巧用问题链，实施高中英语阅读教学

高鹰

问题链有着循序渐进、逐步深入的特点。通过感悟问题→梳理问题→学生围绕问题探究→师生协作解决问题→总结答案→迁移运用这一系列过程，教师能借助问题链培养学生自主思考的能力，激发学生的求知欲。问题链改变了教学中教师“以讲为主，以讲居先”的状态，突出了学生的主体地位，锻炼了学生灵活运用英语知识解决实际问题的能力。

一、巧妙设计问题链，引导学生理解文本

问题就像是思维的“催化剂”，使学生迅速进入思维活跃状态。在引领学生理解文本的阶段，教师可以通过巧妙设计问题链，让学生根据这些问题主动地探索。同时，教师要注意立足文本的特点以及作者的意图，精心创设问题，不能暴露过多的细节，又不能过于隐蔽而阻碍学生理解。

例如，教师在讲授高中英语（译林版）模块四Unit1AdvertisingReading部分时，教师可以先播放两个广告视频，可以根据文章中对广告的分类，选取两则比较吸引人的广告视频，一则是近年比较火的泰国公益广告“我、女儿、菠萝”，另一则可以选择比较经典的黑人牙膏广告。并设置以下问题链来使学生理解文本内容：

1.Whatdoyouthinkarethedifferencesbetweenthetwoads？

2.Whatinformationcanyoulearnfromthetwoadvertisements？

3.Whichkindofadvertisementdoyouprefer？

4.Whatotheradsdoyouknow？

与文本紧密关联的问题链如同桥梁可以将视频的内容与学生即将学习的课本知识相连接，符合学生的认知能力，同时也更容易被接受。教师可以给学生几分钟的思考或组织语言的时间，之后鼓励学生多多发言。就第一问，大部分学生从“type”的视角谈论两则广告的差异性，少部分学生会从“freeandinterest”的视角谈论其中的差异性，学生的答案都与文本中的内容相契合。对于第二问，学生组织语言、简单陈述广告中的相关内容或目的，如：Thepurposeoftheadvertisementsistosellsomegoodsordelivervalue.Fromthefirstadvertisement，Ilearnthatwesolvesomequestionsthroughlearningfromexperience.Fromthesecondadvertisement，Icanchoosethisbrandoftoothpastebecauseitcanmakeourteethwhite.在第三问的回答中，部分学生想要以“言传身教”这一句子来概括第一则广告的主要内容，然而不知道如何表达。教师需要准确及时地提供给学生恰当的表达方式“teachbypersonalexampleaswellasverbalinstruction”。第四个问题开放性比较强，学生主要从日常用品、电器、手机等生活相关的事物探究相关广告。

二、注重问题链拓展，引导学生剖析文本

学生通过回答第一串的问题链后了解了文章的框架结构，但还并不熟悉文章的细节内容。教师可以围绕问题链细化文本内容，引导学生自主探究重点知识，帮助学生构建知识框架，从而更加快速有效地掌握新知识。这一阶段的问题链应该用理性的、有层次的、创造性的发现型问题链引导学生理性思考。与此同时，老师也要注意学生之间的个体差异。

例如，在学习高中英语（译林版）模块四unit1AdvertisingReading部分时，文本的重点内容在于公益类广告和商业性广告的差异以及作用，因此教师可以设置如下问题链，帮助学生细化文本，学习重点知识：

1.Whatdoyouthinkaretheadvantagesofpublicserviceadvertising？

2.Doyouthinkpublicserviceadvertisementshavedisadvantages？Ifso，whatarethey？

3.Whatdoyouthinkaretheadvantagesanddisadvantagesofcommercialadvertising？Talkaboutitinlightofreallife.

4.Whydocommercialadvertisementssometimestellusuntrueinformation？

以上针对Reading部分的问题链。前两个针对公益广告进行提问，后两个则紧扣商业广告的特点与用途，这些开放性问题可以检测学生是否真正地理解文章内容。文章细读作为文本学习过程中不可或缺的一环，也是学生是否正确理解文章的关键。教师可以引领学生对提出的问题进行小组讨论交流，归纳整理。

三、借助问题链迁移，引导学生活学活用

课本中文本的主题都是具有现实意义的。因此教师不能让学生仅仅局限于了解课本，而是要能够通过设置的问题链引导学生在文本主题的基础之上进行内容扩展。学生意识到可以借助自己已经掌握的知识，对现实中存在的问题进行自主探索，从而掌握新的知识。

例如，学习高中英语（译林版）模块四unit1AdvertisingReading部分的过程中，在学生已经掌握了商业广告与公益广告各自的特点，优缺点以及应用之后，教师可以设置如下问题链，让学生结合生活中所见所感回答问题：

1.Doyouprefertowatchpublicserviceannouncementsorcommercialsinyourdailylife？

2.Ifyouwereacommercialdesigner，wouldyouinsert“lies”intoyourads？AndWhy？

3.Talkaboutthepublicserviceadvertisementthatimpressedyouthemostandwhy？

在學生围绕上述问题链进行解答时，能够结合生活现象有效地迁移运用课本知识。教师也能够检验学生的学习成果。

在运用问题链迁移课本知识时，教师应以促使学生主动参与为基础，指导学生发挥个人能力。教师可向学生展示一些有趣或经典的现实事例，以开阔学生眼界，同时避免给出确切的解决方案，防止学生思维固化。

总之，教师借助问题链，能帮助掌握课本知识，并达到“举一反三”“学以致用”的目的。同时，教师也应注意从学生的实际水平和能力出发，始终围绕培养学生的核心素养，注重问题的逻辑性和层次性。

（作者单位：江苏省常州市武进区横山桥高级中学）