展。首先，受传统人文素质教育的长期影响，课程体系建设滞后和缺乏健全性，如此便导致教师教学理念得不到及时的更新。同时，一般情况下，人文教师的工作内容主要为人文素质课程，忽视了融合其他学科，没有将护理教学与人文素质教育紧密的融合在一起，妨碍了护生人文素质的提高[6]。其次，课程单一导致人文教师护理学基础知识缺失。护理教师教学能力以及人文素质教育基础也有待进一步的提高。

4 加强临床护理教学中人文素质教育的方法

4.1 构建科学合理的教学网络

学校在具体开展临床护理教学时，可联系自身的实际情况积极构建包含护理部门、护士长以及护理带教老师在内的护理教学网络，并将人文素质教育理念融入各科室临床护理教学之中，加大人文素质培养力度。当护生到医院实习后，需要对其进行集中培训，时间一般为7天，主要是将护理人员的仪表要求、护理工作规章制度、沟通技巧、行为规范以及医院的发展史介绍给实习生，使之进一步了解临床护理工作，深刻认识到护理除了是提供常规护理服务给患者的一项工作外，也应该带给患者精神情感方面的服务，让其感受到人文关怀，使患者对护理的要求得到满足，最大化充分体现出护理工作的人文关怀，以帮助护理生迅速将自身角色转变，全身心参与到护理工作之中，确保护理服务的优质性。

4.2 革新教学方法，实现人文素质教育

为了将人文素质教育充分融入临床护理教学之中，临床护理教师应树立先进的教育理念，积极革新教学方法，顺利将人文知识融入临床护理教学过程中，以达到培养人、教育人和感染人的目的。在护理程序的整个过程融入人文精神，借助实训教学、情景教学和演示教学等，培养护生操作技能以及人文素养[7]。以疾病的护理为例，教师在教学过程中，应把以人为本的理念充分渗透到每个环节，包括护理评估、计划、诊断、评价以及实施等，并与护生一起进行激烈讨论，从而有效增强他们的临床思维能力。又如，教师在为护生讲授如何书写护理病历书的过程中，就可选择适当的机会融入一些科研意识又或是护理科学精神。在为学生答疑解惑时，注重对其语言表达和交流能力予以培养。在对其护理技能展开训练时，应把关注的重点更多放在养成教育上，随时给予护生提醒，让其做到“三查七对”，告诉护士在工作中要微笑服务。嘴快、眼快、脚勤、手勤，训练其轻拿轻放，要细心、热情、耐心，要有同情心和责任感。唯有如此，才可以更好的培养高素质以及高技能护理人才。

4.3 临床带教教师和学生构建融合的人际关系

临床带教教师应和学生保持良好的关系，护生应学会“跨文化交流”或和不同的人交往。而护生刚走出校门，社会经验不足，其中人际交往能力最为缺乏，这一点在语言沟通障碍方面得到了充分体现。在人文素质教学中掌握的心理学等知识，可以帮助他们懂得使用礼貌性语言，尊重病人，形成良好的职业道德与专业思想，帮助他们站在病人的角度思考问题，提供给病人更加优质的服务。实习生的合作精神以及沟通能力发挥着极为重要的作用。除了和病人的沟通之外，还应注意积极和医生沟通，为学生营造良好的人文氛围[8]。一方面，带教教师应将自身所具备的榜样作用展现出来，言语上对病人予以尊重，真心地爱护病人，主动和病人沟通。日常护理过程中教师不仅要为护生正确示范，同时还要展开规范化利益，促进护生信心增强，在加深护生对专业技术掌握的基础上，让其学会帮助人、理解人、关心人和尊敬人，可以将基本护理工作切实做好，充分领悟护理专业的内涵。另一方面，教师要对学生的个体情感进行调节、控制、掌握和了解，加大学生之间的情感交流，促使人群人文素质互动效应产生，营造一种共同进步、互学互帮、团结友爱的氛围。

4.4 开设合理的护理学人文课程

院校应在校园内营造浓郁的人文氛围，围绕人文类知识，定期开展相关讲座活动，让学生从中接受人文教育的熏陶，进而深刻理解人文艺术。在调动学生群体情绪方面，文化活动无疑可起到积极作用，良好的人文校园氛围势必能够让医学院培养出更多优秀的护理人员[9]。因此，院校可经常组织一些论坛活动，鼓励学生演讲，又或是通过开展艺术欣赏活动来丰富学生的人文知识，开拓学生视野，提高其人文素养。院校在遵循原则的基础上，对授课模式做出灵活调整，并同其他院校建立良好的合作关系，充分调动学生的主观能动性，使其对人文素养的学习充满浓厚的兴趣。

4.5 提升护理专业教师的人文素养

在时代的不断发展下，护理学科教师要想与时俱进，就必须树立全新的人文素养。在人文素质教育的实施中，教师发挥着极为重要的作用，相较于直接把知识交给护生，教师榜样作用的发挥往往能够在更大程度上影响学生[10]。因而，如果教师的人文素质教育理念都比较匮乏，则必然也会影响到学生，使之也不能很好的接受到来自人文精神的熏陶。且人文素质教育对临床教师的要求也比较高，除了需要拥有过硬的专业技能以及高尚师德之外，还要彰显自身的人格魅力、人文素质。另外，临床护理教师应秉承传道受业解惑的原则，将人文素质教育融入专业教育过程中，进而同时培养学生的技能与素质，确保他们能够适应临床护理教学发生以及改革提出的新需求[11]。

5 结语

综上所述，在整个护理学教育中均应充分渗透人文素质教育，而培养人文素质是一个长期的系统性工程，不能只借助多开展几次讲座、多加课时等手段，更能促进学生人文素质提升，更关键的是应充分融合护理专业教育和人文素质教育，在护理专业教育的各过程和各环节中有效渗透人文素质教育。如此，不仅可以使护生知识技能得到培养，同时还能帮助他们学会做人，帮助学生树立正确的三观，大力培养学生的修养、气质、道德、人格等方面，有利于将学生培养成高素质、高技能的人才，成功的人文素质教育，必须充满创造和想象。