巧用自然材料 开展区域活动

文 杨 媛

陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会都是活教材。”我园地处农村，周边有丰富的自然资源，如农田、大运河、山水湾、果园等。我园充分利用各种自然资源，开展区域活动，以此激发幼儿的好奇心和探究欲，积累有益的直接经验和感性认识，初步了解生活与自然的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护自然环境。

一、自然材料融入区域活动中存在的问题

自然材料是指大自然中的天然材料，如树枝、树叶、树皮、花瓣、果实、种子、沙土、石块等。幼儿园活动区域是幼儿自主学习或者娱乐的场所。幼儿在教师的引导下，开展各种区域活动，与同伴沟通。教师将各种自然材料与区域构建相结合，能够丰富幼儿的区域活动，让幼儿享受自然环境，进行观察和实践操作，进而全面发展。但是，自然材料融入区域活动中还存在一些问题。

区域活动承担着一定的幼儿教育功能，不同区域起到不同的教育作用。因此，区域活动的构建关乎幼儿教育的效率和成果。由于部分教师环境设计能力薄弱，对区域环境设计思考不够，区域设计缺乏合理性，环境创设与幼儿教育相脱离。与此同时，部分教师对幼儿活动区域的教育功能认识不足，将活动区域视为幼儿娱乐场所，忽略了其教育性。此外，在投放自然材料中，材料有时过于单一，有时过于繁多，一定程度上削弱了幼儿的活动兴趣。过少的材料往往使幼儿无从选择，导致作品风格单一；过多的材料又使幼儿眼花缭乱，反而限制了幼儿的想象力和创造力。需要强调的是，教师在区域活动中投放自然材料时，一定要确保安全，注重提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

二、自然材料在区域活动中的利用原则

（一）打破区域限制

教师对区域活动的认识，决定了区域活动的教育效果。幼儿园要注重提高教师区域活动组织水平，加强教师业务培训，不断提升教师的专业素养。教师要打破区域的限制，将同一种材料投放到各个区域，让同一种材料有不一样的玩法。例如，树枝、树叶等材料既可以被投放到美工区，做成手工品，又可以被投放到科学区，做成标本，还可以被投放到阅读区，做成书签等。

（二）创设区域环境

区域活动的环境设计关乎幼儿区域活动的教育效果。因此，在自然材料融入区域活动时，教师要用心创设环境，更好地促进活动开展。例如，我园在建构区活动中结合秋季特点，收集了壳类、树叶、树枝、砖瓦、布条、稻草等材料。幼儿充分发挥想象力和创造力，尝试利用这些材料搭建秋天的小屋。又如，我园利用四季特点，在班级种植角播种蔬菜，让幼儿了解了不同季节下蔬菜的生长情况。

（三）选取多元材料

教师利用多样化自然材料构建幼儿活动区域，能充分调动幼儿参与区域活动的积极性，充分发挥活动区域的教育功能，让幼儿区域活动始终具有活力和生命力。例如，我园会根据四季特征，引导幼儿装饰四季桌。四季桌上既可以摆放共同收集的各季节物品，又可以摆放可以与其他幼儿共享的亲子制作的美食。