基于幼儿一日生活的安全教育策略

文 马 娟

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿要具备基本的安全知识和自我保护能力。”幼儿活泼、好动，安全意识薄弱，什么都想看一看、摸一摸、试一试，很容易发生安全事故。一日生活是幼儿学习知识和积累经验的有效途径，将安全教育融入幼儿的一日生活，能够增强幼儿安全意识，提升幼儿的自我保护能力。

一、幼儿园开展安全教育的必要性

《幼儿园工作规程》将“幼儿的安全”作为单独章节列出，强调了安全教育的重要性，特别重视安全教育与幼儿一日生活的融合，这为幼儿园开展安全教育工作指明了方向。近年来，随着学前教育事业的快速发展，幼儿园教育设施得到了较大改善，为幼儿成长创设了良好的环境。然而，幼儿安全事故依旧呈现频发的态势。究其原因，主要是幼儿安全意识薄弱，安全教育不到位。例如，一些幼儿缺乏安全意识，荡秋千时没有意识到秋千需要在安全范围内摆动，导致磕伤或摔伤等情况；在洗手环节，一些幼儿将水洒落在地面上，湿漉漉的地面很容易导致幼儿摔伤。另外，幼儿有特别强烈的好奇心，喜欢新奇的东西，总是想去玩耍或者触碰新奇的事物，若是触碰了电源、刀片等危险事物，将直接其威胁生命安全。

二、安全教育融入幼儿一日生活的策略

（一）结合园所环境，宣传安全常识

环境作为一种隐性的教育资源，对幼儿的成长有着潜移默化的作用。在开展安全教育活动时，我园充分发挥环境的教育隐性作用，向幼儿宣传安全保护常识，增强幼儿自我保护意识。在创设幼儿园环境时，我园在班级或者走廊开辟“安全教育主题墙”，将安全事故案例制作成形象易懂的海报，张贴在主题墙上。为了突出幼儿在安全教育中的主体地位，我园在一日生活的绘画环节，将安全教育和绘画活动有效结合起来。例如，我园开展寻找身边“危险源”活动，引导幼儿用表征的方式记录安全小故事，把幼儿亲自绘制的安全教育漫画张贴在主题墙上，进一步营造安全教育氛围。另外，我园还在班级创设“安全岛”“安全屋”等区角，投放一些符合幼儿身心发展特征的安全教育书籍，张贴富有创意的安全标志和充满童趣的提示语，让安全教育插上“隐形的翅膀”。

（二）创新教育方式，强化卫生安全

卫生安全是幼儿园安全教育的重要内容。在开展安全教育活动时，我园依托一日生活的学习环节，利用多媒体教学设备制作形象的动画：新冠病毒穿着全身带有刺的衣服，到处寻找可以袭击的目标，看到饭前便后不洗手、不勤换衣服、不讲卫生的小朋友，便会飞到他的身上，导致这个小朋友出现发热、咳嗽等症状。其他小朋友与他接触后，也感染上了这样的疾病，不能再玩耍。幼儿看到这样的动画后，进一步提高卫生安全意识。教师还利用儿歌，引导幼儿养成讲卫生的习惯，如不扎堆、勤洗手、多通风、戴口罩等。另外，教师在网络平台上寻找一些关于食物发霉的视频，采用多媒体教学设备进行播放，让幼儿直观了解食物发霉的过程，通过观察、记录、探索、分享和交流，了解发霉食物对人体的危害性，强化幼儿的食品安全意识，养成良好的饮食卫生习惯。总之，安全教育是一种随机教育，需要教师在一日活动中对幼儿进行渗透和引导。

（三）组织区域游戏，学会自我保护

区域游戏是幼儿一日生活中不可或缺的环节，是幼儿收获快乐、体验成长的源泉。幼儿对生活中的一切感到非常新奇，充满了探索欲，但不具有识别危险因素和分辨是非的能力，缺乏一定的自我保护意识和能力。

面对这样的情况，我园借助一日生活的区域游戏环节，组织丰富多彩的互动游戏，让幼儿在游戏中萌生自我保护意识，学会保护自己。例如，在“宝贝，我来接你了”情境游戏中，教师邀请一位陌生的家长扮演带走幼儿的“坏人”，班级内一名叫岚岚的幼儿扮演“宝贝”。在离园时，“坏人”拿着好多玩具和糖果走到岚岚的身旁说道：“小朋友，我是你妈妈的朋友，她让我今天来接你，跟我一块走吧！”岚岚为了验证“坏人”说的话是否真实，便问“坏人”：“你知道我妈妈叫什么吗？我妈妈的手机号是多少？”看到“坏人”没有及时回复，岚岚说道：“我不想跟你走，我要在幼儿园等妈妈。”不一会儿，“坏人”便离开了幼儿园。

（四）强化户外安全，增强保护能力

户外是一个广阔的天地，户外活动离不开走、跳、跑、钻等基础动作，不仅是培养幼儿身体协调与平衡能力的有效方式，还能培养幼儿的柔韧性与灵敏度。幼儿有着活泼好动的特点，在参加户外活动时，面临着诸多的危险因素以及安全隐患。教师只有强化户外安全教育，才能有效提升幼儿的自我保护能力，使幼儿在户外活动中收获快乐、健康成长。在“户外活动安全隐患大排查”主题安全教育活动中，全体幼儿积极参加，亲身体会了安全检查的重要性。有的幼儿检查出跳跳球的小球常常会“打架”，提出缩短绳子的方案。

安全是一切工作的基础，幼儿的安全与健康事关每个家庭的幸福。教师要依托幼儿的一日生活，让安全教育真正融入幼儿的一日生活中，充分发挥幼儿的主动性，让他们在一日生活中增强安全意识、提高自我保护能力。