信息技术在幼儿园教育中的运用

文 王建红

幼儿具有直观、形象等思维特点。信息技术融文字、图片、图象、声音、网络为一体，使教学活动变得生动、直观，有利于激发幼儿的兴趣，提高学习效率，提升家园共育质量。

一、主动探究，激发学习兴趣

信息技术给教师的“教”提供了简单、便捷的课件制作环节，为幼儿的个性化发展提供了更多可能。教师根据教学内容，运用信息技术手段高效完成教学目标。同时，信息技术在幼儿园教育教学中的运用，解放了教师的双手，提高了备课效率，让教师腾出更多时间观察幼儿、了解幼儿，及时调整活动计划。在集体备课时，教师分工合作，完成高质量的课件，实现教育资源共享。

例如，在大班课程《艾玛过化妆节》中，教师在教学过程中运用电子白板一体机、平板电脑、传屏、QQ群、二维码等，借助其有趣、直观、可交互、操作性强等特点，让幼儿运用多种感官感知故事情节，体验游戏快乐。教师充分发挥现代信息技术对教学活动的支撑、整合作用，使教学信息更加形象化、生动化、综合化，力求让幼儿在人机交互中主动探究、互动，从而进行快乐、有效的学习。教师充分运用信息技术，支持幼儿学习全过程。一是运用白板的拉幕、激光笔功能吸引幼儿的注意，丰富的化妆节图片、有趣的声效等，引发幼儿畅想，调动幼儿的好奇心；二是将图象、动画、声音有机融为一体的多媒体课件，使教学内容以不同的方式出现，激发幼儿欣赏故事的欲望；三是幼儿在白板上通过亲自拖拉小图标给艾玛做标记，通过动画展现艾玛的个性，在操作的过程中感受寻找艾玛的乐趣；四是幼儿在平板电脑上仔细观察画面，寻找独一无二的艾玛用画笔圈出来，再通过同屏镜像功能与大家分享，这种有趣的形式既吸引幼儿主动参与，又避免了个别幼儿在前面演示、其他幼儿消极等待的现象。在游戏中，幼儿有商量、有分工、有合作，现场将扮演的照片通过QQ 在线传输，游戏成果得以显现，体验了合作带来的快乐。

二、突破难点，提高学习效率

信息技术具有灵活、随意切换画面的功能。在制作课件时，教师可以根据内容的需要，将画面和声效有机结合。一体机快捷交互功能，使教师能自主控制教学过程。语音和画面的有机融合，更能吸引幼儿的注意力，提升幼儿发现问题、解决问题的能力。

例如，大班课程《艾玛过化妆节》中的难点是理解艾玛的“独一无二”。幼儿在尝试平板操作、合作游戏中遇到了一定的困难。教师运用屏幕镜像的功能，将幼儿表演时的情境直接投放到一体机上，将幼儿定型动作照片，通过QQ 或者微信投放到一体机上，让幼儿直接观察评价，及时反馈结果，优化了教学过程，从而突破了难点，提高了学习效率。教师还引导幼儿主动创设教育环境，将艾玛的游戏经验进行迁移，在平板电脑上操作，再次感知和体验“独一无二”。这样的互动生成性突破了难点，达到了预设目标。又如，大班语言课程《小动物找家》的重点是掌握“因为……所以……”句式。教师运用信息技术，创设小动物找家的画面，运用声效与动画的功能，促进幼儿思维。在教学活动中，幼儿先是说明原因，在一体机上进行操作。当匹配成功时，一体机上的小动物就会来到幼儿帮它找到的家里，同时幼儿还会得到“一体机小博士”的赞扬。生动、有趣的游戏情节让幼儿体验了游戏的趣味性，增强了幼儿的自信心。

三、形成合力，推进家园共育

微信已成为当下人们沟通、交流的主要工具。作为一种有效的沟通、互动方式，微信公众号引起了广泛关注。幼儿园微信公众号关注幼儿成长，服务于幼儿家长，形成了家园教育合力。

（一）幼儿园层面：构建家园共育“云”平台

幼儿园能够通过微信公众号宣传办园规模、办园宗旨、办园特色等，让家长在了解幼儿园的基础上，形成情感上的共鸣，成为家园共育的支持者和合作者，最终形成家园教育合力，提高家园共育质量。例如，我园通过微信公众号及时推送园所动态，让家长第一时间了解幼儿园近期活动安排以及需要配合的事项。我园还通过微信公众号，向家长推送早教知识。例如，我园推送科学育儿理念和方法，结合一些案例，帮助家长转变教育观念，引发家长思考；我园也推送班本课程，让家长了解幼儿在园学习的全过程，帮助家长逐步建立科学的育儿观；我园还推送幼儿园活动花絮，以视频、音频等方式推送班级活动，便于家长了解幼儿在园状况。

（二）家长层面：促进家园共育“云”互动

出于防控需要，幼儿在家里待一段时间。我园借助信息技术，精心组织各类线上活动，满足各年龄段幼儿需求。例如，我园开设“微课堂”“科学小实验”“健康小达人”等线上课程，培养幼儿良好的卫生习惯，增强幼儿的健康意识；我园通过“班级小管家”平台，收集幼儿居家防控状态。为了缓解幼儿的情绪，教师还与居家幼儿进行视频通话，让幼儿感受教师的贴心和照顾。

幼儿虽然活泼好动、富有想象力，但是缺乏耐心。信息技术突破时间和空间限制，将动画、声音融为一体，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿积极参与教学活动。信息技术取代了原先的多媒体课件，增加了教师与幼儿、家长之间的互动频率。